《分餅》說課稿2篇

《分餅》說課稿一

一、說教材

《分餅》是北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第2課的內(nèi)容。是緊跟分數(shù)的再認識后的一課，學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。

但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，另外本課的概念比較抽象，假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠的時候怎樣理解？學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以在本課中，我先用面積模型進行講解，用數(shù)線模型進行鞏固與再認識。教學(xué)分數(shù)的意義時就適當(dāng)滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對小學(xué)生是難點，但是利用數(shù)軸可以使學(xué)生更好的理解和區(qū)別真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)值的特征。

二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：

經(jīng)歷真分數(shù)和假分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。過程與方法：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。情感態(tài)度與價值觀：在研究問題的過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、說教法學(xué)法

本課從具體情境入手，借助面積模型對分數(shù)意義進行理解，再借助數(shù)線模型（數(shù)軸）用數(shù)分數(shù)單位的方法初步建立假分數(shù)的表象，最后在分類過程中，通過整體觀察，建構(gòu)真假分數(shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認識。通過學(xué)生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學(xué)生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學(xué)生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確真分數(shù)和假分數(shù)的內(nèi)涵。滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想。在研究問題的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時為帶分數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)流程

1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？

每人分到多少張餅?zāi)兀浚▽忣}：兩個問題）方法一：一張一張分。學(xué)生動手活動，講解分餅過程與答案，3個四分之一。（慢）方

法二：疊在一起分。讓學(xué)生動手理解3的四分之一。（更慢）

2、出示本節(jié)課第二個活動：9張一樣大的餅平均分給4個人，每人又分到多少張餅?zāi)?？方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）方法二：疊在一起分。

3、插入講解分數(shù)的分類——分為真分數(shù)和假分數(shù)。真分數(shù)：分子小于分母，分數(shù)值小于1。假分數(shù)：分子大于或等于分母，分數(shù)值大于或等于1。

2、用其實呀，還有一種快速簡單分法，誰知道？切入方法三。此處注意適時講解：1、重點插入講解帶分數(shù)的名字及組成（可讓學(xué)生根據(jù)示意圖總結(jié)出

帶分數(shù)—整數(shù)加真分數(shù)）；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說說這兩個分數(shù)一樣嗎？一樣。3、帶分

數(shù)與假分數(shù)的聯(lián)系（假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，也可以化成整數(shù)）。

4、課堂練習(xí)（挑戰(zhàn)一、二、三）

5、你今天學(xué)會了什么？談收獲。小結(jié)本課。

教學(xué)分析

學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已認識大部分的真分數(shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設(shè)了分餅的情境活動，并分成兩個層次展開教學(xué)。通過直觀了解，動手操作讓學(xué)生掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而較全面地理解分數(shù)的意義和總結(jié)真分數(shù)假分數(shù)的特點。為了避免給學(xué)生造成分數(shù)可以分為3類的錯覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)真、假分數(shù)的特點基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強化。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。能力目標(biāo)：在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。德育目標(biāo)：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學(xué)之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質(zhì)。心育目標(biāo)：能夠主動參與數(shù)學(xué)活動中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，對學(xué)習(xí)有濃濃的興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生在分餅的情境中理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。教學(xué)難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。教學(xué)用具圓形紙若干片、剪刀、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、在唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)的路上，有一天他們走到一個村口，感到很餓。這時八戒主動提出為大家化些齋飯。由于豬八戒禮貌待人，得到村民的同情就給了他4張大餅，他樂巔巔地往回走，邊走邊聞那餅散發(fā)出來的誘人的香味，實在忍不住就吃了一張，沒想到這一切都被化作飛鳥跟蹤他的悟空看得一清二楚。豬八戒回到師傅跟前，還沒開口，悟空揭發(fā)到，呆子你在路上已經(jīng)吃過飯了，剩下的東西沒你份了。唐僧一聽就明白了事情的真相，和顏悅色地說，悟空原諒他吧，八戒飯量大再讓他吃些吧！這時八戒低著頭羞愧地拿出餅，悟空大吵著這回可得平均分！豬八戒面對這3張大小一樣的餅，要分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？他摸了摸頭，想了很久也不知所措，這可難住了豬八戒。同學(xué)們，我們快來幫幫已經(jīng)認識錯誤的八戒想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

3、揭示課題：分餅

二、動手操作，探究新知：

活動操作一：3張餅平均分給4個人。

1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導(dǎo)。

2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學(xué)生上臺演示分的整個過程。第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學(xué)生上臺演示分的整個過程。

3、演示學(xué)生兩種分法的圖片：

4、請觀察，這個分數(shù)有什么特點，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)，真分數(shù)小于1。（隨機板書）故事：同學(xué)們幫助八戒解決了這一難題，八戒打心眼里感謝同學(xué)們，同學(xué)們想對八戒說點什么嗎？（豬八戒你要知錯就改，別再貪吃，要多孝敬師傅，團結(jié)師兄。）豬八戒一定會牢記同學(xué)們的忠告的。就請大家看他的行動吧。不知不覺到了傍晚十分，這次八戒去化齋，牢牢接受教訓(xùn)，把化到的餅緊緊抱在懷里，把鼻子撅老高老高，生怕聞到香味又控制不了自己貪吃，他這次有很強的抑制力，把化到的餅原數(shù)不動地拿了回來。師傅看到八戒有這么大的進步非要獎勵八戒，讓他多吃一張餅，可八戒堅持要做到平均分。于是八戒一數(shù)共有9張餅，

9張餅平均分給4個人，腦子里不停地想應(yīng)該怎么分，才能做到平均分呢？這個問題又難住了可愛的八戒，大家愿意再伸出友愛之手助他一臂之力嗎？活動操作二、9張餅平均分給4個人。1、提出問題：9張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？

2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導(dǎo)。（指名回答）第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是張。師：觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？跟剛才我們認識的真分數(shù)有什么不同？（分子比分母大）所以像這樣的分數(shù)叫假分數(shù)，然后板書：假分數(shù)讓學(xué)生按照這個特點試說幾個假分數(shù)。第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，

每人得張，每人共得2張加上張餅。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示？讓學(xué)生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分數(shù)的數(shù)，叫什么分數(shù)呢？然后板書：帶分數(shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。

4、提出跟2是否相等？學(xué)生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。

5、概括真分數(shù)和假分數(shù)的兩個概念。讓學(xué)生自己對真假分數(shù)的加以區(qū)別，總結(jié)各有什么特點？

像 這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)。特點：分子比分母小像 這樣的分數(shù)叫作假分數(shù)。特點：分子和分母相等或分子比分母大。假分數(shù)大于或等于1。

像2，1，?這樣的分數(shù)叫作帶分數(shù)。帶分數(shù)大于1。

三、練一練。

謎語：根據(jù)所給詞語猜分數(shù)，并說說這個分數(shù)屬于哪一類。七上八下百發(fā)百中九九歸一舉一反三

四、課堂總結(jié)。1、今節(jié)課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。你能介紹你新朋友的特點嗎？

2、交流體會。

《分餅》說課稿二

說學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已認識大部分的真分數(shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設(shè)了分餅的情境活動，并分成兩個層次展開教學(xué)。通過直觀了解，動手操作讓學(xué)生掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而較全面地理解分數(shù)的意義和總結(jié)真分數(shù)假分數(shù)的特點。。為了避免給學(xué)生造成分數(shù)可以分為3類的錯覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)真、假分數(shù)的特點基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強化。說教學(xué)目標(biāo)

說知識目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。能力目標(biāo)：在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。德育目標(biāo)：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學(xué)之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質(zhì)。心育目標(biāo)：能夠主動參與數(shù)學(xué)活動中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，對學(xué)習(xí)有濃濃的興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生在分餅的情境中理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。教學(xué)難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。教學(xué)用具圓形紙若干片、剪刀、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、在唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)的路上，有一天他們走到一個村口，感到很餓。這時八戒主動提出為大家化些齋飯。由于豬八戒禮貌待人，得到村民的同情就給了他4張大餅，

他樂巔巔地往回走，邊走邊聞那餅散發(fā)出來的誘人的香味，實在忍不住就吃了一張，沒想到這一切都被化作飛鳥跟蹤他的悟空看得一清二楚。豬八戒回到師傅跟前，還沒開口，悟空揭發(fā)到，呆子你在路上已經(jīng)吃過飯了，剩下的東西沒你份了。唐僧一聽就明白了事情的真相，和顏悅色地說，悟空原諒他吧，八戒飯量大再讓他吃些吧！這時八戒低著頭羞愧地拿出餅，悟空大吵著這回可得平均分！豬八戒面對這3張大小一樣的餅，要分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？他摸了摸頭，想了很久也不知所措，這可難住了豬八戒。同學(xué)們，我們快來幫幫已經(jīng)認識錯誤的八戒想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

3、揭示課題：分餅

二、動手操作，探究新知：

活動操作一：3張餅平均分給4個人。

1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。

教師巡視并進行指導(dǎo)。

2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學(xué)生

上臺演示分的整個過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學(xué)生上臺演示分的整個過程。