定義與命題說課稿

我上課的內容是北師大版教科書八年級上冊數(shù)學第六章第二節(jié)課《定義與命題》。這節(jié)課分兩個課時，本節(jié)為第一課時。在整個第六章證明（一）中，本節(jié)課對知識的上下銜接起到了非常重要的作用，為以后的相關證明知識打下基礎。

本節(jié)課的教學目標為，1、了解定義、命題的含義。2、體會實際生活中定義、命題的作用與必要性。這節(jié)課的重點是：命題的概念。難點是：命題的概念的理解。

教學中，我先以生活中的幾個實例入手，黑客的小故事、百米賽跑、閻錫山、關于法律和法盲的故事，激發(fā)學生的學生興趣，讓學生充分體會生活中，給出定義的必要性，引出本課的學習。緊接著解讀學習目標，明確學習方向。

針對學習目標，我設計了兩個探究點，探究點一研究定義的概念，以及學習定義的必要性。學生自學課本218-219頁，2分鐘解決定義、為什么要給出定義，以及3個練習題。學生在互相訂正后，及時記憶概念。個別學生反饋學習成果，其他學生補充。

探究點二研究命題的定義和怎么判斷命題。學生小組合作完成探究點二，并設計了大量的練習。引導學生得出關鍵二字是：判斷。能夠根據(jù)這個句子知道對和錯，就是一個判斷，沒有判斷就不是命題。

舉例：課本220頁的五個例子都是命題。就像我們做的填空題一樣，有“如果??，那么??”這個結構的一般情況下都會是命題，但沒有這個結構的不一定就不是，比如這五個句子。接下來請同學們改造這五個句子，變成“如果??，那么??”句式，其實就是一個語文環(huán)節(jié)中的造句，同學們很活躍，紛紛舉手發(fā)言。

課堂檢測練習我用到的是課本221頁習題6.2第1、2題，有個別同學會做錯，做錯點在于對判斷還把握不夠到位，還有少數(shù)同學對定義與命題的理解產生混亂。據(jù)此，我提出：定義與命題兩個概念該如何區(qū)別？同學們舉手發(fā)言：定義是一個描述性的概念，而命題是判斷一件事情的句子。還有同學說道：定義就是一個“??叫??”的句式，命題就是“如果??那么??”的句式。