《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作品的主要內(nèi)容，消除與經(jīng)典的隔膜。

2.使用圈點勾畫、跳讀法進行作品的專題探究。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅的思想，激發(fā)學(xué)生閱讀魯迅作品的興趣。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容。

2.用跳讀、圈點勾畫法，探究魯迅的童年生活。

3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入專題

師：在本單元《從百草園到三味書屋》一課的學(xué)習(xí)中，我們初步了解了《朝花夕拾》和魯迅，知道了《朝花夕拾》是魯迅回憶少年、青年時期生活的散文集。那么，這本書到底記載了魯迅先生怎樣的人生歷程，回憶了哪些人與事呢？今天讓我們一起跟隨魯迅先生走進那些難以忘懷的記憶吧。

二、初讀名著，整體感知

1.名著題解

師：你怎樣理解“朝花夕拾”這個題目？

預(yù)設(shè) “朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”?！俺北硎驹缒陼r期，“夕”表示晚年時期。據(jù)魯迅說，“《朝花夕拾》的文章是從記憶中抄出來的”。《朝花夕拾》是關(guān)于魯迅生平史實的第一手資料，原名《舊事重提》，寫的是魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。

2.內(nèi)容概述

師：學(xué)完《從百草園到三味書屋》后，我們就已經(jīng)開始閱讀《朝花夕拾》了，說一說，這本書中有哪些文章，每篇文章的主要內(nèi)容是什么，表達出作者怎樣的情感態(tài)度。

（師指名回答）

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）《狗貓鼠》：描寫了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個類型，諷刺了生活中與貓相似的人。

（2）《阿長與〈山海經(jīng)〉》：記述作者兒時與阿長相處的情景，表達了對她的懷念、感激之情。

（3）《〈二十四孝圖〉》：重點描寫了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引發(fā)的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊時代的中國兒童的悲慘處境。

（4）《五猖會》：以趕會為背景，描寫了封建教育制度對兒童天性的束縛和摧殘。

（5）《無?！罚和ㄟ^描寫無常救人反遭毒打事件，表達了舊時代的中國人民對黑暗社會的絕望，對人世不平的憤慨。

（6）《從百草園到三味書屋》：描述了作者兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書時嚴(yán)格但不乏樂趣的生活。

（7）《父親的病》：重點回憶作者兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭露了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。

（8）《瑣記》：回憶了作者家隔壁表面對孩子好，其實暗中使壞的衍太太，描寫了一個自私自利、奸詐、有壞心眼的婦人形象。

（9）《藤野先生》：記錄作者在日本留學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活及他決定棄醫(yī)從文的原因，表達了對藤野先生深切的懷念。

（10）《范愛農(nóng)》：描述了范愛農(nóng)在革命前不滿舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了作者對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生已有知識出發(fā)更容易引起學(xué)生的認同感，激發(fā)學(xué)生的參與意識。同時此環(huán)節(jié)也是對學(xué)生課外閱讀《朝花夕拾》的基礎(chǔ)情況的了解。

三、專題一：探究魯迅的童年

師：魯迅先生的文章，一向被認為難讀，但是《朝花夕拾》這部回憶性散文，充滿了溫情，充滿了童真童趣。我們不妨帶著一顆童心，尋找文章中體現(xiàn)的童真童趣，體會魯迅展示給我們的童真世界，與兒時的魯迅交個朋友吧。

1.回顧精彩片段，學(xué)習(xí)批注方法

師：讓我們以《從百草園到三味書屋》為例，用批注法探究魯迅的童年。

課件出示：

批注角度：探究魯迅的童年

批注范圍：《從百草園到三味書屋》

批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：

2.學(xué)生自主閱讀探究

師：參考上面的探究分析，根據(jù)下面的要求閱讀《朝花夕拾》中的其他文章，探究魯迅的童年。

課件出示：

學(xué)生活動：

（1）閱讀范圍：《狗貓鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》《〈二十四孝圖〉》《無?！?。

（2）分組：按文章篇目分五個小組。每個小組深入閱讀一篇文章。

（3）閱讀交流：個人填寫閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報，其余同學(xué)做好筆記。

閱讀任務(wù)卡

批注角度：探究魯迅的童年

批注范圍：《狗貓鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》《〈二十四孝圖〉》《無?！?/p>

批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：

3.小組合作，交流閱讀體會，填寫閱讀任務(wù)卡

4.師評選并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重尋找《朝花夕拾》中描寫魯迅童年的內(nèi)容，以此喚起學(xué)生對文章的認同感，拉近與經(jīng)典名著、與魯迅先生的距離，消除閱讀魯迅作品、閱讀整本書的畏難情緒。通過具體方法指導(dǎo)，明確閱讀方法，利用任務(wù)卡完成閱讀任務(wù)。最后通過交流與展示，總結(jié)閱讀體會，展示閱讀成果。

四、專題二：探究魯迅筆下的人物

師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生嗎?這個先生著墨不多，但卻使人印象深刻，大家還記得作者是怎樣刻畫這個人物的嗎?

1.分析人物形象

以壽鏡吾老先生的形象分析為例，探究分析人物形象的方法。

課件出示：

2.學(xué)生自主探究

師：在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請你任選一個人物，仿照上面的人物形象分析表格，結(jié)合摘錄的人物描寫的語句，分析人物的特點。

課件出示：

（1）閱讀范圍：①長媽媽（阿長）：《阿長與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》《狗貓鼠》《二十四孝圖》；②藤野先生：《藤野先生》；③范愛農(nóng)：《范愛農(nóng)》；④父親：《五猖會》《父親的病》；⑤衍太太：《瑣記》《父親的病》。

（2）分組：按人物分五個小組深入閱讀文本。

（3）閱讀交流：個人填寫閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報，其余同學(xué)做好筆記。

閱讀任務(wù)卡

閱讀角度：《朝花夕拾》中的人物形象

推薦人物：長媽媽 藤野先生 范愛農(nóng) 父親 衍太太

3.人物形象評價

師：你在讀《朝花夕拾》時最喜歡哪個人物？或者哪個人物給你留下了深刻的印象？

（引導(dǎo)學(xué)生大膽分享自己的看法，及時評價或鼓勵）

預(yù)設(shè) 長媽媽：有愚昧迷信的一面，繁文縟節(jié)特別多，饒舌多事，但她又淳樸善良且很關(guān)愛“我”。買《山海經(jīng)》一書，給“我”帶來心理震撼。

藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)老師，平等對待弱國子民，沒有民族歧視；教學(xué)嚴(yán)謹認真，關(guān)心“我”是否能參加解剖實習(xí)；不懂就問，詢問中國女人裹腳的情況。生活中不拘小節(jié)。

壽鏡吾老先生：嚴(yán)而不厲，雖然有戒尺但并不常用，在嚴(yán)格的教學(xué)中，也允許學(xué)生去后院玩耍。讀書時專注投入。

父親：威嚴(yán)、刻板。父親讓兒時的魯迅非常困惑，當(dāng)他興高采烈地要去看五猖會時，父親卻要他背書。雖然背過了，五猖會在兒時的魯迅的眼中卻已經(jīng)變得了無趣味了。讓魯迅懺悔的是兒時不懂事聽從了衍太太的話，沒有讓父親安靜地逝去，從中可以看出魯迅對父親深深的愛。

范愛農(nóng)：一位正直的覺醒了的知識分子，在日本留學(xué)時與魯迅有過沖突，回到中國做了一段時間的監(jiān)學(xué)，認真負責(zé)，但是無法在黑暗的社會中立足。他無法與這個社會妥協(xié)，內(nèi)心是悲涼的。魯迅很同情他。

衍太太：自私自利，多嘴饒舌，喜歡使壞。讓孩子們冬天吃冰，給兒時的魯迅看不健康的畫，教唆兒時的魯迅偷母親的首飾變賣。魯迅表面上贊揚她，實際上鄙視她。

4.小組合作，交流閱讀體會，填寫閱讀任務(wù)卡

5.師評選并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重分析《朝花夕拾》中的人物，通過分析魯迅先生對人物言行舉止的描寫，探究魯迅先生對于他們的情感態(tài)度，認識出現(xiàn)在魯迅先生成長過程中的不同人物，以及魯迅先生對人物深入獨到的分析和看法，拓展學(xué)生閱歷，積累人生經(jīng)驗。在閱讀過程中，通過幾篇文章的關(guān)聯(lián)閱讀，分析人物的共同點，學(xué)習(xí)分析人物的方法。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.深研文本，探討魯迅的兒童教育觀。

2.總結(jié)、展示專題探究的收獲、心得。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們探究了《朝花夕拾》中魯迅的童年經(jīng)歷和其筆下的人物形象，這節(jié)課讓我們繼續(xù)探究《朝花夕拾》。

二、專題三：探討魯迅的兒童教育觀念

師：魯迅先生喜歡孩子，關(guān)注孩子的教育，你能從先生的回憶里，找出他對兒童教育的態(tài)度嗎？下面讓我們回顧《從百草園到三味書屋》的相關(guān)片段，用批注閱讀的方法，來看看被譽為“民族魂”的魯迅先生有著怎樣的兒童教育觀念。

1.探討兒童教育觀念

以《從百草園到三味書屋》為例，探討其中的兒童教育觀。

課件出示：

批注角度：魯迅的兒童教育觀念

批注范圍：《從百草園到三味書屋》