《覺醒青年演講》說(shuō)課稿

活動(dòng)依據(jù)：高中階段是學(xué)生心理發(fā)展到相對(duì)成熟的階段，基于社會(huì)和自身的需要，思想的成熟和價(jià)值觀的確立將變得尤為重要。在更多的人跟前展示自己，表達(dá)自己的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.明確演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律，學(xué)會(huì)圍繞覺醒青年的主題寫演講稿。
2.培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3.明確演講形式，完成口語(yǔ)表達(dá)。在演講時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；還要學(xué)會(huì)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)寫演講稿，練習(xí)演講。
2.通過(guò)此次口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)養(yǎng)成有思想，有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

活動(dòng)教法：對(duì)于教師的作用,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”倡導(dǎo)教師由必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。

因此,這一堂課，我準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、欣賞式結(jié)合的教學(xué)方法。

理由是：口語(yǔ)表達(dá)是非常重要的一個(gè)項(xiàng)目，高一的學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。而且口語(yǔ)表達(dá)的題目，主要在于學(xué)生的練習(xí)和體驗(yàn)，所以這里可以帶同學(xué)們一起去實(shí)踐。

活動(dòng)學(xué)法

新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：

1、朗誦法：形式多樣的朗誦,大膽說(shuō)出口。

2、討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論,引導(dǎo)學(xué)生自己思考,自己得出正確答案。

3、實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生自己親歷親為，自己開口表達(dá)。

4、查閱資料法：課前布置學(xué)生查閱與演講相關(guān)的情況，幫助學(xué)生更快的書寫并展示。

活動(dòng)準(zhǔn)備
教師：視頻，優(yōu)秀演講稿。
學(xué)生：就覺醒青年話題搜集相關(guān)資料，積累與此話題相關(guān)的一些演講稿、演講視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，領(lǐng)略魅力

課的開始就像歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為歌唱奠定了基礎(chǔ)。所以上課的第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。尤其口語(yǔ)表達(dá)這樣的課程。覺醒年代里幾段演講的視頻。聲臨其境感受演講的魅力，交流感受。

二、巧歸演講，確定話題

結(jié)合資料和優(yōu)秀視頻歸納演講稿概念和類型，根據(jù)學(xué)生提前搜集的資料討論總結(jié)演講稿的特點(diǎn)針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性。并確定本次練習(xí)的主題：覺醒青年。在此過(guò)程中(一)要善于引導(dǎo)通過(guò)手里的資料找出演講稿的相同點(diǎn)，從而確定概念，（二)啟發(fā)式感受，讓學(xué)生看完演講稿的內(nèi)心感受總結(jié)。

三、格式清晰，小試牛刀

結(jié)合演講稿格式進(jìn)行講解，開頭、中間、過(guò)渡、結(jié)尾。并讓學(xué)生試著寫提綱。在此過(guò)程設(shè)疑討論，課堂旨在給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的自主意識(shí)。

探究問(wèn)題：什么樣的開頭吸引人，中間打動(dòng)人，結(jié)尾鼓動(dòng)人？

這里我主要采用的方法為①設(shè)疑討論法（以小組為單位組織討論，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。）②對(duì)話交流法（讓學(xué)生進(jìn)行“有效交流”，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。）

3.學(xué)生自行質(zhì)疑探究。誦讀講稿資料，學(xué)生讀出自己困惑或思考的問(wèn)題。（美國(guó)教育家杜威的“探究理論”指出，學(xué)生應(yīng)由“無(wú)知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，教師應(yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)其他同學(xué)的力量來(lái)解決疑難，教師只要點(diǎn)撥就可以了。)

得出結(jié)論：

開頭：故事性開頭，點(diǎn)題式開頭，排比式開頭等吸引人。

中間：有觀點(diǎn)，有足夠強(qiáng)有力的例子支撐才有說(shuō)服力。

結(jié)尾：號(hào)召是結(jié)尾，呼應(yīng)式結(jié)尾，排比式結(jié)尾更鼓動(dòng)人。

巧評(píng)講稿，自信演講