牛頓第二定律說課稿2篇

一、教學任務(wù)分析

1．教材的地位和作用：

牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是學習動量觀點和能量觀點的基礎(chǔ)，將深刻的影響著學生對整個高中物理的學習，是本章的重點和中心內(nèi)容，也是整個力學部分的核心內(nèi)容。

二、學生分析

知識方面:

掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念

知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因

會分析物體的受力

已具備一定的實驗操作技能

學生對物理學的研究方法已有一定的了解

情感方面:

學生通過對前面物理知識的學習，對學習物理有較濃厚興趣

有較強的好奇心和求知欲。

三、教學目標:

本節(jié)課不僅要使學生理解掌握牛頓第二定律，更要注重如何通過運用控制變量法，引導學生思考，得出牛頓第二定律。

1、知識與技能目標

（1）探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，理解掌握牛頓第二定律。

（2）初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。

2、過程與方法目標

（1）學生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程。

（2）學生感悟控制變量法，實驗歸納法等科學研究方法的應(yīng)用。

3、感情態(tài)度與價值觀

（1）實驗探究激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神；

（2）讓學生在探究過程中體驗解決問題的成功喜悅，增加學習物理的興趣。

四、教材重點和難點

學習本節(jié)課不僅要讓學生正確理解牛頓第二定律，更要重視如何通過控制變量實驗，啟發(fā)學生思考，得出牛頓第二定律。

重點：引導學生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學的重點。

由于本節(jié)課運用的是實驗探究式教學。因此

難點：引導學生在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。

五、教法和學法

1.教法選擇：——實驗探究式教學

為了教學目標的更好實現(xiàn)，采取提出問題、實驗探索、觀察歸納、分析討論、建立規(guī)律的教學方式，把主動權(quán)交給學生，使學生主動參與到課堂中來。并鼓勵學生從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2．學法指導：----協(xié)作學習，分組探究。

突出學生自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作探究，進行實驗探索，引導分析總結(jié)等以學生為主體的特點。

六、教學程序的設(shè)計

由于本節(jié)課使用實驗探究式教學，所以本節(jié)課將在實驗室中展開。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（7min）

下面問題可以引導學生思考

(1)神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘？

(2)賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？

這兩個例子使學生認識到改變物體原有狀態(tài)是和作用在物體上的力的大小有關(guān)的。

進一步思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣?這一設(shè)計是為什么？

通過這個問題，學生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運動狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量有關(guān)。

提出疑問：加速度和力、質(zhì)量到底有什么關(guān)系呢？

2、實驗設(shè)計和進行試驗

我將先介紹研究三個變量問題的研究方法 控制變量法

然后給出實驗器材：小車、長木版、粗細線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。

引導學生：把小車作為研究對象，小桶和砝碼作為施力物體。

引導學生閱讀教材并思考以下問題：

（1）實驗方案可以怎么設(shè)計？實驗的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？

（2）實驗時需要測量什么物理量？怎樣進行測量？需要那些實驗器材？

學生：

通過小組討論，以及我提供的系列實驗器材，提出一些可操作性的實驗方案，并把這些的實驗方案在小組內(nèi)討論和交流。得出實驗方案：

利用兩小車位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。

首先交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加等問題。

怎樣克服實際實驗中的摩擦阻力呢？引導學生使用重力的分力來平衡阻力。所以墊高木板一端以傾斜木板達到目的。引導學生自主探究，進行試驗。

(1)質(zhì)量一定時，加速度與力的關(guān)系。

接著考慮如何保持質(zhì)量一定？利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。如何測定加速度？根據(jù)初速為零的勻變速直線運動規(guī)律，在時間相同的情況下，，通過測位移來達到測加速度的目的。

實驗一：小車質(zhì)量均為0.2kg，小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小車的位移關(guān)系。

(2)力一定時，加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

如何保持外力一定？給兩個小車勾上相同質(zhì)量的砝碼。

模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg，小車2質(zhì)量為0.2kg，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小車的位移關(guān)系。

3、數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論：

本節(jié)課鼓勵學生直接在圖表中觀察，尋找規(guī)律。

最后我將展示部分學生分析結(jié)果，全班同學參與討論，比較，分析誤差原因并初步得出結(jié)論。

物體的加速度與所受拉力成正比。a∝F

物體的加速度與物體質(zhì)量成反比。a∝1/M

另外很重要的一點是：必須向?qū)W生說明我們今天所謂的從實驗中得出結(jié)論，實際上是非?；\統(tǒng)的說法。當初真正的牛頓第二定律得出是科學家經(jīng)過無數(shù)次的實驗，在大量事實的基礎(chǔ)上才得出的結(jié)論。

4、課堂練習，鞏固小結(jié)。

首先引導學生明確牛頓第二定律的適用條件：即宏觀物體的低速運動問題。公式中的力為物體所受外力的合力。

讓學生利用牛頓第二定律解釋說明引入課程時提出的問題，考察學生利用規(guī)律解釋問題的能力。

課堂練習

（1）根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個較小的力來水平推桌子，為什么沒有推動呢?這和牛頓第二定律是不是矛盾?

（２）下列說法中正確的是（ ）

Ａ、物體所受合力為零，物體的速度必為零．Ｂ、物體所受合力越大，物體的加速度越大，速度也越大．Ｃ、物體的速度方向一定與物體受到的合力的方向一致．

Ｄ、物體的加速度方向一定與物體所受到的合力方向相同．

研究本例題的目的有兩個：一是強化公式中的力是合力。二是理解牛頓第二定律最重要的兩個性質(zhì)：矢量性和瞬時性。

這部分我準備了以下例題：

例題 1：地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100N的力與水平方向成37角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進。若用此力與水平方向成37角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.8）

目的是培養(yǎng)學生使用牛頓第二定律解決實際問題的能力，通過練習促使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

課堂小結(jié)

內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。F=ma

矢量性：加速度與合外力都是矢量，它們的方向始終相同，加速度的方向唯一由合外力的方向決定。

瞬時性：物體的加速度跟它所受到的合外力之間存在著瞬時對應(yīng)關(guān)系，加速度隨合外力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失。

學習本節(jié)所用到的方法：控制變量法。

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計如下:

以上就是我對牛頓第二定律的教學設(shè)計，有不妥的地方懇請各位老師指正。謝謝大家。

牛頓第二定律說課稿二

（一）教材分析

牛頓運動定律以力和運動的知識為基礎(chǔ)，進一步研究了力和運動的關(guān)系。牛頓運動定律是經(jīng)典力學的基礎(chǔ)，從牛頓運動定律出發(fā)可以推導出動能定理、動量定理等一系列重要的物理規(guī)律。牛頓運動定律還是學習熱學、電磁學的重要基礎(chǔ)。因此，這一章內(nèi)容在力學和整個物理學中占有很重要的地位，是中學物理教學的重點。牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容。

（二）教學內(nèi)容、教材體系與教學目標

本章教材在牛頓第一定律之后，安排了一節(jié)“ 運動狀態(tài)的改變”，起到了承上啟下的作用。它既是對牛頓第一定律的深化，使學生進一步認識到力是產(chǎn)生加速度的原因，質(zhì)量是慣性大小的量度，也是為學習牛頓第二定律做的鋪墊，使學生認識到物體的加速度由力和質(zhì)量兩個因素決定，并且對它們的關(guān)系有了定性的認識。

本節(jié)教材利用控制變量的實驗方法，分別研究了加速度跟力、加速度跟質(zhì)量的關(guān)系，再把這兩個關(guān)系綜合起來，總結(jié)出牛頓第二定律。然后把牛頓第二定律從物體受一個力的特殊情況，推廣到受多個力的一般情況，從物體受恒力的情況推廣到物體受變力的情況，并且進一步強調(diào)了牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。

根據(jù)以上分析和大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求，結(jié)合學生的實際情況，確定的知識教學目標為：

1．知道牛頓第二定律內(nèi)容及表達式，理解牛頓第二定律的含義，能應(yīng)用牛頓第二定律分析和解決有關(guān)問題。

2．理解牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。

3．知道力的單位“牛頓”的定義。

在本節(jié)課的教學中，還應(yīng)滲透科學方法教育。讓學生通過研究加速度跟力和質(zhì)量的關(guān)系的實驗，掌握控制變量法。在總結(jié)牛頓第二定律的過程中，讓學生體會實驗研究、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的科學研究方法，并在這一過程中培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析、歸納、概括的能力。

（三）教學方法

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況，采用的教學方法是：以演示實驗為基礎(chǔ)，以引導學生探索規(guī)律的活動為主線，在整個教學活動中貫穿教為主導，學為主體的教學思想。

本節(jié)課將教材的定性實驗，改為利用氣墊導軌所做的定量實驗，并且利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)，這樣可以把加速度跟力的關(guān)系及加速度跟質(zhì)量的關(guān)系，更直觀地表示出來，使學生更信服從實驗中得出的結(jié)論，有利于學生掌握好牛頓第二定律。本實驗雖為演示實驗（限于實驗條件），但從實驗的設(shè)計到實驗條件的控制和實驗數(shù)據(jù)的測量與分析，以及規(guī)律的概括和總結(jié)，都注意調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

（四）教學程序

1．引入新課

通過復習加速度跟力和質(zhì)量的定性關(guān)系，使學生明確物體的加速度與物體所受的力和它的質(zhì)量兩個因素有關(guān)。進一步提出問題：加速度跟力和質(zhì)量存在什么定量關(guān)系？由此引入課題。

這樣引入新課簡捷明快，直接切題。

2．新課教學

（1）設(shè)計實驗

①設(shè)計實驗裝置。

引導學生根據(jù)實驗?zāi)康?，從實驗對象（沿氣墊導軌運動的滑塊），實驗源（提供拉力的重物），實驗效果顯示器（光電門及電腦計時器）三個方面設(shè)計實驗裝置。

②設(shè)計測量方法

在實驗中需要測量滑塊的質(zhì)量、它所受的拉力及它的加速度。

滑塊及配重片的質(zhì)量用天平測量（課前測好）。

滑塊所受拉力可看作等于所懸掛重物(小桶及砝碼)的重力（懸掛的重物的質(zhì)量遠小于滑塊的質(zhì)量）。

滑塊的加速度是測量的關(guān)鍵和難點，也是在教學中引導學生設(shè)計實驗的重點。首先，使學生明確，我們不能直接測出加速度，而應(yīng)測出相關(guān)的物理量求出加速度。在實驗中，滑塊運動的位移S和時間t容易測量，再由公式求出加速度。這就要求在實驗中應(yīng)測量滑塊從靜開始做勻加速運動的位移S和相應(yīng)的時間t。

③設(shè)計研究方法

引導學生回顧初中學習歐姆定律時研究電流跟電壓和電阻的關(guān)系時采用的方法，明確研究多個物理量間的關(guān)系時，需采用控制變量法。在本實驗中，采用控制變量法，分別研究加速度跟力的關(guān)系和加速度跟質(zhì)量的關(guān)系。

把向?qū)W生介紹實驗裝置和實驗方法，改為在教師的引導下，由師生共同根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗裝置和實驗方法，使學生變被動接受為主動設(shè)計，變旁觀者為主人，學生對實驗裝置更清楚了，對實驗方法更理解了，對實驗過程更明確了。這種設(shè)計充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（2）實驗探索

保持滑塊質(zhì)量不變，通過改變懸掛重物的重力來改變滑塊所受的拉力，測出在不同拉力作用下滑塊的加速度，利用多媒體投影演示建立a—F坐標系，根據(jù)測量的數(shù)據(jù)描點連線的作圖方法，由圖像得出：m一定時，a∝F。

保持拉力不變，改變滑塊的質(zhì)量，測出相應(yīng)的加速度。利用多媒體投影建立a—m坐標系，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點連線，得到一條曲線，由該曲線引導學生提出猜想：加速度跟質(zhì)量可能是反比關(guān)系。進一步啟發(fā)學生，為驗證猜想，需畫出a—1/m圖象，再讓學生根據(jù)上述方法建立a—1/m坐標系，描點、連線，得出一條過原點的直線，從而證明了猜想a∝1/m是正確的，找到了加速度跟質(zhì)量的定量關(guān)系。

利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法，學生才剛剛接觸，是本節(jié)課教學的難點之一。所以，教學中教師應(yīng)通過多媒體投影，結(jié)合畫a—F圖象，給學生講清如何建立坐標系、選標度、描點、連線，那么，學生根據(jù)這種方法，就可畫出a—1/m圖象，找出加速度跟質(zhì)量的關(guān)系。

（3）概括規(guī)律

引導學生綜合上述兩個實驗結(jié)論，總結(jié)出牛頓第二定律的內(nèi)容及表達式，并通過討論比例系數(shù)k的取值，定義力的單位“牛頓”。進一步結(jié)合實驗說明加速度跟力的方向關(guān)系，強調(diào)牛頓第二定律的矢量性。

3．鞏固提高

通過例題和練習，鞏固牛頓第二定律，通過思考與討論使學生認識到牛頓第二定律的瞬時性。

4．課堂小結(jié)

知識總結(jié)：回顧牛頓第二定律的內(nèi)容，強調(diào)其矢量性和瞬時性。說明牛頓第二定律是動力學的核心，它確定了力和運動的關(guān)系，它能解釋物體為什么做這種運動或那種運動，強調(diào)牛頓第二定律的重要性。

科學方法總結(jié)：總結(jié)控制變量法，根據(jù)實驗?zāi)康牡脑O(shè)計實驗的方法，利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法。

牛頓第二定律說課稿三

說課流程圖：

教材分析→學生分析→教法和學法分析→教學程序設(shè)計→板書設(shè)計

←滲透教學評價與反思→

一、說教材分析

1、教材所處的地位與作用一課時

核心地位：牛頓第二定律定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。

基礎(chǔ)性作用：牛頓第二定律是解決動力學問題的基本定律之一，是學習動量觀點和能量觀點的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學生對整個高中物理的學習，猶如高樓大廈之地基.

2、教學目標

為全面的提高學生的科學素質(zhì)，根據(jù)教學大綱的要求，我計劃引出三個方面的教學目標。

①知識與技能：

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學公式。

2、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。

3、會用牛頓第二定律的公式進行簡單的有關(guān)計算

②過程與方法：

以上一節(jié)實驗為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及合外力的關(guān)系，進而總結(jié)出牛頓第二定律及其數(shù)學表達式

③情感態(tài)度與價值觀：

體會牛頓第二定律在人類認識自然界和生活中的作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點

3.教學重點、難點

①重點

初步認識牛頓第二定律

依據(jù)：由牛頓第二定律的地位決定的。

突破方法：通過聯(lián)系實際生活舉例來突破。

②難點：

由牛頓第二定律比列式引出數(shù)學表達式以及K的取值

依據(jù)：如何利用數(shù)學語言來表達物理問題是學生弱點。

突破方法：通過師生、生生互動,教師引導學生思考來突破。

二、說學生分析

從學生的知識基礎(chǔ)來看：學生通過牛頓第一定律的學習已經(jīng)了解了力與運動的定性關(guān)系，通過實驗探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系已經(jīng)得到了加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。

？如何利用數(shù)學語言來表達這一關(guān)系呢？

三、說教法和學法

新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容我將采用如下教法和學法：

以探究式為主，引導、講解法為輔

說明：現(xiàn)代教育對學生不僅僅是學到了什么更重要的是怎么來學，我采用這種模式的教學方法摒棄了學生被動接受的狀態(tài)，學生在老師的指導下相互討論，自主探究，從而得出結(jié)論

我計劃通過本堂課讓學生掌握根據(jù)教學

要求來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，得出結(jié)論學習方法

四、說教學程序設(shè)計

為了幫助學生通過本堂課能得出牛頓第二定律的表達式，并且能應(yīng)用牛頓第二定律解決簡單的問題。我設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景，視頻，圖片引人→知識回顧→新課教學→

牛頓第二定律的簡單應(yīng)用→課堂小結(jié)和課后作業(yè)

教學程序設(shè)計