軸對(duì)稱現(xiàn)象說課稿2篇

各位老師，大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是：北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第七章第一節(jié)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”，下面，我就教材、學(xué)生、理念、教學(xué)過程等進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的必不可少的工具，通過對(duì)日常生活中表面上雜亂無章的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的收集、整理，獲得對(duì)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識(shí)、描述、把握和改造世界。“軸對(duì)稱現(xiàn)象”是第七章“生活中的軸對(duì)稱”的第一節(jié)，教材通過豐富的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并自覺加以數(shù)學(xué)理性上的分析，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)軸對(duì)稱在生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的人文價(jià)值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展，為后面研究軸對(duì)稱的性質(zhì)和其它數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)中占有很重要的位置。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本課時(shí)的教學(xué)應(yīng)力求達(dá)到以下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖形的過程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出簡單的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，了解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系和區(qū)別。

能力目標(biāo)：通過折紙、剪紙等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與思考問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：通過欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出簡單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：理解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的共同特征。

為了很好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我認(rèn)為要把握以下幾點(diǎn)：

（1）關(guān)注知識(shí)的形成過程

比如說，在得出“軸對(duì)稱圖形”的概念時(shí)，我不僅打算讓學(xué)生觀察生活中的事物，而且還讓學(xué)生動(dòng)手剪紙真正理解什么是軸對(duì)稱圖形。

（2）關(guān)注方法的形成過程

在教學(xué)中，我打算啟發(fā)學(xué)生抽象出生活中的實(shí)例的基本圖形，展開數(shù)學(xué)探究。在得出軸對(duì)稱的概念時(shí)，要求學(xué)生先將紙片對(duì)折，中間放一張復(fù)寫紙，畫出一幅軸對(duì)稱圖形來，然后展開，觀察折痕兩側(cè)的圖案，進(jìn)而歸納出軸對(duì)稱的概念。讓學(xué)生形成“實(shí)踐——觀察——?dú)w納”的方法。

二、說學(xué)生

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)他們作如下心理預(yù)測：

（1）對(duì)生活中的豐富的現(xiàn)實(shí)情境具有強(qiáng)烈的好奇心；

（2）缺乏學(xué)習(xí)的方法和語言概括能力；

（3）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠，因而對(duì)概念分析不清，把握不透。

在教學(xué)中充分利用學(xué)生的心理（1），調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與，與他人合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的心理（2），避免學(xué)生心理（3）的出現(xiàn)。

三、說理念

在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)新課程理念：

1、數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與獲得來源于對(duì)生活的感悟。

通過對(duì)生活中軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感悟了生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象；學(xué)生舉出生活中的軸對(duì)稱圖形，了解了軸對(duì)稱現(xiàn)象在我們的生活中無處不在。

2、體現(xiàn)“以人為本”，即以學(xué)生為本位的主體教育思想。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主活動(dòng)、合作交流，充分進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

無論是在情境的創(chuàng)設(shè)，還是在開放性習(xí)題的設(shè)置，每個(gè)學(xué)生看到的和想到的都不一樣，教師都給予肯定，使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何畫和剪軸對(duì)稱圖形，如將紙片對(duì)折兩次后，剪大紅的“雙喜”，這種利用軸對(duì)稱的知識(shí)剪紙，在學(xué)生以后的日常生活中是非常有用的。

4、現(xiàn)了“對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育”的理念。

通過讓學(xué)生觀看美好的風(fēng)光，感受到我們的地球原來如此美妙，誘發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)、美化我們賴以生存的環(huán)境，當(dāng)然首先要保護(hù)好環(huán)境。

四、說過程

本節(jié)課的教學(xué)流程為：觀察思考——探討特征——?dú)w納總結(jié)——?jiǎng)邮謱?shí)踐。在課前，老師應(yīng)準(zhǔn)備好多媒體素材，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備：正方形、長方形、等腰三角形、平行四邊形等一些基本圖形紙片，和剪刀，尺子、針、彩紙、彩筆等一些活動(dòng)用具。

教學(xué)內(nèi)容由以下四個(gè)問題逐步深入：

1、觀察思考

通過“考考你的觀察力”這一醒目的標(biāo)題，激起學(xué)生的好勝心，本節(jié)課首先出示幾張風(fēng)景照，以小組為單位搶答問題：照片中各景點(diǎn)和圖案的最大特征是什么？這樣的引入創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的問題情境。這一設(shè)計(jì)遵循“教學(xué)要貼近生活實(shí)際”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，伴隨著歡快流暢的音樂，在一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，展示了具有軸對(duì)稱特征的實(shí)物，聲色并茂，一下子吸引了學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮視覺、聽覺的作用，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)對(duì)稱的特點(diǎn)，直觀的感知物體在對(duì)稱軸兩邊的形狀、大小一樣。

學(xué)生通過看到的，在小組內(nèi)積極討論后回答問題。

接著，教師順勢給出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生分析這些圖形有何共同特征？

2、探索特征，形成概念

學(xué)生針對(duì)上面提到的問題，舉出生活中具有這種特征的圖形，并動(dòng)手折疊、動(dòng)手剪紙，交流討論得出什么是軸對(duì)稱圖形，這樣，即讓學(xué)生關(guān)注了生活，又關(guān)注了知識(shí)的形成過程。

在學(xué)生建立了軸對(duì)稱圖形的概念后，為了避免前面所說的心理預(yù)測（3），對(duì)概念分析不透，把握不清，這里要求學(xué)生在對(duì)折后的紙片上（其間放了復(fù)寫紙）把生活中自己認(rèn)為最美好的軸對(duì)稱圖形畫出來，全體學(xué)生都能畫出不同的軸對(duì)稱圖形來，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不僅可鞏固軸對(duì)稱圖形的概念，還讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功。接著讓學(xué)生展開矩形紙片，分析折痕兩邊的圖案，從而得出軸對(duì)稱。

動(dòng)手折疊，扎一扎[演示]

動(dòng)手做一做[演示]

通過學(xué)生的觀察和自主探究，給出定義：

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

動(dòng)畫演示，加深認(rèn)識(shí)。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的概念，分清它們的區(qū)別和聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一組習(xí)題：

第一題中，有的學(xué)生認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，有的認(rèn)為不是，面對(duì)這樣的認(rèn)知沖突，就形成了新的認(rèn)知需求——尋求解決方法。學(xué)生很自然地在下面先裁剪一個(gè)平行四邊形紙片，折疊后驚喜的發(fā)現(xiàn)，平行四邊形竟然不是軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅之后，不僅悟出了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，還形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)研究方法：猜想——實(shí)踐——?dú)w納——驗(yàn)證。[圖略]

第二題是一個(gè)開發(fā)性題，學(xué)生觀察一建筑物及其在水中的倒影后，有的說是軸對(duì)稱圖形，有的說是軸對(duì)稱，實(shí)際上都有道理，把水上部分和水下部分看成一個(gè)整體，就是軸對(duì)稱圖形，把水上部分和水下部分看成兩部分，就是關(guān)于水面成軸對(duì)稱。這里向?qū)W生初步滲透辨證統(tǒng)一的哲學(xué)思想。[圖略]

第三題是從四個(gè)圖形中找出不同類的一個(gè)圖形，因?qū)W生觀察的角度不同，結(jié)果不一樣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生。[圖略]

想一想：

觀察下圖中的每組圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？[圖略]

形成概念：對(duì)于兩個(gè)圖形，如果沿一條直線對(duì)折后，它們能完全重合，那么稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸。

練一練：

下面的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，有幾條對(duì)稱軸？[圖略]

3、歸納總結(jié)

學(xué)生小組交流，小結(jié)本節(jié)課在知識(shí)、方法、和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的收獲。

7１軸對(duì)稱

１、軸對(duì)稱圖形：①一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。

②直線兩旁的部分完全重合。

２、軸對(duì)稱：①兩個(gè)圖形能沿某一直線折疊。

②直線兩旁的部分完全重合。

３、區(qū)別與聯(lián)系：

課外延伸：

奇妙的對(duì)稱[圖略]

讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)后放松一下自己，同時(shí)也能加深對(duì)知識(shí)的理解。

4、動(dòng)手實(shí)踐

讓學(xué)生利用軸對(duì)稱的知識(shí)剪“雙喜”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，在教案的設(shè)計(jì)中，我突出了以下三點(diǎn)：一是貫穿一根暗線，以學(xué)生的認(rèn)知需求為整堂課的邏輯順序，推動(dòng)課程的進(jìn)行；二是體現(xiàn)一種理念，新的課程理念；三是達(dá)到一個(gè)目的，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

5、課外作業(yè)

日常生活中，還有哪些東西是對(duì)稱的？

1、數(shù)字有哪些？

2、字母有哪些?

3、漢字有哪些？

4、你家的物品有哪些？

軸對(duì)稱現(xiàn)象說課稿（二）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，了解軸對(duì)稱圖形及軸對(duì)稱的概念，識(shí)別簡單的軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。本著新的課改理念，在教學(xué)中，我要在改變教師壟斷課堂的局面，給學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，基于上述理念，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下的說課內(nèi)容。

一、說教材

這是北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第七章第1節(jié)的內(nèi)容——軸對(duì)稱現(xiàn)象。軸對(duì)稱是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，欣賞并體驗(yàn)軸對(duì)稱在生活中廣泛應(yīng)用是本章學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系的重要內(nèi)容，同時(shí)軸對(duì)稱也是探索一些圖形的性質(zhì)、認(rèn)識(shí)、描述圖形形狀和位置關(guān)系的必要手段之一。

由于本節(jié)內(nèi)容直觀性很強(qiáng)，學(xué)生能從生活中的一些軸對(duì)稱現(xiàn)象中探索出軸對(duì)稱圖形的特征，而對(duì)找出對(duì)稱軸時(shí)會(huì)出現(xiàn)找不全的情況，所以根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)教育目標(biāo)：通過生活中的實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象；了解軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的概念,能分辨圖形是不是軸對(duì)稱圖形；會(huì)找簡單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能夠識(shí)別簡單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸，欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力、歸納能力、應(yīng)用能力。

3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱現(xiàn)象共同特征等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這是因?yàn)樾抡n標(biāo)的要求，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的體現(xiàn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，找出簡單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的條數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，當(dāng)然也要注意軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別。

（四）課時(shí)安排及教法、學(xué)法的選擇應(yīng)用

教法：根據(jù)新課標(biāo)和教材說明的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)建問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、探究結(jié)論和實(shí)踐應(yīng)用的宗旨出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中將利用引導(dǎo)探究法——讓學(xué)生在觀察一組圖片后探究它們的共同特征；合作交流法——讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流合作使他們相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)；分層次教 學(xué)法——精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)法：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)，把課堂真正地還給學(xué)生

（五）課前準(zhǔn)備：教師——課件，宣紙、成軸對(duì)稱的圖形。

學(xué)生——墨汁，宣紙，直尺。

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為了在課的開始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探索軸對(duì)稱圖形的特征做鋪墊，我設(shè)計(jì)了我們在美麗的七十九中學(xué)習(xí)與生活，你們可曾留意過我校的很多建筑與物體所具有的特征。在這里我展示一下我最近拍攝的一組照片，看哪位同學(xué)能從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)它們所共有的特征。

第二環(huán)節(jié)：提出問題，探究新知。

活動(dòng)1：說特征

活動(dòng)2：舉例子

活動(dòng)3：動(dòng)手折

活動(dòng)4：扎一扎

讓他們在知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)接受新的知識(shí)。這些層層漸進(jìn)的問題，可讓抽象的問題感性化，既突出了讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘方的過程這個(gè)重點(diǎn)又分散了本節(jié)的難點(diǎn)