把高級單位改寫成低級單位：名數(shù)的改寫說課稿

一、教材分析：

《名數(shù)的改寫》是四年級下冊小數(shù)的意義和性質的內容。該內容是在學生已經學習了利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律的基礎上進行教學的。本信息窗呈現(xiàn)的是一只天鵝從出生到長大體重變化的情況。圖中用文字標出了具體的變化數(shù)據(jù)。主要通過引導學生解答天鵝體重變化的問題，讓學生體會到單位不相同，必須改寫成相同的單位，展開對名數(shù)改寫知識的學習。

二、教學目標

根據(jù)上述對教材的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我確立了本課的教學目標為：

知識與技能方面：會利用移動小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。理解知識間聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。

過程與方法方面：利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法，引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。

情感、態(tài)度與價值觀方面：進一步體會知識之間的內在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法

三、教學重點、難點及教學準備：

根據(jù)對學生“學情”的調查與分析以及教學目標的導向，在吃透教材基礎上我確立了本課的教學重、難點。

教學重點：會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

教學難點：單名數(shù)改寫成復名數(shù)、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

教學準備：情境圖以及相應的練習題

四、教法設計與學法指導

為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，結合教材的特點，我主要采用情景教學法和嘗試教學法。通過創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識；多給學生時間去思考，最大限度的調動學生學習的積極性和主動性。因為他們畢竟和老師多多少少存在不同的代溝，而他們同齡人有共同的心理特征，共同的語言、愛好、興趣等，彼此之間容易相互溝通和理解，學生通過獨立思考、小組合作的方法進行嘗試練習。學生通過探索以后，用自己的語言梳理知識，進行小結，教師適時補充，充分發(fā)揮主導作用。這樣，便于學生整理技能的形成。

本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：

1、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

2、合作探究，解決問題

3、展示交流，內化提升

4、回顧整理，拓展應用

五、教學過程

一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？

出示情境圖，學生觀察。

談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出哪些有價值的數(shù)學問題？

學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？……

［設計意圖]以學生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學與生活的距離，調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。