《搭一搭》說課稿

一、說教材

1、教材分析。本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課時(shí)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的豎式書寫格式，本節(jié)課要掌握有余數(shù)的除法豎式書寫格式，還要認(rèn)識(shí)余數(shù)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，探索有余數(shù)除法意義，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，經(jīng)歷與他人交流算法的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。難點(diǎn)：通過擺正方形的實(shí)際操作，逐漸探索規(guī)律。

二、說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法：創(chuàng)設(shè)情景與栩栩如生的卡通人物一起擺小棒的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、動(dòng)手操作法：通過小棒讓學(xué)生動(dòng)手操作，搭一搭正方形，讓學(xué)生在自主合作中自主探究，多層次思考。

3、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法和余數(shù)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)新的知識(shí)，它不能完全依賴學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，需要老師的精心講授。

4、演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒，課件。

三、說學(xué)法

1、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在通過擺學(xué)具、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)的意義及余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3、通過靈活、有趣層次性強(qiáng)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入：淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，你們想玩一玩嗎？

（二）探究新知。1.認(rèn)識(shí)余數(shù)。

（1）課件顯示搭正方形的畫面以及問題“4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？”。

（2）組織小組討論：有13根小棒，能搭幾個(gè)正方形？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)利用學(xué)具擺一擺，再依據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法算式，小組內(nèi)討論用豎式怎樣表示。【設(shè)計(jì)意圖：通過擺小棒搭正方形和自主探究等開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步開闊學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力?！?/p>

（3）進(jìn)行全班交流。指名回答；引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)。課件顯示搭小棒的過程及橫式和豎式：

134=3（個(gè)）……1（根）

答：可以搭3個(gè)正方形，還剩1根。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示擺一個(gè)正方形需要4根小棒，“3”表示可以擺3個(gè)正方形（強(qiáng)調(diào)單位“個(gè)”），“12”表示3個(gè)正方形共12根（43=12）?！?”表示擺了3個(gè)后還剩下1根（強(qiáng)調(diào)單位：“根”），說明“1”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這1根不能再繼續(xù)往下分了?！驹O(shè)計(jì)意圖：有余數(shù)除法豎式的書寫格式和有余數(shù)除法豎式每一步表示的實(shí)際含義是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一次探究性學(xué)習(xí)過程，教師在課件演示和講解中結(jié)合搭正方形的過程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結(jié)合起來，有效地幫助學(xué)生通過構(gòu)建除法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，利于學(xué)生理解有余數(shù)除法豎式各部分的含義和有余數(shù)除法豎式的算理，掌握算法和寫法；讓學(xué)生在操作、觀察，思考、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步抽象出有余數(shù)除法豎式的完整模型，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）同桌合作先搭一搭、并填寫表格。

（2）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？“余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小，怎么回事？”“余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？”

（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？

（4）從這個(gè)表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？