鄧稼先教案

1.理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會其精神品質(zhì)，理解鄧稼先的成就和襟懷。

3.品析課文關(guān)鍵語段，品味含義深刻的語句，體會作者的思想情感。

2課時

第1課時

1.理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會人物的精神品質(zhì)。

一、 導(dǎo)入新課

圖一：1964年10月16日，中國成功爆炸了第一顆原子彈。中國自此成為繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個擁有核武器的國家。

圖二：1967年6月17日，中國成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈到氫彈，同法國用八年、美國用七年、蘇聯(lián)用四年的時間相比，中國僅僅用了兩年零八個月，創(chuàng)造了世界上最快的速度。

師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”，對于同學們來說可能有點陌生，但對于中國來說，具有重大的歷史意義。核武器極大地提高了中國的國際地位和國防實力，讓世界看到一個飽受磨難、任人宰割、歷經(jīng)坎坷的偉大民族站起來了，并正以一個嶄新的姿態(tài)進入世界民族之林。

在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學家不計名利、不求回報、默默無聞為之所做出的終生奮斗。這其中有一個人功不可沒，他就是我國核武器事業(yè)的奠基人和開拓者——鄧稼先。今天就讓我們一起走進楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

利用圖片導(dǎo)入，讓學生了解鄧稼先的歷史功勛，不僅能激發(fā)學生的民族自豪感和對鄧稼先的崇敬之情，而且能讓學生在腦海中對鄧稼先有一個初步認識，為下文更加深入的教學做鋪墊。

二、梳理課文內(nèi)容

1.了解鄧稼先其人。

（引導(dǎo)學生關(guān)注教材P2課下注釋①中的鄧稼先簡介，并適當補充）

鄧稼先1948年赴美國普渡大學物理系留學，1950年獲物理學博士學位，同年回國。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。

鄧稼先是我國杰出的科學家、中國“‘兩彈’元勛”，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國核武器的研究、設(shè)計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進步獎特等獎，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

設(shè)問：結(jié)合課下注釋和對鄧稼先的補充介紹，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè) （1）鄧稼先是一個偉大的科學家。

（2）鄧稼先是一個無私奉獻的科學家。

（3）鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻的科學家。

（4）鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學家。

師小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻的偉大科學家。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學生通過相關(guān)資料，進一步感知鄧稼先的人物形象及其崇高品質(zhì)，為下文深入體會人物品質(zhì)做鋪墊。

2.速讀課文，理解各部分內(nèi)容。

師：接下來我們一起走進課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請同學們帶著大屏幕上的任務(wù)速讀課文。

（1）圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。

（2）結(jié)合小標題簡單概括各部分的內(nèi)容，做好批注。

（3）思考全文各部分之間有何聯(lián)系。

（生自主速讀課文，并交流討論）

指名學生作答，教師適當點撥。

預(yù)設(shè) （1）解決課文中的生字詞，集中學習，班級訂正。

（2）第一部分：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的科學家——鄧稼先。

第二部分：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，并對其進行了高度評價。

第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格。

第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。

第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。

第六部分：引用電報、書信中的幾段話總結(jié)評價鄧稼先，洋溢著作者對朋友的深情。

（3）第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分的補充、延伸、擴展；第五部分重點寫了鄧稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。

【設(shè)計意圖】

作者采用小標題的形式來連綴全文。小標題簡潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是引導(dǎo)學生從小標題入手，迅速理清全文的脈絡(luò)層次，整體把握文章的內(nèi)容，了解六個部分之間的聯(lián)系。

三、體會人物品質(zhì)

1.細讀課文，初步感受人物品質(zhì)。

師：本文采用六個小標題來拎起各個部分內(nèi)容，小標題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊豐富。下面請同學們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。

（2）用“從 （事、言），我感受到了一個 的鄧稼先”的句式說一段評述性的話。

（生自由閱讀批注，師指名回答）

預(yù)設(shè) （1）從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。

（2）從他在美國獲博士學位后立即回國，我感受到了一個心系國家的鄧稼先。

（3）從他歷時28年成功設(shè)計了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進水平，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。

（4）從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。

（5）從他在“文革”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，我感受到了一個沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。

（6）從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子彈，我感受到了一個堅持不懈、永不放棄的鄧稼先。

（7）從核武器試驗發(fā)生意外時，他說“我不能走”，我感受到了一個身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先。

師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻、功勛卓著的人。

2.研讀課文第三部分，深入體會人物品質(zhì)。

師：作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)時，將他與奧本海默進行了對比，下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進行了怎樣的對比。

預(yù)設(shè) 他們都是各自國家原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的物理學家。他們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進行對比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。

師小結(jié)：本文通過六個小標題將課文分成六個部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造事業(yè)中所做出的杰出貢獻，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品格。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生勾畫關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學生通過剖析具體事件理解人物的精神品質(zhì)。關(guān)注文中作者將奧本海默與鄧稼先對比的段落，深入體會鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。

四、布置作業(yè)

課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻，并做歸類整理。

【設(shè)計意圖】

由課內(nèi)自然向課外延伸。一方面讓學生通過閱讀課外相關(guān)資料更全面立體地理解人物形象；另一方面也可以增加學生的課外知識積累，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。

第2課時

1.通過品析關(guān)鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻的崇高品格。

2.通過品味文章語言的深刻含義，體會作者的思想情感。

一、交流展示

1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們通過文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的高尚品質(zhì)和樸實性格；課后，同學們還搜集整理了關(guān)于鄧稼先的許多資料?，F(xiàn)在，我們以小組為單位來交流展示。

2.小組推薦代表，全班交流。

【設(shè)計意圖】

通過全班集中交流展示關(guān)于鄧稼先的補充資料，可以讓學生更全面立體地把握鄧稼先的精神品質(zhì)，更好地理解文中含義深刻的句子，為后面的教學做準備。

二、品析語段，走近人物

師：通過大家的交流，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻的崇高品質(zhì)所感動。那么，同為著名物理學家的楊振寧，又是如何來評價自己的好友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進一步了解鄧稼先。

1.研讀課文，找出文中引文。

師：在上一節(jié)課的學習中，同學們應(yīng)該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。

預(yù)設(shè) 引文集中在課文的五、六兩個部分。第五部分引用了《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的一首歌；第六部分引用了電報與書信的內(nèi)容。

2.分析引文的作用。

師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時，為什么要用到這些引文？

《吊古戰(zhàn)場文》譯文

廣大呀，廣大呀！曠野無邊無際，遼遠的荒漠不見人煙。河水環(huán)繞，群山交錯在一起。陰暗凄涼，寒風悲號，日色昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂飛；許多野獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場?。。ㄔ谶@里）常常有失敗的一方全軍覆沒，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚！”

預(yù)設(shè) 引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，從而突出鄧稼先堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國歷史的深處，增強了文章的厚重感。

中國男兒 中國男兒

要將只手撐天空

長江大河 亞洲之東 峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵 燕然勒功 至今熱血猶殷紅

預(yù)設(shè) （1）引用“‘五四’時代的一首歌”，歌詞“中國男兒”中的“男兒”指的是“要將只手撐天空”挽救國家命運的男子漢，他有著為祖國無私奉獻的崇高精神，這就是典型的中國男兒，這首歌其實是鄧稼先一生的寫照。

（2）這首歌與課文第一部分照應(yīng)，把鄧稼先的貢獻置于中國近一百多年的歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進程中所做出的卓越貢獻。

（3）作者用這首歌，表達了對鄧稼先的贊揚、崇敬之情。

——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!

預(yù)設(shè) （1）作者從朋友的角度贊揚鄧稼先忠誠純正、無私奉獻的品質(zhì)，以及他對國家所做出的巨大貢獻。

（2）作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達了他對鄧稼先的懷念之情。同時贊揚了鄧稼先對國家的貢獻，而且肯定了他的貢獻將會被歷史永遠銘記。

（3）鄧稼先從小立志學習本領(lǐng)報效國家，當面對國外更優(yōu)越的科研、生活條件時，他毅然選擇回國。而回國后他“始終”站在中國核武器研究設(shè)計和制造的第一線，“長期以來鮮為人知”。這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確，那就是為祖國的強大無私奉獻自己的全部力量，而且從未有過彷徨和矛盾。

（4）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)所決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總的概括了鄧稼先的偉大之處。

【設(shè)計意圖】

全文共有六個部分，篇幅較長，逐一解讀必然導(dǎo)致課堂冗繁，效果反而不佳。此環(huán)節(jié)以五、六部分為突破口，通過重點研讀這些引文，讓學生進一步感受鄧稼先的崇高品質(zhì)。

三、品析語句，深入人物

1.跳讀課文找評價。

師：作者引用《吊古戰(zhàn)場文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻的精神，引用“五四”時代的一首歌贊揚了他的崇高品質(zhì)，引用電報、書信對鄧稼先的精神品質(zhì)進行了總的評價。其實，楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚了鄧稼先。請同學們跳讀課文，將它們勾畫出來，并做好批注。

2.潛入文字，讀懂評價。

（1）評價：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。

一次，航投試驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。鄧稼先回北京時妻子強拉他去檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們落得太遠……”

預(yù)設(shè) “1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)……7月29日因全身大出血而逝世?！彼蚝宋淦髟囼灦砘及┌Y，病情如此惡劣，手術(shù)頻率如此密集，但鄧稼先依然在生命最后時刻，爭分奪秒地撰寫關(guān)于國家核武器發(fā)展的建議書，臨終前仍不忘關(guān)心國家尖端武器的發(fā)展事業(yè)，真可謂“鞠躬盡瘁，死而后已”?！熬瞎M瘁，死而后已”八個字，擲地有聲地對鄧稼先的一生做了最確切的總結(jié)。

（2）評價：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。

預(yù)設(shè) “最不要引人注目”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”，是作者對鄧稼先精神品質(zhì)的高度評價?！凹儭弊衷谶@里有“高尚”“無私”“忠誠”的意思，概括了鄧稼先“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”的品格?！凹儭弊煮w現(xiàn)了本文語言簡潔精練的特點。

（3）評價：他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。

預(yù)設(shè) 千百年來中國農(nóng)民身上最主要的性格特點就是淳樸，而鄧稼先繼承了這種樸實的個性，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。

（4）評價：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

預(yù)設(shè) “文革”初期，鄧稼先“竟”能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作；遭到批評圍攻時，“竟”能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，“這是真正的奇跡”。在那樣特殊的時期，別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見人們被他毫無私心、只求奉獻的人格魅力所感染，對他絕對信任，聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)。

（5）評價：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

預(yù)設(shè) 文中將鄧稼先和奧本海默進行對比。西方強調(diào)個體自由發(fā)展的文化，造就了奧本海默鋒芒畢露的個性，而中國幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、樸實、愛國。鄧稼先汲取了這些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。

（6）評價：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

預(yù)設(shè) 中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。鄧稼先是黨的理想黨員，也就是說他具有全心全意為人民服務(wù)的特征，他沒有私心。這樣人們才信任他，聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。

師小結(jié)：鄧稼先在“文革”初期能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作，讓我們感受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無私奉獻的品格；鄧稼先在病重之時仍心系國家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”

3.誦讀語句，感悟評價。

師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)以語言為抓手，承接上一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生由淺入深地理解人物。通過研讀重點語句，批注作者對人物的評價，引導(dǎo)學生潛入文字，體悟人物的精神內(nèi)核。

四、布置作業(yè)

結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。

【設(shè)計意圖】

以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。設(shè)計此練習是讓學生對鄧稼先做更全面的解讀，更深入透徹地領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)，并以此來喚起自己的理想與抱負。