生命的思考3作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

課標要求

本單元所依據(jù)的課程標準:

1.“認識自我”中的“自尊自強”部分能夠分辨是非善惡,學會在比較復雜 的社會生活中做出正確選擇,體會生命的價值,實現(xiàn)人生的意義.認識生命的獨特 性,珍愛生命,能夠進行基本的自救自護。

2.“我與國家與社會”中的“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián) 系,提高文化認同感,民族自豪感,以及構建社會主義和諧社會的責任和意識?！?/p>

3.“成長中的我”中的“認識自我”部分:“客觀分析挫折和逆境,尋找有效

的應對方法,”主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨練意志,鍛煉情操。

教材分析

早在 2003 版《思想品德》教材中就設置了生命教育的內(nèi)容。為了貫徹落實 黨的十八屆四中全會關于依法治國的決定,2016 年 5 月教育部發(fā)文將初中的《思 想品德》更名為《道德與法治》課。在 2016 年版《道德與法治》 (上冊)七年級 教材中專門增設了“生命的思考”第四單元,系統(tǒng)介紹有關生命教育的內(nèi)容?，F(xiàn)用2017 版與 2003 版教材相比,生命教育中增加了許多新內(nèi)容。這也充分顯示出黨和政府更加重視中學生的生命教育問題,七年級上冊第四單元教材中是唯一以生命教育為主要內(nèi)容的單元，在教材體系中居于核心地位，既是本冊書前三個單元的價值升華,也為學生一生的健康成長打好生命的底色。在課程設置上,雖然只 是作為一單元內(nèi)容來呈現(xiàn),但對初中學生生命教育的關切,作為《道德與法治》學

科的核心理念之一，要貫穿學科教學的全程,一方面對學生進行系統(tǒng)的生命理念 教育，培養(yǎng)學生珍視生命、守護生命的意識和能力,引領學生認真審視生命的意 義，幫助學生理解生命的價值在于創(chuàng)造和貢獻，另一方面引導學生做自己生命的 導師，提升生命的品質(zhì)，形成學生的生命價值，實現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

努力在平凡的生活中書寫自己的生命價值,追求生命的美好,活出生命的精彩。

單元思維導圖

學情分析

初中道德與法治課程旨在培養(yǎng)學生運用本學科的觀念,思維模式,價值觀等 來認識社會,解決社會生活中的實際問題的素養(yǎng),幫助學生學會生活,學會成長。 而七年級的學生正處于世界觀，人生觀，價值觀形成的關鍵時期，加強對這一年齡段學生的生命觀教育尤為重要。

當今社會,每年都會發(fā)生一些中學生自殺、他殺的問題。加強中學生生命健 康教育,成為世界性的話題。七年級的學生,正處于小學向初中過渡的關鍵期。有 的心理學家稱之為“第二次斷乳期”、“第二次反抗期”。處于這一時期的學生會敏感地意識到自己的存在,獨立地追求、表現(xiàn)出自己在人格、精神上的獨特性,這很容易與成人的人生觀、價值觀發(fā)生沖突。一旦沖突發(fā)生,往往既讓成人感到 挑戰(zhàn)與危險,又讓學生產(chǎn)生苦惱與迷茫。處理不當,會嚴重影響學生的身心發(fā)展。 可以說,這是中學生人生觀、價值觀形成的一個非常重要的時期?！兜赖屡c法治》 課設置“生命的思考”這一單元的目標,就在于幫助學生克服“少年狂”,豐富他們的內(nèi)心世界,正確認識自我,樹立遠大理想,順利度過少年期,為他們的“起飛”創(chuàng)造條件,給他們自由飛翔的天空?？梢?研究“生命的思考”這一單元的教學,對學生的健康發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.通過學習與探究，激發(fā)學生對于生命的思考，認識自己生命的特性，讓學 生體會到生命來之不易，感激生命的獲得，培養(yǎng)熱愛生命的意識。

2.通過現(xiàn)實案例學習，讓學生體會到生命的價值高于一切，對生命始終保持 一顆敬畏之心，養(yǎng)成生命至上的觀念。

3.通過作業(yè)練習，培養(yǎng)學生面對挫折的正確心態(tài)，去發(fā)掘生命的力量。 4.結合案例，對生命進行追問，探索生命的意義，一點點建構自己的人生

5.合作學習，體會生命中的貧乏與充盈，冷漠與關切，平凡與偉大，在成長 的過程中去充盈生命，關切生命，勇敢書寫自己的生命價值。

四、單元作業(yè)設計思路

(一)單元設計基本原則

堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新,充分考慮學 情,堅持理論與實踐,傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合,堅持課堂與課后,書本與現(xiàn)實、個性與共性相結合,體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度與溫度。具體如下:

1.培育核心素養(yǎng).發(fā)揮作業(yè)育人功能,體現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì),立足于培育 學生的健全人格,法治觀念和責任意識。

2.素質(zhì)教育導向,緊緊圍繞課程標準和統(tǒng)編教材,理論結合實際,提高學生分 析能力和實際解決問題能力,全面提高綜合素質(zhì)。

3.落實"雙減"政策,減負增效,嚴格控制作業(yè)總量和時長,課后作業(yè)不超過 15 分鐘,單元檢測不超過 30 分鐘,確保優(yōu)質(zhì)高效。

(二)單元作業(yè)設計基本流程

1.課標要求、教材分析、學情分析、既考慮教學內(nèi)容，也關注社會熱點，同 時重視學生實際。

2.制定單元學習和作業(yè)目標,從學生實際出發(fā),服務于學生身心健康發(fā)展,科 學制定單元學習和作業(yè)目標。

3.設計流程

五、課時作業(yè)

第八課 探問生命

第一課時

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1．生命是經(jīng)典的詩篇，生命是美麗的風景畫，生命是優(yōu)美的樂章……下面關于 生命的說法中你認為正確的是 ( )

①生命需要尊重和敬畏

②要為自己活著，因為生命只屬于自己

③生命來之不易，要倍加珍惜

④人的生命是不可逆的，不可復制，我們要活出生命的精彩

A. ①③④ B.②③④ C. ①②④ D.①②③

2．生命像綠竹，冬天孕育竹筍，春天破土而出，最終長成壯碩的綠竹，生命 像一簇一簇的野草，春綠秋黃，歲歲年年。在歷史的長河中，個人的生命雖然 短暫，但正是一代又一代的個體生命，實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。下面對生命的 接續(xù)認識正確的是 ( )

①接續(xù)的就是身體的生命

②我們總能找到自己生命的位置，擔當一份使命

③我們的生命不僅僅是“我”的，還是“我們”的生命

④人類生命不斷發(fā)展，人類文明不斷進步

A. ①③④ B.①②③ C. ①②④ D.②③④

3．五千年來，中華文明雖歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。這里 “五千年”強調(diào)的是 ( )

A.生物的生命

C.社會關系中的生命

B.人們精神信念的生命

D.人們身體的生命

二、非選擇題

〖情境探究 學以致用〗

4.以下是初中生小廖日常生活的兩個情境，請你運用所學知識，進行探究。 情境一：一天，小廖的母親發(fā)現(xiàn)小廖凌晨 1 點還在玩手機游戲。

(1) 小廖應該： 。

(2) 理由： 。 情境二：一天，晚上放學后，小廖和同學小孫沿著河堤一道回家，突然有人掉 進河里。

(1) 小廖應該： 。

(2) 理由： 。

5. 觀察圖片，回答下列問題。

(1) 看了上面兩幅圖，你有什么共同感受？

(2) 結合上面兩幅圖，說一說你對自己的生命有哪些新的認識？

(二)作業(yè)時長：15 分鐘

(三)評價設計：

總體評價結果：

作業(yè)設計緊扣新課標和立德樹人要求，內(nèi)容注重基礎性、分層性、應用性。 選材具有時政性、目的性、生活性和多元性。作業(yè)考查目標明確，如第一題，讓 學生知道我們的生命不只屬于自己，不能只為自己活著。第四題，情境探究，適合學生身心特點，調(diào)動學生積極參與探問生命熱情，學生在主動探究、合作學習中促進學習效果的提高。第五題是看圖題，引起同學們對生命的思考，增強對生命問題的思辨力，樹立正確的生命觀，從而做到敬畏生命，關愛自己和他人生命。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內(nèi)容

〖認識生命 感激生命〗

6.開放題：直抒胸臆

生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多姿；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；生命是優(yōu)美的樂曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚；生命是石頭下 的小草不屈的破土的聲音；生命是風雪中的寒梅傲然的挺立的姿態(tài)；生命是逆風 而上的大雁奮力前行的執(zhí)著……諾貝爾感嘆：生命，那是自然給人類去雕琢的寶 石。同學們，請把你對生命的詮釋或?qū)ιで楹蜔釔?，盡情的抒發(fā)出來吧。

(二)作業(yè)時長：15 分鐘

(三)評價設計：

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

本題不但有利培養(yǎng)學生熱愛生命、敬畏生命的核心素養(yǎng)，還通過“直抒胸臆”的形式，讓學生把對生命激情和熱愛，盡情的抒發(fā)出來，學生興趣也較高。有利 于增強學生對生命的思辨力，進一步認識和理解生命，從而做到尊重生命，敬畏 生命。

第二課時

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1.近兩年來，許多零零后醫(yī)務工作者奮戰(zhàn)在抗疫一線，他們勇于擔當，無私奉獻， 活出了生命的精彩，這啟示我們 ( )

A.生命來之不易，要增強安全意識，遠離風險

B.生命是同樣的，大家都差不多，可以相互替代

C.生命拒絕冷漠，生命至上，我們要尊重生命

D.生命是堅強的，但也是脆弱的，我們要拒絕挫折，減少坎坷

2.下列四句名言詩句，反映出對生命的不同態(tài)度，值得提倡的是 ( )

①懂得生命真諦的人,可以使短促的生命延長

②如能善于利用，生命乃悠長

③盛年不重來,一 日難再晨

④一生幾許傷心事，不向空門何處銷

A.②③④ B.①③④ C. ①②④ D.①②③

3.2020 年春節(jié)，一場突如其來的疫情，讓大家紛紛唯恐避之不及，而有那么 一些人，他們自愿從各地集結到到疫區(qū)，他們就是最美逆行者。下列關于“最 美逆行”說法正確的是： ( )

①敬畏生命，體現(xiàn)生命的意義和價值

②沒有安全意識，不尊重生命

③仁者愛人，關懷和善待身邊的每一個人

④生命是崇高的、神圣的，不能漠視生命

A. ①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④

二、非選擇題

4.觀察圖片，回答下列問題。

救援

祭拜

(1) 請你寫出上面兩幅圖共同反映的主題。

(2) 請任選一幅圖，說一說他們這樣做的原因。

5.閱讀教材，回答問題。

材料一：天上飛的、地上走的、水里游的……生命五彩繽紛，絢麗多姿。 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！薄懊髟聞e枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年。 聽取蛙聲一片。”面對如歌的生命，我們要學會品味和體會。

材料二：每年 3 月最后一周的星期一為全國中小學生的安全教育日。安全事故已經(jīng)成為 14 歲以下少年兒童的第一死因。 校園安全涉及到青少年生活和 學習方面的安全隱患有 20 多種:食物中毒、體育運動損傷、網(wǎng)絡交友安全、交 通事故、火災火險、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等等。

(1) 結合材料一優(yōu)美的詩句，談談你對生命的感受。

(2) 結合材料二內(nèi)容，說說開展中小學生安全教育活動有什么重要意義？

(二)作業(yè)時長：15 分鐘

(三)評價設計：

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)設計緊扣立德樹人要求，內(nèi)容注重基礎性、分層性和應用性。選材具有 時政性、生活性和多元性。作業(yè)考查目標明確，著重對學生課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本次作業(yè)主要引導學生認識我們的生命，探究我們的生命。理解生命的特征，從而敬畏生命，感恩生命。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內(nèi)容

〖生命至上 敬畏生命〗

6.活動：敬畏生命

一、活動背景

近兩年來，全球新冠病毒感染者目前累計有四億五千多萬，超六百萬人因此 失去生命。實在令人痛心，也令人反思，我們該如何敬畏生命。近期國內(nèi)疫情形 勢嚴峻，呈多點爆發(fā)趨勢，務必做好防控措施。我們作為這次新冠病毒疫情的見

證者，最深刻感受莫過于對生命的敬畏。

二、活動目標

培養(yǎng)學生敬畏生命，敬畏大自然的情感，能與大自然和諧相處。感恩國家、 社會，借助這次疫情及其防控，加深同學們對生命的敬畏。珍惜眼前的美好生活,創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值。

三、活動準備

搜集一些關于敬畏生命的素材和圖片。

四、活動過程

第一步：播放紀錄片《生命之歌》

云南廣播電視臺新媒體中心計劃推出為迎接《生物多樣性公約》第十五次締 約方大會(COP 15) 召開而精心拍攝的大型系列紀錄片《生命之歌》。云南廣播 電視臺派出攝制組，走遍了云南的山山水水，歷經(jīng)了春、夏、秋、冬四季，運用 4K超高清拍攝，用七個篇章，展示了云南山、水、林、田、湖、草、人的和諧 共生，呈現(xiàn)出大美云南各種動植物多姿多彩的生命活力。

學生感受生命的繽紛多彩和生機活力。深刻體會生命是脆弱的、艱難的、是 堅強的、有力量的，也是崇高的、神圣的。由此產(chǎn)生敬畏生命的情感。

問題一：同桌交流，敬畏生命，怎樣做到珍惜自身生命？交流后指名說一說。

第二步：多媒體展示同學們搜集的抗疫過程中愛護患者、敬畏生命的照片《男 兒膝下有黃金》和《落日余暉下的背影》。

2020 年 3 月 4 日，一張來自武漢三院重癥病區(qū)的照片打動了無數(shù)人。都說 “男兒膝下有黃金”，而上海市第三批支援湖北醫(yī)療隊隊員、上海交通大學醫(yī)學院附屬仁濟醫(yī)院 37 歲的醫(yī)生余躍天，在地上“跪”了整整 10 分鐘，從患者胸腔中緩緩抽出 500 毫升氣體，成功地讓一位呼吸困難的患者轉(zhuǎn)危為安。3 月 5 日， 武漢大學人民醫(yī)院東院，復旦大學附屬中山醫(yī)院援助湖北醫(yī)療隊隊員劉凱醫(yī)生， 在護送病人做 CT的途中停了下來，讓已經(jīng)住院近一個月的 87 歲老先生好好地欣 賞了一回日落。一個病人，一個醫(yī)生，金色的陽光灑在他們身上，兩個人就這樣

靜靜地欣賞著落日的余暉，享受著這難能可貴的一刻，這就是對“珍惜當下”最好的詮釋。

《男兒膝下有黃金》

《落日余暉下的背影》

這是對患者的愛護，對他人生命的無比敬畏。使我們真正領悟到什么是醫(yī)者 仁心。

問題二：學生分組討論：如何珍愛他人生命？討論結果形成文字，教師對各 組進行點評。

第三步： 播放歌手吳娜的《生命之歌》

風雨經(jīng)過

冰雪走過

風霜雨雪這人生路

留下一路轍

生在太陽的光環(huán)里

銘記陽光的囑托

懂得用愛去奉獻

用愛去拼搏

沒有霜雪哪有冬去春來的鮮花萬朵

沒有風雨哪有雨過天晴陽光閃爍

不要在乎磨難

敬畏生命，我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎地對待 生命關系、處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。

問題三：同學們，想奏響你自己生命的華美樂章嗎？那就先書寫好你自己的 “生命之歌”的歌詞吧。可單獨完成，也可小組合作完成。師生對所寫的“生命 之歌”進行點評與分享。

(二)作業(yè)時長：15 分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析和設計意圖

本題是活動題，綜合性強，內(nèi)容包含第二課時“敬畏生命”的“生命至上”和“休戚與共”全部內(nèi)容。通過活動，把考查的內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。如，活動 的第一步問題是怎樣珍愛自己生命，第二步是怎樣珍愛他人生命，第三步，是在 第一、二步的基礎上，唱響我們自己的生命之歌，敬畏生命，我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎地對待生命關系、處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。問題目標明確，知識連貫?；顒訙蕚涑浞?，選材也充分，體現(xiàn)生活化和時代感?；顒拥倪^程也是答題的過程，整個過程充滿啟發(fā)、合作和探究。前兩個問題注重基礎性，后一個問題靈活開放，對學生素養(yǎng)要求較高。三個問題分層設置，充分體現(xiàn)“雙減”目標，也進一步增強了學 生對生命的認識理解，從而深刻體會生命，體會人生的意義和價值。

第九課 珍視生命

第一課時

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1. 為進一步推進消防安全“進校園”，應急管理部消防救援局 2022 年 3 月 5 日 通知要求：各級消防救援機構要及時聯(lián)系教育部門，部署發(fā)動轄區(qū)所有中小學3月 9 日 15 時在線收看“2022 年春季全國中小學消防安全公開課”，并督促未收 看直播的師生專門抽出時間觀看回放視頻，確保全覆蓋無死角。此舉旨在使學生 ( )

①增強安全意識 ②不惜一切代價保護自己

③增強自我保護意識 ④掌握一些基本的自救自護方法 A .①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 2.參加圖片中的活動有利于 ( )

①增強自我保護意識

②愛護身體，健康體魄

③過精神生活，滿足精神需要

④養(yǎng)護精神

A.①③ B.②③ C.③④ D.①④ 3.習近平在談中華民族傳統(tǒng)文化時指出：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù) 的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂。 ”作為新時代的青少年，我們要 ( )

①在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神

②守護精神家園，繼承優(yōu)秀的民族文化

③堅決抵制外來文化

④取其精華，去其糟粕；推陳出新，革故鼎新

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

二、非選擇題

4.以下是小玲同學生活中的兩個情境，請運用所學知識，對其進行探究。

情境一：春節(jié)，小玲一家去合肥的小姨家做客。吃過豐盛的晚宴，似乎意猶未盡， 小姨夫欲邀請爸爸外出燒烤擼串。 (1)小玲應當 。 (2) 理由： 。

情境二：星期一早晨，眼看快遲到了，小玲焦急地加快了腳步。同學小明看到了，

親切地說： “我騎自行車，帶你一程吧！ ”。 (1) 小玲應當 。 (2) 理由： 。 5.中國戲曲文化源遠流長。為弘揚戲曲文化，展現(xiàn)國粹精華，營造校園戲曲文化氛圍，安徽省宿州市碭山縣西關小學于 2022 年 3 月 8 日，開展了“戲曲進校園經(jīng) 典共傳承”專場演出活動?；顒託v時一個多小時，結束時同學們意猶未盡，紛紛 表示這次活動真是收獲滿滿。通過“戲曲進校園”活動，我校師生進一步體會到 了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，感受了戲曲藝術的獨特魅力，不僅弘揚了傳統(tǒng)文化藝術，推動了民族經(jīng)典文化傳承，還提高了學生的文化素養(yǎng)和審美情趣，豐富了學校藝術教育形式。 結合教材談一談，作為青少年你打算怎樣養(yǎng)護精神？

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重基礎性、應用性、分層性，以滿足不同學生的實際需要。情境 素材的選擇注重時事性，均與學生的實際生活有密切聯(lián)系，有社會新聞，有圖片 資料，形式豐富立體。設問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過作業(yè)設計與實

施，可以引導學生珍視生命，對生命負責任，養(yǎng)成健康的生活方式，愛護身體， 增強安全意識和自我保護意識，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)護精神，充盈生命。

作業(yè) 2

《自救自護》微型研討會

一、活動步驟

1.收集資料。課前，教師引導學生查找自救自護的方法資料。

2. 分組交流。對全班同學進行分組，設置一名小組記錄員。結合課前收集的資 料，引導學生分組交流：發(fā)生火災、交通事故、地震、遭遇溺水、陌生網(wǎng)友邀約 時自救自護的方法。小組記錄員做好記錄。

3. 小組選派代表發(fā)言。

4. 教師評價與總結。

二、活動記錄

(一)時間要求：15 分鐘

(二)評價設計

《自救自護》微型研討會評價量表

總體評價結果：

(三)作業(yè)分析與設計意圖

這是一項體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的活動作業(yè)設計，以期實現(xiàn)對學生課程核心素養(yǎng) 的培養(yǎng)。作業(yè)以“微型研討會”的形式，設置了三項任務：收集資料、小組合作、 交流發(fā)言。在積累知識的同時培養(yǎng)了學生的動手能力、合作意識和語言表達能力。 通過作業(yè)的設計，教師可以引導學生在災難或災害發(fā)生時會自救自護，掌握一些基本的自救自護方法。

第二課時

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1. “為什么道路如此坎坷？因為前方有玫瑰盛開?！比松穆贸屉y能一帆風順， 難免會遇到一些阻礙、失利乃至失敗，這就是人們常說的挫折。以下事例屬于挫折的是 ( )

①同學嘲笑我，我太傷心了

②引以為傲的1000 米長跑居然沒有拿到好名次

③父母在外地工作，我和爺爺奶奶一起生活

④這道數(shù)學題太難了，我花了半個小時都沒有做出來

A. ①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2. 右圖啟示我們 ( )

①培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅強的意志

②面對相同的挫折，不同的人有不同的感受

③挫折能豐富我們的生活經(jīng)驗

④挫折往往是勇敢者的墊腳石

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3. 谷愛凌——“世界滑雪冠軍” ，“斯坦福學霸” 。在她的滑雪生涯里至少骨 折三次，摔倒和受傷更是不計其數(shù)，但她始終堅持，從不放松。面對挫折，要勇 于發(fā)掘生命的力量，增強生命的韌性，戰(zhàn)勝挫折。以下不屬于增強生命韌性的方法的是 ( )

A.欣賞、培養(yǎng)幽默感

B. 關心、幫助他人

C.克服困難，不接受最糟糕的結果

D.和自己信任的人談一談

二、非選擇題

4.小明認為：挫折讓人痛苦，令人難過，挫折一無是處。你怎么看?

5.閱讀材料，回答下列問題。

已故“人民科學家”——顧方舟，我國脊髓灰質(zhì)炎疫苗研發(fā)生產(chǎn)的拓荒者。 1957 年，他臨危受命研制脊髓灰質(zhì)炎疫苗，歷經(jīng)重重困難，終獲成功。疫苗問 世后他以身試藥，冒著麻痹、死亡的危險，把自己當作試驗對象，試服疫苗。1960 年底，正式投產(chǎn)的首批 500 萬人份疫苗推廣向全國 11 座城市，脊灰疫情流行高 峰紛紛削減。

顧方舟借鑒中醫(yī)制作丸劑的方法，創(chuàng)造性地改良配方，把液體疫苗融入糖丸， 糖丸疫苗的誕生，是人類脊灰疫苗史上的點睛之筆，發(fā)病人數(shù)逐年遞減，上百萬 的孩子免于殘疾。2000 年，經(jīng)世界衛(wèi)生組織證實，中國成為無脊灰國家。

(1) 結合本課知識，想一想，顧方舟的經(jīng)歷告訴我什么道理?

(2) “人生不如意十之八九?！保晒Φ牡缆凡紳M荊棘，難免會遇到一些阻礙、 失利乃至失敗，挫折在所難免，我們該怎么對待呢?

(二)時間要求：15 分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重基礎性、分層性、應用性。情境素材的選擇多元，有詩歌，有 漫畫，有人物故事。設問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過作業(yè)的設計與實 施以期引導學生認識到什么是挫折；學會辯證的看待問題，認識到挫折對我們而言具有兩面性；培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，勇于戰(zhàn)勝挫折的人生態(tài)度及抗挫折的能力。

作業(yè) 2

《增強生命韌性的方法》微型研討會

一、活動步驟

1.回顧反思。引導學生回憶挫折經(jīng)歷， 自己是運用哪些方法消除不良情緒，提 高挫折承受力的？

2. 分組交流。對全班同學進行分組，設置一名小組記錄員。小組內(nèi)講述挫折故 事，分享戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗。記錄員做好記錄。

3. 各小組選出代表交流發(fā)言。

4.教師總結。

5. 閱讀反思。引導學生閱讀教材中的”方法與技能“學習增強生命韌性的方法。

二、注意事項

1.引導在學生小組交流挫折故事時，要注意保護隱私。 2.教師可以展示一些典型人物增強生命韌性的事例，通過榜樣的力量加深學生對 增強生命韌性方法的認識。

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

《增強生命韌性的方法》微型研討會評價量表

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

這是一項體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的活動作業(yè)設計，以期實現(xiàn)對學生課程核心素養(yǎng) 的培養(yǎng)。作業(yè)以“微型研討會”的形式，引導學生通過回憶挫折經(jīng)歷，自己是運 用哪些方法消除不良情緒，提高挫折承受力的？小組交流總結后班級再交流，最后教師總結提升。通過該作業(yè)設計，教師可以引導學生掌握一些增強生命韌性的方法，提高自己的挫折承受力。

第十課 綻放生命之花

第一課時

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1.“我用盡了全力以赴，去過平凡的一生。”《月亮與六便士》中寫下這樣一句 話，那么到底怎樣的一生是值得的呢？七年級一班的同學們對此展開了熱烈的議 論。下面這些同學說法可取的是 ( )

A. 小趙： “只要自己過得精彩肆意，哪管他人喜樂哀愁。 ”

B. 小錢： “沒有夢想和咸魚有什么區(qū)別，我要將個人理想和國家民族還有人類 的命運聯(lián)系起來，尋找自己心中的月亮。 ”

C. 小孫： “只有為別人付出的人才最值得尊敬，所以要為了別人付出自己的生 命，這才是值得的。 ”

D. 小李： “我覺得自己開心最重要，只想躺平。 ”

2. “待我回家，代我回家，帶我回家?！边@短短的 12 個字就是我國抗美援朝志 愿軍烈士們的一生寫照，待我回家報效祖國，代我回家孝敬父母，帶我回家魂歸故里。這些英雄們的事跡告訴我們 ( )

①生命是獨特的，生命的意義是具體的

②生命雖然短暫，但仍能夠創(chuàng)造出自己的意義

③每個人對于生命的理解都是相同的

④我們應該追求為自己而活的人生

A.①② B.②④ C.①③ D.③④ 3.每個人對于生命的理解都不同。有的人為了自己而活，有的人為了別人而活， 有的人為了國家、民族而活。2022 年 3 月 3 日晚，中國核動力事業(yè)的奠基者彭士祿獲評“感動中國 2021 年度人物”，他一生致力于核潛艇研制事業(yè)，擔任第一任核潛艇總設計師，無聲無息，默默奉獻。由此可見 ( )

①生命的意義是具體的 ②生命的意義是自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的

③為自己而活才是最重要的 ④奉獻的一生是值得的

A. ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

二、非選擇題

4.閱讀材料，回答問題

有的人說：“應該趁著年輕多享受，多去游山玩水，享受生活，這樣人生才 有意義，才有價值。 ”

有的人說： “其實人生就是來人世間一遭，平平淡淡，索然無味。 ”

焦裕祿在身患肝癌時依舊忍住劇痛堅持工作，始終心系蘭考縣人民，他說“把 我運回蘭考，埋在沙堆上，活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好?！?/p>

外賣小哥張宏達疫情期間每天奔波 15 小時，只為保證居民正常生活，希望 他的城市能因為有他的付出，多一分美麗與溫暖。

(1) 前兩種人和后兩種人對待生活和生命的態(tài)度不同說明了什么？

(2) 焦裕祿和張宏達這樣的一生是否值得？

(3) 請你談談如何探尋生命的意義？

時間要求：15 分鐘

(二)評價設計：

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整份作業(yè)始終貫徹國家“雙減”政策要求，注重分層設計，難度總體呈遞進 趨勢，滿足不同學情學生的整體需求。題量總體控制在 15 分鐘以內(nèi)完成，出題 素材主要聯(lián)系近期感動中國人物事跡，抗美援朝志愿軍烈士的事跡等，設問明確，引導學生關注熱點事件，激發(fā)學生對于生命的思索和探究，通過作業(yè)設計與實施， 啟發(fā)學生對于生命意義的進一步思考，對于怎樣的一生是值得的有個初步的認識，增強學生的責任意識，提升學生的思想境界。

(一)時間要求：15 分鐘

作業(yè) 2

5、開放題

《當生命只剩一周，你想做什么》小型座談會

一、活動步驟

1.將班級重新布置，桌子拼成一個大的會議桌，所有同學各坐其位。選出兩名 記錄員和一名主持人。

2. 主持人致開場白：生命的意義是具體而深奧的，我們每一個人都應該對自己 的人生負責，用自己的畫筆在人生的畫紙上揮灑出絢爛的色彩。如果你的人生只 剩下最后七天，請問你們想做些什么呢？學生們暢所欲言。

3. 主持人：我們都知道，生命是短暫的，是獨特的，是充滿很多可能性的，如 果當我們知道人生只有最后幾天，你最想做的事情恰恰就是你認為的最有意義的 事情，請你寫下你最在乎的事情。記錄員也記錄下來。

4. 教師評價與總結。

二、活動記錄

(二)評價設計

《當生命只剩一周，你想做什么》小型座談會評價量表

總體評價結果：

(三)作業(yè)分析與設計意圖

這項作業(yè)以培育學生的核心素養(yǎng)為目標，設置“座談會”這個情境，將學生 平時很少思考的生命的意義作為一個話題專門來討論，用僅剩的七天來做自己認 為值得做的事情，會讓學生更加體會到生命的來之不易，可以去做的有意義的事情有很多。通過該作業(yè)設計，教師可以引導學生把自己個人的理想和國家發(fā)展、 民族復興以及人類命運聯(lián)系在一起，拓寬學生視野，開闊學生的胸懷，增強學生的責任意識。

第二課時

作業(yè)1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1.每個生命都在生活中展現(xiàn)出別樣風采，為了使自己的生命充盈起來，下列做

法錯誤的是( )

A. 兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守

C.貪圖享受，放飛自我

B.勤奮學習，提升自我

D.熱愛實踐，探尋真理

2.下面漫畫中的行為能體現(xiàn)營造和諧社會、傳遞愛與溫暖的是 ( )

A.①② B.②③ C.①④ D.③④

3.江夢南是一位失聰女孩，從小的目標就是成為一名救死扶傷的醫(yī)生，她“從無 聲里突圍，心中有嘹亮的號角”，即使聽不見外界的聲音，依舊在身邊人的幫助 下成功考入清華大學生命科學學院攻讀博士研究生。江夢南的事跡告訴我 ( )

①生命是一個逐漸豐富的過程

②每個人都希望活出自己的精彩，讓生命更加絢爛

③生命雖然平凡，但也能時時創(chuàng)造偉大

④平凡人物很難為社會創(chuàng)造價值

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

二、非選擇題

4.閱讀材料，分析問題

小蘿卜頭曾是獄中地下黨小交通員，犧牲時年僅 8 歲半，是中國最小的烈士。 黃繼光用自己的胸膛堵住瘋狂掃射的敵槍機眼，英勇犧牲，是中國人民志愿軍特 級英雄。

杜富國在執(zhí)行掃雷任務時，明知危險仍上前排查，失去雙手雙眼，是新時代 的楷模，最美奮斗者。

張定宇明知自己患上了絕癥，卻要為患者、為社會燃起希望之光，是真正的 白衣戰(zhàn)士，人民英雄。

無論是孩童還是老人都選擇了無畏，有太多太多的人在自己的工作崗位上兢

兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，譜寫了一曲又一曲生命的贊歌。

(1) 從這些優(yōu)秀人物身上我們能感受到他們對生命怎樣的熱忱？

(2) 平凡與偉大的辯證關系你怎樣認識？

(3) 每個人都想在自己的生命中留下不一樣的色彩，那么請問怎樣在自己的人 生藍圖中留下不一樣的色彩呢？

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計：

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，以多個典型模范人物為

例，有漫畫情境素材，材料題注重知識的融會貫通，具有一定綜合性，題量總體 控制在 15 分鐘以內(nèi)完成，設問明確，引導學生關注優(yōu)秀人物，激發(fā)學生對于生命意義的思索和探究，通過作業(yè)設計與實施，啟發(fā)學生對于生命意義的進一步思考，認識到生命應該充盈和溫暖，培養(yǎng)學生形成完善的生命觀。

作業(yè) 2

5、開放題

情境表演之活出生命的精彩

一、 活動背景：

學習了《活出生命的精彩》這一課之后，同學們都對生命有了更加深刻的認 知，對于未來的人生道路走向也有了更多的想法。某班級學生決定以情境表演的 方式演繹生活中的幾個場景，以表現(xiàn)生命的價值。

二、 活動步驟：

1.班級分組，每組進行劇本創(chuàng)作，編排故事，通過溝通磋商選定表演的主題， 表演的場景、人員角色、時間確定，選定記錄員。

2.閱讀教材，情境表演可分為三個主題：貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與 偉大。整個表演可呈現(xiàn)出明顯對比。

3.表演后，邀請學生評價，總結歸納相關內(nèi)容。記錄員記錄相關文字信息。

三、 教師評價與總結

(一)時間要求：15分鐘

(二)評價設計：

情境表演《活出生命的精彩》評價量表

體評價結果：

(三)作業(yè)分析與設計意圖

這是一項符合學生核心素養(yǎng)培育以及提升學生的情境理解能力的作業(yè)，注重 培養(yǎng)學生的情境探究能力和自我評價能力，作業(yè)以評價的內(nèi)容展示，教師通過學 生分享作業(yè)所體現(xiàn)的對教材邏輯的把握，教材知識的梳理和分析，通過學生的表演體現(xiàn)其對知識點的掌握情況，引導學生對生命的意義有更深刻的認知，增強對生命價值的感知，體會生命是一個逐漸豐富的過程。這個作業(yè)實施也能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強其對道德與法治這門學科的學習動力。

六、單元質(zhì)量檢測

(一)單選題

1.2008年 5 月 12 日 14 時 28 分，汶川發(fā)生 8.0 級地震，這次地震是新中國成立 以來破壞性最強，災害損失最重，救災難度最大的一次地震。頃刻間，許多的生 命消失了，家園破壞了。在地震中有一位堅強的舞者廖智雖因地震失去雙腿失去親人失去家園，她卻在災后堅強的靠著義肢站起來重回舞臺重獲新生。她的經(jīng)歷啟示我們( )

①生命是堅強的，有力量的 ②生命是寶貴的，珍視生命

③生命是崇高的，神圣的 ④在自然災害面前，人類很弱小

A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

2.2022 年 2 月 24日，俄烏戰(zhàn)爭爆發(fā)。兩國人民的生命遭受威脅。人類歷史上曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭，生命在戰(zhàn)爭面前渺小而脆弱。我們該怎樣對待生命 ( )

A. 面對戰(zhàn)爭，人類的生命都得不到保護

B. 對生命要有敬畏的情懷，不漠視生命，謹慎地對待生命

C.我們只需要養(yǎng)護我們的精神

D.生命本就脆弱，所以，只需關注自己的生命 3. 日本名將羽生結弦曾貢獻了“血色魅影”的自由滑，起因于賽前熱身時與我國 選手意外撞到一起，當時他側(cè)臥在冰面上，鮮血順著臉頰緩緩流下，因傷勢太重，教練認為繼續(xù)比賽會威脅生命勸其放棄，但經(jīng)過簡單的包扎后，他重回賽場最終完成了4 分30 秒的表演。從他的故事中，我們應該怎樣對待挫折 ( )

A.面對挫折，我們往往會感到難過失落焦慮

B.面對挫折，我們只能借助外力

C.生活的道路不是平坦的，總會有挫折

D.面對挫折，發(fā)掘自身的生命力量，我們可以培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅強 的意志

4.有一位醫(yī)生曾說：“我活著一天，就要和肝癌戰(zhàn)斗一天”；有一位醫(yī)生曾說： “如果有一天倒在手術臺上，那就是我最大的幸福”，他就是中國肝膽外科之父吳孟超。吳老從搭建第一張手術臺到九十高齡，他始終奮斗在一線與患者肝膽相 照。通過他的事跡，我們怎樣去理解生命的偉大 ( )

①生命的偉大在于創(chuàng)造和貢獻

②一個人的偉大在于創(chuàng)造出比自己有限生命更長久的、不平凡的社會價值

③只有醫(yī)生可以創(chuàng)造出生命的偉大

④為社會的發(fā)展貢獻自己的力量時，生命可以在平凡中創(chuàng)造出偉大

A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

5.2022年 2月 8 日，18 歲的谷愛凌在北京冬奧會自由式滑雪女子大跳臺決賽上， 一舉奪魁。觀眾都被天才少女的魅力所折服，也更好奇于她成功的秘訣。在采訪 中，她表示：充足的睡眠、熱愛運動會擁有健康的體魄，通過熱愛、堅持與自律 去實現(xiàn)自己的目標。從守護生命的角度，我們體會到什么 ( )

①愛護自己的身體，關注自己的身體狀況

②愛護身體，養(yǎng)成健康的生活方式

③有規(guī)律的作息、充足的睡眠和適量的運動是對生命負責任的表現(xiàn)

④每天中午空腹去跑步是愛護身體的表現(xiàn)

A.①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

6.手抄報是報紙的原型，又稱手抄新聞，主題鮮明有特色的手抄報可以起到很好

的宣傳作用。以下手抄報共同體現(xiàn)的主題是什么 ( )

A.珍視生命，增強自我保護的意識

C.生命是獨特的

B.生活中難免有挫折

D.生命是短暫的

(二)非選擇題