《古代詩歌四首》教案

知識目標(biāo)

1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。

2.朗讀并背誦詩歌，感受詩中洋溢著的飽滿激情。

能力目標(biāo)

體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，理解情景交融的寫法。

情感目標(biāo)

感受詩中洋溢著的飽滿激情，領(lǐng)會詩歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《觀滄?！?/span>

（一）常識簡介

1．作者簡介

曹操(155～220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割劇勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

2．寫作背景

《觀滄海》選自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）

3.學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

4.學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容

翻譯：東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木和百草叢生，十分繁茂，

秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。

太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。

（三）合作探究

1.全詩圍繞哪個字展開來寫的?

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

4.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

補充文學(xué)常識、寫作背景，幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容和作者情感；拓展學(xué)生的知識面。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）常識簡介

1．作者簡介

李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

2．寫作背景

詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）

3.學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

4.理解大意

（學(xué)生概述，老師補充指正）在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時候，聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。

（三）合作探究

1．詩中融情入景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？

擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課文，分析一下哪種解釋更合理。

據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。

4聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫?

寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

七言詩每句一般讀成二二二三節(jié)拍，如：楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。

三、板書設(shè)計

子規(guī):不如歸去

明月:陪伴友人關(guān)懷、思念

教學(xué)過程★★★

一、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學(xué)這首詩。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《次北固山下》

(一)常識簡介

1．作者簡介

王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。

2．寫作背景

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。

3．文章體裁

《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生聽讀，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件。)

3.理解大意

翻譯：旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。寄出去的家信不知何時才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎到洛陽去。

(三)合作探究

1.這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?

思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

3.想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

4.“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。

(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

補充文學(xué)常識、寫作背景，幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容和作者情感；拓展學(xué)生的知識面。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》

（一）常識簡介

1．作者簡介：馬致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

2．文體簡介：從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

（二）朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

2.教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。

小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。

古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。

夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。

凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

（三）合作探究

1．《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

2．哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？

斷腸人在天涯。

3．這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

4．根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。

（四）比較閱讀

《天凈沙秋思》與《次北固山下》在主旨方面有何異同？

《次北固山下》和《天凈沙秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致?！洞伪惫躺较隆访鑼懺娙嗽诖系乃娝迹磉_(dá)了他在異地他鄉(xiāng)的熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯城锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出淪落人的孤寂之情。

‖教學(xué)提示‖

“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。

學(xué)法指導(dǎo)：

把詩歌描述成畫面，答題要點如下：1.找全景物；2.加修飾語；3.展開聯(lián)想、想象；4.語言流暢生動。