《比的認識》說課稿

各位老師大家好！今天，我要說課的內容是“比的認識”，下面我從以下六個方面進行我的說課。

一、說教材

“比的認識”是人教版六年級數學上冊第四單元的知識，包括兩個課時的內容，第一課時的主要內容是理解比的意義，正確讀寫比，會求比值；第二課時的主要內容是學習比與分數、除法的聯(lián)系。我說的是第一課時，本節(jié)課內容是建立在“分數乘除法的意義與應用”“分數與除法的關系”等教學內容的基礎上進行教學的。教材利用學生對兩個數量之間關系的已有認識，提出不同的問題，逐步抽象出“比”的概念，讓學生感受“比”在生活中的廣泛存在，為今后學習“比的應用、比例的相關知識”做好鋪墊。

二、說教學目標

根據教學內容的特點，結合小學高年級學生學情，我預設了以下目標：

1.知識與技能目標：理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

2.過程與方法目標：在觀察、討論等活動中經歷探索比的過程。

3.情感與態(tài)度目標：體會比的重要性，感受比的生活中的廣泛存在，自覺養(yǎng)成合作交流與獨立思考的好習慣。

三、說教學重點、難點

在此目標下，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：

教學重點：理解比的意義，正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

教學難點：能利用比的知識解決一些簡單的生活問題。

四、說教法學法

一堂課的教學目標能否順利實現(xiàn)，關鍵就看教法學法。新課標指出：學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者和引導者；數學教學活動必須激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，引發(fā)學生的思考。遵循這樣的理念，在教學中，我以“情景教學法”“問題引導法”和“練習檢測法”為主要教法；在學習過程中，我以自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、獨立思考、合作交流為主要學法。充分發(fā)揮學生的團體合作精神及主體作用，調動每一個學生都積極主動地參與到學習的全過程。

五、說教學過程

興趣是學習的動力，問題是思維的核心。為了激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的思維，本節(jié)課從學生感興趣的事物出發(fā)，始終以問題為引領，遵循“現(xiàn)實題材→數學問題→數學模型→數學方法→解決問題”的過程來設計教學，引導學生將實際問題抽象成數學模型，并進行探索與應用的過程，使學生逐步學會用數學知識和方法解決生活中的實際問題。

根據這樣的新課標設計理念，我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，引入比

為激發(fā)學生的興趣，我從學生感興趣的楊利偉叔叔及其事跡出發(fā)，設置問題，逐步引入新課。

同學們，認識楊利偉叔叔嗎？他就是載人飛船“神舟”五號的航天員。2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。

在太空中，執(zhí)行此任務的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了什么呢？（課件出示）對！他向人們展示了聯(lián)合國和中華人民共和國旗幟。楊利偉展示的兩面旗都是長15cm，寬10cm。此時設置問題：怎么用算式表示她們長和寬的關系呢？

根據學生的回答，教師適時給以充分肯定。

1510 表示長是寬的幾倍

1015 表示寬是長的幾分之幾

接著老師過渡：剛才同學們用以前學過的除法表示兩面旗長和寬的關系。你們老師要告訴大家這兩個除法算式還可以用另一種新的數學方法來表示。那是什么呢？對！那就是比。今天我們就一起去認識比（同事板書課題）。

這一環(huán)節(jié)借助多媒體的運用，創(chuàng)設情境，引入新課，不僅發(fā)展了學生的思維，使學生明確目標，引發(fā)探究的欲望，為學習新知做好準備，還巧妙引入下一環(huán)節(jié)。

（二）探究新知，認識比

1.首先緊承上一環(huán)節(jié)設置學習新知的問題：到底怎樣用比來表示兩面旗長和寬的關系呢？鼓勵學生自主探究，合作交流，老師巡視，對學困生作個別指導。之后全班交流，匯報結果，這兩個數量之間的關系：

長和寬的比是15比10 記作15：10

寬和長的比是10比15 記作10：15

為了讓學生更好的認識比，我又拋出問題：那么什么是比呢？再讓學生仔細觀察這兩道比的算式，引導學生繼續(xù)思考：你從中又發(fā)現(xiàn)比的什么特點呢？鼓勵學生分組合作，討論交流，之后匯報結果：

兩個數相除又叫兩個數的比

比是有序的（教師板書）

2.再從學生剛列出的算式中選擇一道來學習比的讀寫以及比的各部分名稱。

師：10比15讀作“10比15”，寫成“10：15”

（板書）

然后指名學生讀一讀，提醒學生注意：雖然10:15可以寫成分數的形式，但仍讀作10比15.不能讀成十五分之十。并鼓勵學生想想這是為什么呢？（因為是一個比，不是一個分數。比的讀寫是新知識點。教師先講解，再讓學生模仿練習）

3.最后學習比值的表示

先讓學生說說什么是比值，再拋出問題引導學生思考：比值通常怎樣表示呢？學生合作交流后，（出示課件）師生一起明確答案。

這一教學環(huán)節(jié)，我是遵循“人人學有價值的數學，人人能都獲得必需的數學”的新課標理念而設計的，為了學好新知，突破重點，我才用了問題引導法，引導學生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流；比的概念較抽象，很多學生難以理解，因此上課時還要多關注學困生的掌握情況，從而使每一位學生都能掃清認知上的思維障礙。

（三）應用新知，解決問題

1.先思考兩個不同類量的比

為了讓學生能靈活應用新知，告訴學生，不僅兩個同類的量可以用比表示，而且兩個不同類的量也可以用比來表示。如課件中的例題就要我們思考路程與時間的比。

例：在日常生活中，一輛汽車行駛，2小時行駛160千米。這輛汽車每小時行駛多少千米？（1602=80千米）

先引導學生思考：用已學知識如何表示？再師生一起明確答案：路程和時間的關系可以用速度來表示，即速度=路程時間

那么如何用比來表示呢？即路程和時間的比是1602，比值是80。

2.再讓學生自己解決實際問題

師過渡：剛剛大家知道了用比來表示兩個不同類的量之間的關系，那么我們現(xiàn)在就用剛剛所學來解決實際問題吧。

（出示課件）拋出問題；哪個攤位的蘋果最便宜？

鼓勵學生大膽試一試，自己階梯，再全班交流

新課標指出：有效的數學薛秀哦東不能單純地依賴模仿和記憶，否則難以化解教學難點，因此這一環(huán)節(jié)先通過例題的學習來疏通學生的解題思路，再鼓勵學生大膽嘗試，自己解決問題，這樣不但使學生不會單純地模仿和記憶，化解了難點，還提高了學生解決實際問題的能力。

（四）實題練習，課堂檢測