《祝?！氛f課稿

各位評委老師：

大家好！我今天說課的篇目是《祝?！?。根據(jù)語文課程標準的新理念和語文教學的基本原理，從本文自身的特點出發(fā)，我準備從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程等幾個方面來進行說課。

一、說教材：

《祝福》是部編版必修下冊第六單元的一篇課文。本單元的主題是“觀察與批判”，所選的五篇小說，通過虛構的人物形象與故事情節(jié)反映社會生活，描摹人情世態(tài)，表達對人生的思索。本文是魯迅的小說代表作，通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害以及封建禮教吃人的本質。

學習本文，可以讓學生感受作品中的藝術形象，掌握鑒賞小說的基本方法，提高閱讀小說的能力，可以豐富人生體驗，提升對社會現(xiàn)實觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

二、說學情：

高一學生在初中已經(jīng)形成初步的小說閱讀能力，有一定的自學能力。但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節(jié)，僅停留在感性的認識上，缺乏理性的思考，他們知其然，不知其所以然，缺乏鑒賞小說的基本知識。所以教師要適時引導學生從細節(jié)入手，學會歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，培養(yǎng)理性思維。

三、說教學目標：

根據(jù)教材特點、學生學情，結合單元的教學要求和本課特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1、語言建構與運用：把握小說主要內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。

2、思維發(fā)展與提升：鑒賞文本，品味人物形象，探究造成人物悲劇的社會根源。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：分析祥林嫂人物形象，學習本文塑造人物形象的方法。

4、文化傳承與理解：認識封建禮教的罪惡，培養(yǎng)學生反封建意識及斗爭意識，體會魯迅小說的社會批判性。

四、說教學重難點：

教學重點：分析祥林嫂的人物形象。

教學難點：體會次要人物身上的內(nèi)涵，探究造成人物悲劇的社會根源。

五、說教法學法：

教法：任務導向啟發(fā)與點撥講授

學法：問題探究小組合作展示

學習是自覺的能力，合作是團隊的探究，通過指導自學，小組學習，提升合作學習的能力，讓學生掌握科學的學習方法，教法上，我充分遵從認知規(guī)律和教學規(guī)律，尊重學生主體地位以學習任務為驅動，以情境創(chuàng)設為手段，啟發(fā)學生引導學生完成自我學習的提升。教法與學法相互補充又相互統(tǒng)一。

六、教學過程：

教學設計以構建學習任務群，解決學習任務為主要目的。將課前預習，課中學習，課后復習三個環(huán)節(jié)作為一個整體的學習任務群。而課堂教學就是其中關鍵的聯(lián)系上下階段學習的重要環(huán)節(jié)。

（一）導入：我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的迂腐的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。魯迅先生的小說大多反映了人們思想的麻木愚昧和生活的艱辛。有了這些思考，我們再來認識他筆下一位命苦的人——祥林嫂。

（二）預習檢測

1、作者簡介。

2、寫作背景。

3、把握小說主要內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。

目的：檢查預習成果，落實整體感知、把握小說情節(jié)的課前學習任務。

（三）文本探究。

學習活動一：一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的。請結合文本，分析祥林嫂人物形象，完善表格。

目的：以表格引導學生按要求歸納概括人物形象，通過文本分析加深閱讀體會，學習本文塑造人物形象的方法。

學習活動二：魯迅先生說：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。”這么勤勞、善良的祥林嫂卻只落得個悲慘死去的結局，到底是哪些人造成了祥林嫂的悲劇呢？這些人對祥林嫂持什么樣的態(tài)度把她一步步推向死亡的深淵的？他們代表了封建禮教的哪些內(nèi)涵？請完善表格。