乘除法解決實際問題 說課稿2篇

乘除法解決實際問題 說課稿一

一、說教材

本單元的解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先，在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2——6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。

安排時，遵循由易到難的原則，先安排一步除法計算的問題，再安排乘除兩步計算的問題。內(nèi)容的出現(xiàn)，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計情境，為學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。讓學生在解決問題的過程中一次次體驗成功，感受除法計算在生活中的價值，讓學生在獲得一些解決簡單實際問題方法的同時，滋生應(yīng)用數(shù)學的意識。

二、說教學目標

1、讓學生進一步理解乘除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學會解答此類應(yīng)用題。

2、讓學生感知生活與數(shù)學的緊密關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。

3、讓學生養(yǎng)成動腦分析、解決問題的習慣。

三、說教學重難點

學會分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，養(yǎng)成動腦分析、解決問題的好習慣。

四、說教學過程

1、復(fù)習：口算，復(fù)習表內(nèi)乘除法，選一道說方法，意圖是不但會算，而且明白算理。

列式計算是復(fù)習除法的意義，為解決問題打基礎(chǔ)。

2、探究新知

首先結(jié)合情境圖加了你想購什么物品，應(yīng)付多少錢？讓學生主動進入“商店”。接著通過售貨員和小朋友的對話，指名編出應(yīng)用題，呈現(xiàn)出要解決的實際問題。結(jié)合問題學生分組討論探索解決問題的方法，教師適時給各組適當點撥。最后全班交流出解決問題的方法。突出強調(diào)：無論是用分析法還是用綜合法分析數(shù)量關(guān)系都需要先解決“買一輛小汽車用多少錢？”的問題，幫助學生掌握解決問題的步驟。讓學生借助購物的生活經(jīng)驗探討解決問題的方法，使學生在主動探索的過程中長智慧，長才干。

3、鞏固練習

(1)、做一做

放手讓學生獨立完成。再請學生交流解決問題的過程，促使學生弄清楚解決用乘法和除法兩步計算解決問題的步驟。

（2）、練習七的1、2、3題。

都放手讓學生獨立解決。第一題重點說說為什么這樣列式，讓學生說出思維的過程。2、3題重點說出每一步表示的意義，讓學生進一步明白解決乘除兩步問題的步驟。

（3）、拓展題。提倡多種方法解答，培養(yǎng)學生的思維能力。

通過教學，做得好的方面有：

1、能創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合教與學的起點，不是先出示兩個一步應(yīng)用題，再合成一個兩步應(yīng)用題，而是直接出示兩步應(yīng)用題。

2、通過師生、生生互動交流，既訓練了學生的思維，同時也把自主、合作、探究的學習方式體現(xiàn)得淋漓盡致。

3、新知引入時，先把學生“帶入商店去購物，應(yīng)付多少錢？”再來解決購物中的問題，讓學生倍感親切，因為這是在解決學生身邊的、生活中的實際問題。

改進的是多媒體的使用作用不大，做一做的處理放手不夠。

乘除法解決實際問題 說課稿二

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學下冊31頁例4及相關(guān)練習。

2、教材簡析：

“用乘除法解決問題”是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在除法的初步認識教學中孕伏，學生在理解和掌握用2～6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合除法計算進行教學的。用乘法和除法兩步計算解決問題的過程，實質(zhì)是分別用乘法、除法解決兩個相關(guān)聯(lián)的簡單問題的過程。

教材編排內(nèi)容，注重用學生熟悉的、有興趣的購物活動和擺花盆事例設(shè)計情境，促使學生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題的方法，為學生探索解決問題提供了這是數(shù)學課程教材改革的一個變化，學生在獲取知識的同時，滋生應(yīng)用數(shù)學的意識。

3、教學目標：

根據(jù)教材的內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識建構(gòu)形式及學情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下教學目標。

⑴知識技能目標：學生根據(jù)“12元買3輛小汽車”解決“買5輛小汽車用多少錢”兩個相關(guān)聯(lián)的問題。讓學生學會要解決“買5輛小汽車多少錢”，就先要解決“一輛小汽車多少錢”的問題。

⑵能力目標：學生在解決問題的過程中，體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學生觀察、操作、分析和解決問題的能力。

⑶情感目標：通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決問題的習慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

4、教學重、難點：

根據(jù)材料中提供的信息，12元可以買3輛小汽車，來解決5輛小汽車多少錢，這是有聯(lián)系的兩個問題，必須要先解決“一輛小汽車多少錢”這個中間問題，這樣的實際問題事例情境比較復(fù)雜，是教學的重點和難點。

5、教學準備：

為了更好地突出重點，化解難點，我準備了直觀、形象、生動的多媒體課件及學生操作用的小粘貼圖案等。

二、說教法、學法：

在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學生熟悉的有興趣的活動情境，引導(dǎo)學生用數(shù)學去解決身邊的問題。在教學思想上，努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。

根據(jù)學生的年齡特征、知識水平和認識規(guī)律，為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更好地突出重點、化解難點，因此，在教學方法上，我采用動手操作、直觀演示、自主探索等方法，使學生在主動獲取知識的同時，提高搜集信息能力、動手操作能力、邏輯思維能力和分析推理的能力。

在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，增強了教學效果。同時，利用“發(fā)現(xiàn)法”的原理激發(fā)學習動機，并培養(yǎng)學生自問自解、合作交流、操作探索等學習方法。

三、說教學過程：

基于以上思路，我預(yù)設(shè)了以下教學過程。

教學環(huán)節(jié)教學流程設(shè)計意圖

（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、師：小朋友們，你們?nèi)ミ^商場嗎？（去過）。今天，明明和芳芳就來到了兒童用品商店。（出示例4的情境圖課件），他們要買什么呢？

2、讓學生觀察畫面，說一說觀察到的情況。（柜臺中物品的價格）

3、學生觀察后，回答問題。

（設(shè)計意圖：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。）

（二）、合作交流、探索新知：

1、發(fā)現(xiàn)問題，討論解決方法。

師：小明和小芳到底要買什么呢？他們在說什么？（出示售貨員和明明、芳芳的對話）指名學生讀出現(xiàn)的對話。在這個基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出要解決的問題。

師：明明說要買5輛小汽車，芳芳提出一個什么問題？

生：明明應(yīng)付多少錢？

師：怎樣才能求出買5輛小汽車應(yīng)付多少錢呢？要求出5輛小汽車應(yīng)付多少錢，應(yīng)先知道什么？怎樣才能求出?，F(xiàn)在四人小組討論一下。

各小組討論探索解決問題的方法，教師適時給各組適當點撥。通過討論、交流，使學生知道要解決提出的問題，需要先解決“買一輛汽車用多少錢”的問題。

師：要求出“買5輛小汽車應(yīng)付多少錢”，就要先求出什么？

生：“買一輛小汽車用多少錢”。

師：那么買一輛小汽車用多少錢呢？

生：題目里沒有告訴我們。

師：那該怎么辦呢？

生：從售貨員阿姨說的“12元可以買3輛小汽車”可以知道一輛小汽車的價錢。師：這位小朋友的說法可以嗎？

師：誰再來說說，怎么知道一輛小汽車多少錢？

請一生說一說。

師：一輛小汽車的價錢是多少怎樣列式？

生：123=4（元），買一輛小汽車需要4元。

（設(shè)計意圖：讓學生體會先要求出一輛小汽車的價錢，經(jīng)歷解決中間問題的過程。）

師：知道了一輛小汽車4元，那么5輛小汽車需要多少錢？怎樣列式？

生：45=20（元），買5輛小汽車需要20元。

2、總結(jié)方法：