8和9的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿2篇

8和9的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一

教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)，把8和9的認(rèn)識(shí)放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的認(rèn)識(shí)基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是以“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

學(xué)生分析

班上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望動(dòng)手參與的愿望強(qiáng)烈，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)6和7的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動(dòng)、活潑。但在認(rèn)識(shí)6和7的序數(shù)意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對(duì)幾和第幾的概念還有些模糊。

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)8和9的基數(shù)的含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0～9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。

4．結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

教學(xué)流程

一、聯(lián)系生活，談話引入。

利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實(shí)，配合書上的主題圖，引入8和9的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。

【從南昌創(chuàng)建花園城市這個(gè)話題切入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛情感和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)城市環(huán)保的責(zé)任感?！?/p>

二、教學(xué)8和9的基數(shù)含義。

1．教學(xué)主題畫。教師引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生提供了數(shù)量8和9的物體有：

（1）校園兩旁有8棵樹。

（2）花壇里有8朵花。

（3）黑板上有8個(gè)字：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。

（4）黑板下擺放著9盆花。

（5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。

（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學(xué)生數(shù)以上“8”和“9”的物體時(shí)，開始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生按一定順序（如從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個(gè)記號(hào)。

2．展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評(píng)。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由交流、評(píng)議。

【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數(shù)的意義，形成良好的數(shù)感，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力。】

3．?dāng)[學(xué)具。

從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

三、教學(xué)8和9的順序。

1．課件出示計(jì)數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．課件出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖里的括號(hào)作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數(shù)的順序。

填好后再讓學(xué)生順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

最后可以讓小組內(nèi)的學(xué)生看著直尺上的數(shù)，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。

四、教學(xué)比較7、8、9的大小。

1．出示點(diǎn)子圖：

先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。

【引導(dǎo)學(xué)生觀察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快地?cái)?shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)?！?/p>

2．比較7、8、9的大小。

請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

3．用“＞”、“＜”號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。

【在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間?！?/p>

五、教學(xué)8和9的序數(shù)含義。

1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙）。

左數(shù)第8盆開了（）朵花。

開了8朵花的是第（）盆。

給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。

給從左數(shù)的第9個(gè)花盆涂上綠色。

【教材提供的這部分內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認(rèn)識(shí)6和7的序數(shù)意義時(shí)，有一部分學(xué)生對(duì)幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內(nèi)容作了些調(diào)整，設(shè)計(jì)了將8和9的基數(shù)、序數(shù)含義揉合在一起的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，弄清8和9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?！?/p>

2．把做好了的練習(xí)放到實(shí)物展示臺(tái)上展示，講評(píng)。對(duì)完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)。

六、小結(jié)。

這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

（要求學(xué)生把調(diào)查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎(jiǎng)勵(lì)，課后收錄到成長(zhǎng)記錄袋里。）

評(píng)析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、沿著一條清晰的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

這條思路展示的縱線結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系生活，談話引入→教學(xué)8和9的基數(shù)含義（教學(xué)主題畫，展示學(xué)生課前收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個(gè)學(xué)具擺圖形）→教學(xué)8和9的順序（利用計(jì)數(shù)教具教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認(rèn)識(shí)0～9的順序）→教學(xué)比較7、8、9的大?。ɡ命c(diǎn)子圖比大小，看數(shù)比大小，用關(guān)系符號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系）→教學(xué)8和9的含義（做改編題，評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)）。

這樣的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對(duì)8和9的認(rèn)識(shí)沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。如教學(xué)8和9的基數(shù)含義時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集生活中的數(shù)“8”和“9”的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)8和9的基數(shù)含義就有了一個(gè)難以忘卻的記憶，它將久久地儲(chǔ)存在大腦中。

二、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生有成功感。

本節(jié)課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)別開生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數(shù)量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8和9的信息活動(dòng)中，真真切切地領(lǐng)會(huì)了8和9的基數(shù)含義，感知了8和9的符號(hào)作用。在課堂上，教師又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

三、注意提出推理性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

課堂教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問(wèn)題密切相關(guān)。本節(jié)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地提出了一些比較好的問(wèn)題，如，當(dāng)學(xué)生數(shù)出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數(shù)是7、8、9時(shí)，教師馬上提問(wèn)：“怎樣數(shù)，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數(shù)？”又如，比較7、8、9中任何兩個(gè)數(shù)大小時(shí)，教師提問(wèn)：“從這3個(gè)數(shù)中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問(wèn)，給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。

8和9的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

《8和9的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了7以內(nèi)數(shù)及相關(guān)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)的教材上與7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)類似。通過(guò)主題圖、擺圓片、計(jì)數(shù)器、直尺圖等讓學(xué)生理解7后面的一個(gè)數(shù)是8掌握順序、然后用點(diǎn)子圖作直觀材料讓學(xué)生比較大小。無(wú)論是認(rèn)識(shí)數(shù)還是比較數(shù)的大小、數(shù)的組成都是建立在直觀形象的基礎(chǔ)上逐步抽象概括得出的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確地?cái)?shù)、量是8和9的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字8和9。

2、使學(xué)生懂得8和9以內(nèi)的數(shù)的順序，會(huì)比較大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序地看圖、數(shù)數(shù)的方法以及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)圖意的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是8和9的組成。教學(xué)難點(diǎn)是8和9的書寫。

四、說(shuō)學(xué)情分析。

教學(xué)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了7以內(nèi)的數(shù)，對(duì)于數(shù)的含義、順序、大小、組成等有了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。也具有了初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力，會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意，并具有一定的小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

五、說(shuō)教法。

根據(jù)學(xué)情分析及一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

1、演示操作法。教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)的直觀演示，為學(xué)生認(rèn)識(shí)8和9提供豐富的感性材料，并通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中觀察、感知，形成表象，把理性認(rèn)識(shí)物化在教具的演示和學(xué)具操做過(guò)程中，有助于思維過(guò)程由具體形象到抽象概括的轉(zhuǎn)化。

2、啟發(fā)談話法。在多媒體的直觀演示和動(dòng)手操作過(guò)程中，教師用富有啟發(fā)性的談話和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，動(dòng)腦動(dòng)口逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

六、學(xué)法及能力的培養(yǎng)。

1、通過(guò)對(duì)主題圖、計(jì)數(shù)器、直尺圖等的觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、通過(guò)學(xué)生擺圓片、三角形等，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新思維的能力。

3、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、議一議等，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。