小數(shù)加減法說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《小數(shù)加減法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。

讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說(shuō)，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑?；谝陨戏治?，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

過(guò)程與方法：把計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用類比遷移的方法探索新知。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在生活中。

2.培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和歸納概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索并掌握兩位小數(shù)加減計(jì)算方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的算理。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

（一）緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

借助學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)到設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。當(dāng)教師出示奧運(yùn)會(huì)跳水的得分表時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇自己最喜歡的兩個(gè)問(wèn)題，小組解決。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置生活中買東西，應(yīng)該怎樣付錢，找錢這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（二）教師大膽放手，學(xué)生自主探索

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

（三）重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用購(gòu)物的情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據(jù)價(jià)目表聯(lián)想數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題選擇商品，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、激趣導(dǎo)入，提出目標(biāo)。

1、同學(xué)們，你們知道2008年在我們國(guó)家將舉行什么體育盛會(huì)嗎？

2、課件出示跳水比賽的圖片，請(qǐng)大家看看這是什么比賽項(xiàng)目？

3、課件出示2004年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺(tái)雙人決賽部分成績(jī)

從表中你知道了什么信息？

你們還發(fā)現(xiàn)比賽的得分都是用什么數(shù)來(lái)記錄的？

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

解決這些問(wèn)題，要用到什么知識(shí)呢？（小數(shù)的加減法）

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（二）、自主探索，展示成果。

1、四人小組合作，從這些問(wèn)題中選擇一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題試著用列豎式算一算。并討論一下是怎樣算的？