貓教案

【教學目標】

1.繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2.了解“我”家三次養(yǎng)貓經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。

3.體會“我”同情弱小、勇于自省的精神，學會關愛動物、尊重生命。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.繼續(xù)學習默讀，通過圈點勾畫和做摘錄的方法，概括并比較三只貓的不同特點和命運，整體把握文章內容。

2.品析語言，了解“我”三次養(yǎng)貓經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。

【教學過程】

一、導入新課

課件出示：

師：瞧，這些貓真可愛！不僅我們喜愛貓，古今中外的很多名人也喜愛貓。錢鍾書曾經幫貓打架，為貓寫詩；季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步，在他的稿紙上撒尿；英國首相丘吉爾在生前為貓立下遺囑，以保證貓在他的府邸生活無憂……可是，著名作家鄭振鐸先生本環(huán)節(jié)旨在通過引導學生運用摘錄和概括等閱讀技巧，梳理“我”和家人對三只貓的印象、感受，總結三只貓各自的特點和命運，從而整體把握文章內容與結構層次。養(yǎng)了幾只貓后卻說“自此，我家永不養(yǎng)貓”。今天，讓我們一起走進《貓》，去看看為什么他家永不養(yǎng)貓。

（板書課題、作者）

【設計意圖】由圖片、名人與貓的趣事引入，到鄭振鐸先生家“永不養(yǎng)貓”，形成一種對比效果，設置懸念，激起學生閱讀的興趣與探究欲望。

二、整體感知

1.了解作者

課件出示：

鄭振鐸，筆名西諦，福建長樂人,現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學史家，我國新文化運動的倡導者之一。他認為文學“是人生的鏡子”，主張文學真實地反映社會生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》作為五四運動后誕生的第一本兒童文學周刊，曾一掃當時少兒期刊成人化的詬病，為我國現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻。著有短篇小說集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》。

2.默讀課文，體會情感

現(xiàn)在，我們就來讀一讀鄭振鐸先生的家庭瑣事，感受他的溫情與哀愁。請大家按照大屏幕上的要求默讀文章，并完成相關任務。

課件出示：

（1）默讀時間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準的字做好標記，集中訂正。

（3）文章寫了什么事？這些事表達了作者怎樣的情感呢？請用一句話概括。

預設（2）提示：易錯生字和讀不準的生字可讓學生寫在黑板上，集中訂正，全班學習。

（3）文章講述了“我”家里三次養(yǎng)貓的經歷，表達了“我”的傷感與遺憾之情。

3.圈點勾畫，理解內容

（1）三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫寫貓的來歷、外形、性情、地位和結局的語句，直接摘錄，或者自己概括相關內容，填寫表格。

（生互相交流，師引導）

	第一只貓	第二只貓	第三只貓
來歷	從隔壁要來的	從舅舅家要來的	流浪貓
外形	花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”	渾身黃色	毛色花白，不好看，“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了”
性情	很活潑,“在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常地，取了一條紅帶……又撲過去搶”	更有趣，更活潑。會爬樹，捉老鼠，“它在園中亂跑，又會爬樹……在那里曬太陽”	不活潑，憂郁，懶惰，“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的……”“春天來了，它成了一只……吃得胖胖的”
在家中的地位	很受喜愛,“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過 ……生命的新鮮與快樂”	很受家人的寵愛，“我們都很為它提心吊膽……查問好幾次”	不為大家所喜歡，若有若無，“大家都不喜歡它……連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此地，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”
結局	病死	丟失	死亡

（2）結合表格內容，從來歷、外形、性情、地位和結局方面對三只貓進行比較，概括它們有哪些相似和不同之處。

預設相似：三只貓的結局總是失蹤或死亡。

不同：第一只貓和第二只貓因為是要來的，自然顯得珍貴，外形好看，性情活潑可愛，在家中備受喜愛，結局不是病死就是丟失，都是外因所致。而第三只貓是撿來的，自然沒人拿它當回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結局是被冤枉后忽然死去。它們的特點、命運形成鮮明的對比。

（3）文中寫三只貓的文段都有明顯的結束標志，請用波浪線勾畫相關語句，并說說它們在結構上的作用。

預設

課件出示：

句子：（1）不要緊，我再向別處要一只來給你。

（2）自此，我家好久不養(yǎng)貓。

（3）自此，我家永不養(yǎng)貓。

作用：句（1）表現(xiàn)第一只貓的死讓我們難過，但不至于太傷心，也為第二只貓的到來做鋪墊，起承上啟下的作用。

句（2）表現(xiàn)第二只貓的丟失讓我們非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結構上有總結上文的作用。

句（3）“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結全文，呼應開頭。

師補充：這些在結構上起著承上啟下、總結上文、總結全文的關鍵性語句，使文章銜接自然，層次清晰。

（4）討論：同樣是貓，為什么前兩只貓與第三只貓的命運會截然不同呢？

師引導：由貓的不同特點、人的不同態(tài)度方面分析。

預設前兩只貓來歷珍貴，長相漂亮，性格活潑可愛，自然惹人喜愛。第三只貓流浪而來，長相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好的印象。人憑著個人的好惡、偏見對待事物，造成了第三只貓的悲劇。

師小結：作者對三只貓從來歷、外形、性情、地位、結局多個方面進行介紹，在它們不同的特點與命運中，本環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生對精彩的描寫語句進行賞析，體會作者的情感波瀾，理解文章對比手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊。我們發(fā)現(xiàn)，造成它們命運各異的原因是人們對它們不同的情感態(tài)度。

三、體會情感

1.圈點勾畫，賞析句子

默讀課文，用橫線勾畫描寫貓和人物心理活動的詞句，并就相關語句做批注。

課件出示：

用“‘___________（詞句）’寫出了___________，表達了___________”的句式回答。

提示：品析關鍵詞語（動詞、數量詞）以及句子使用的修辭手法、描寫方法等。

（1）生讀示例一，品析詞語的表達句式。

課件出示：

示例一：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”中的“一縷”表現(xiàn)“我”心中的酸辛不是非常強烈，“兩月”表現(xiàn)“我們”與第一只貓相處的時間不是很長。這兩個數量詞表達“我”對第一只貓的亡失有點傷感，但不是很強烈。

提示：運用數量詞，可以表示對象的大小、濃淡、范圍及程度，有助于表達情感。

（2）生讀示例二，品析修辭手法的表達句式。

示例二：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”運用比喻的修辭手法，寫出了第一只貓可愛、活潑的情態(tài)，表達我們對貓的喜愛之情。

預設

描寫貓的句子：

①“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”寫出了三妹逗貓嬉戲玩耍的快樂場景，表達了對第一只貓的喜愛之情。

②“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”中一系列的動詞表現(xiàn)了小貓的活潑、好動、可愛，表達了對第二只貓的喜愛與擔憂之情。

③“但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的”運用對比的手法寫出了第三只貓的可憐與在家中若有若無的地位，表達了對第三只貓的冷漠與厭惡。

描寫人物心理活動的句子：

①“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”中“一二小時”這個數量詞表示時間有點長，可是“我”“心上感著生命的新鮮與快樂”，表達了“我”對第二只貓的寵愛與自己內心的愉悅之情。

②“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”寫出了“我”對奪貓人的憤恨，表達了“我”對第二只貓的亡失的悵然、難過。

③“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！”運用比喻的修辭手法，寫出了“我”對自己殘暴行為的后悔，表達了“我”對第三只貓死去的難過、悔恨。

2.體會心情變化

結合全文思考：對于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？

預設

第一只貓喜愛酸辛、難過

第二只貓寵愛憤恨、難過

第三只貓冷漠、憤恨難過、歉疚、自責、悔恨

3.合作探究

小組討論：最讓“我”難過的是第三只貓的亡失，為什么還要寫前面兩只貓呢？有什么好處？

提示：結合前面了解的三只貓的不同特點與命運來思考。

預設前面兩只貓與第三只貓的特點、命運形成鮮明的對比，用前面兩只貓的惹人喜愛來襯托第三只貓的遭人冷遇，突出第三只貓的悲苦命運。

寫前面兩只貓的受寵，層次漸進，更能突出第三只貓的悲慘命運及造成悲慘命運的原因：人憑著個人的好惡、私心、偏見處理事情，容易造成錯誤、悲劇。引人深思，耐人尋味。

師小結：文章講述了“我”三次養(yǎng)貓的經歷，表現(xiàn)自己三次的情感波瀾，層次漸進，運用對比，突出第三只貓的悲苦命運及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中的哀愁”。

四、布置作業(yè)

1.在摘抄本上摘錄文中精彩的語句。

2.課外閱讀蔡旭的《動物與人的世界》。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)設計旨在鞏固課堂所學，并幫助學生養(yǎng)成積累語言的好習慣。

第2課時

【課時目標】

1.揣摩文中生動的描寫，體會作者對第三只貓之死的悔恨與內疚，理解文章蘊含的深刻哲理。

2.體會“我”同情弱小、勇于自省的精神，學會關愛動物、尊重生命。

【教學過程】

一、交流展示

指名說說課外閱讀蔡旭的《動物與人的世界》的收獲。

預設讀了蔡旭的《動物與人的世界》之后，反而能感覺到這本書不僅是寫動物的世界，在寫自然的時候，也在書寫社會。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)一方面可以督促學生課后認真完成老師布置的學習任務；另一方面，也可以順利過渡到本節(jié)課對課文主題的探究之中。

二、品讀課文，探究主題

過渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結局不同，心情也不同。對于前兩只貓，失之痛，是因為愛之深。對于第三只貓，“我們”一直不曾喜愛過，可是它的死亡讓“我”最難過，僅僅是因為它死了嗎？

1.研讀文本

（1）默讀第15—34段，思考：作者冤枉第三只貓的證據是什么？用波浪線勾畫有關句子。

課件出示：

①那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

②它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

（2）芙蓉鳥真的是被第三只貓咬死的嗎？請同學們再讀一讀上面課件中的句子，思考下面的問題。

①比較句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

②猜想貓“凝望”“嘴里好像還在吃著什么”的原因。

預設

①“似乎”“好像”表明這只是“我”的猜測，并不能十分肯定這是事實。若去掉，則表明第三只貓吃鳥是確定的事實。

②貓“凝望”鳥兒，可能是羨慕主人對鳥兒的悉心關照與愛護，也可能是自己內心孤獨，想尋找玩伴，也可能是嘆息鳥兒還不如自己自由自在……“嘴里好像還在吃著什么”可能是在吃園子里抓到的蟲子或撿到的剩菜，不一定就是吃鳥。

“我”就是以這些不確定的事實和自己的主觀想法作為依據，判定貓吃了鳥。

（3）貓，因為不會講話，沒有話語權，有冤不能訴。假如我們就是那只可憐的貓，你會對作者說些什么呢？

提示：言之有理即可。

（4）談談你對文中“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”的理解。

預設

①“我”憑著個人的好惡、私心和偏見加以處置，造成無法補救的過失。

②“我”單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論。

③“我”有強勢話語權，貓不能講話，沒有話語權?！拔摇笔菑娬撸埵侨跽??！拔摇庇米约旱膹妱莼驈姍嗥圬?、冤枉它。

（5）第三只貓死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓”，作者真的只是怕面對冤死的第三只貓嗎？

資料助讀：

課件出示：

本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。他深受五四運動的科學、民主、自由、平等等思想的影響，這一時期的作品，表現(xiàn)出新思想、新觀念，表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。《貓》這篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實反映。

預設作者以一個知識分子的自省意識和悲天憫人的寬厚情懷，通過三只貓的故事，發(fā)出深切的悔恨，呼吁社會平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責霸權。這是對生命的尊重與熱愛。與鄭振鐸同時代的魯迅、郁達夫等很多作家都是嚴于律己，勇于自省，敢于揭開自己心靈的瘡疤，呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責霸權。

2.理解主旨

（1）如何理解本文的主旨？

預設對于本文的主旨，一直看法不一。這里舉出兩種觀點。

第一種觀點認為，文章寄寓作者對當時社會人生的感觸，表現(xiàn)一個進步知識分子嚴于律己的精神與仁愛之心。作者寫貓的故事的寓意是：要仁愛，不要殘忍；要為人著想，不要損人利己；凡事要實事求是，明白判斷，不要不加調查，主觀武斷。這在舊中國是難以實現(xiàn)的，因此釀成很多悲劇。

第二種觀點認為，文章主題是：無論做什么事情，千萬不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的過失。這個寓意和主題包含在“我”對第三只貓冤屈而死所產生的懺悔、負疚的感情之中，并可以通過這一典型事例的聯(lián)想、歸納，鮮明地揭示出來?！拔摇睂θ回埖牟煌瑧B(tài)度及造成的嚴重后果（第三只貓蒙冤遭打悲慘死去），正是提煉主題的基礎。作者運用對比、烘托的手法，顯示“我”對前兩只貓和第三只貓的截然不同的態(tài)度。就此深挖細掘，就會發(fā)現(xiàn)：“我”之愛貓，完全是憑感情用事，是從個人利益出發(fā)。于是，“我”釀成悲劇，痛悔莫及。作品的主題即蘊含于此。

（2）從這個事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談談。

課件出示：

角度提示：A.家人對貓的不同態(tài)度;B.“我”處理事件時的態(tài)度;C.人類與貓的強弱對比;D.“我”過后的反思。

預設

（1）無論做什么事情，千萬不能憑個人的好惡、私心和偏見加以判斷處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的過失。

（2）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論，應該弄清事實，實事求是，冷靜處理。

（3）無論對待誰，都應該公平公正，一視同仁。

（4）對待比我們弱小的人或事物時，應該平等、友愛，不應該用自己的強勢或強權欺負、虐待他們。

（5）生活中，要嚴于律己，要勇于自省。

（板書：平等、公正、尊重）

師小結：通過今天的學習，我們終于讀懂了作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁”，那哀愁是一顆勇于自省的心，一顆同情弱小的心，一顆勇敢追求公平公正的心。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)聚焦第三只貓的悲劇，讓學生通過品析語言，想象貓的內心冤屈，同時結合創(chuàng)作背景，逐層深入地理解課文主題及作者的人文情懷。