東北東南西北西南說課稿2篇

東北東南西北西南說課稿一

一、說教材：

《認識東南、東北、西南、西北》一課是人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元“方向與方向”中的第3課時。這節(jié)課是學生在學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。是對“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗，讓學生主動構(gòu)建方位知識，讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。

新課標指出每一堂課都應(yīng)該以學生為中心，探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的教學思想，養(yǎng)成教學能力，體驗生活與教學的關(guān)系，解決生活中的實際問題。這節(jié)課，學生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位，能辨別出東、南、西、北四個方向，但學生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上。因此，從東、南、西、北四個方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。為此，本節(jié)課的學習正是建立在學生這些認識的基礎(chǔ)上進行拓展與運用的。本課教學便于學生在生活中更具體、細致的了解物體所在的位置，并能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向，并從中感受方向在生活中的重要性，增強學生學習的興趣。為此，我在設(shè)計本節(jié)課教學時，以促進學生發(fā)展為中心，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。

二、說教學設(shè)計：

說教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生在認識東、西、南、北的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

（2）結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、過程與方法：

（1）通過讓學生說一說、做一做、想一想，加強學生對四個新的方位的認識和辨認能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。

教學準備：

與本節(jié)教學內(nèi)容相符的課件一套、指南針、動物園圖片、正方形紙等。

教學重點：

認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：

在具體環(huán)境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

三、說教學過程：

（一）激趣導入，揭示課題

師：同學們，我們每天都在教室里學習，那么你的前面是什么方向？后面？左面？右面？

師：好，你還記得圖上的方向怎么規(guī)定的？

師：大家記得真準確，其實，處了這4個基本方向以外，還有4個新的方向，今天老師就和大家一起繼續(xù)“認識方向”。

（設(shè)計意向：從學生比較熟悉的身邊生活導入，認識四個基本方向，激發(fā)學生的學習興趣）

（二）合作交流、探究新知：

1、認識方向標

師：喜歡小動物嗎？（喜歡）老師也很喜歡小動物，去年暑假，老師去了北京動物園，還拍下了美麗的照片。

這是一張動物園的示意圖，都有哪些景點？

師：大家是否注意到這里，這叫方向標，在看圖時，千萬不能小看它，它告訴我們，箭頭所知的方向就是北方。那么與它相對的下面就是南方，左邊是西方，右邊是東方?？纯催@幅圖我們再齊說圖上的方向。

2、以猴山為中心，認識各個景點分別在猴山的什么方向？

3、認識東北、東南、西北、西南

師：今年5.1假期，老師又去了一次北京動物園，發(fā)現(xiàn)那里變化真大呀！又增添什么景點？

還是以猴山為中心，新增添的景點在猴山的什么方向？

（1）認識東北

（2）認識東南

（3）認識西北、西南

師：用同樣的方法，說一說，河馬館、熊貓館分別在猴山的什么方向？

（設(shè)計意向：先讓學生掌握學習的方法，然后根據(jù)這種方法，老師放手，讓學生和伙伴互相交流，認識另外兩個為方向）

4、拓展延伸

師：剛才我們以猴山為中心，認識了各個景點，如果以熊貓為中心，各景點又在熊貓館的什么方向？

（設(shè)計意向：發(fā)散學生思維，分別以不同景點為中心，認識各個景點的所在方向）

5、小結(jié)、齊讀

師：經(jīng)過大家努力，今天我們又認識了4個新的方向。讓我們大聲讀一讀。

師：和原來的4個基本方向合起來共8個方向。也就是我們經(jīng)常說的“四面八方”。

（三）拓展延伸

1、認識指南針

師：在圖上我們認清了方向，可是當你在茫茫大海，茂密的森林，又該怎么樣認識方向呢？

（出示課件）通過看圖你知道了什么？

師介紹指南針，并對學生適時進行思想教育。

（設(shè)計意向：對學生進行課外延伸，豐富學生的課外知識，提升學生的人文精神和數(shù)學素養(yǎng)）

2、制作方向板

師：指南針讓我們找到了方向，那么在沒有指南針時，我們也可以自己制作一個方向板來辨別方向。

（1）、先確定一個方向

（2）、找出其中7個方向

（3）、同桌互相欣賞

（四）趣味練習

1、給學習小伙伴找位置（見課件）

2、認識地圖上各大城市的位置（見課件）

1）、以首都北京為中心，說一說省會石家莊在北京的什么方向，它的各個方向都有哪些城市；

2）、以省會石家莊為中心，說一說北京在石家莊的什么方向；石家莊的各個方向都有哪些城市。

3、指導生活：

在教室里指出今天學的新的方向，并說一說你座位周圍都有誰？（設(shè)計意向：數(shù)學來源于生活，用于生活，指導生活）

（五）課堂小結(jié)

東北東南西北西南說課稿二

【教材分析】

本課是在學生已經(jīng)認識了東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，重點認識東南、東北、西南、西北四個方向，并且能夠根據(jù)給定的一個方向，辨認出其他的七個方向，會用表示方位的詞語描述物體的位置，會看簡單的線路圖。由于學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方向。

【學生分析】

我班學生思維比較活躍，大部分學生善于也很積極地表達自己，有時甚至是迫不及待的，但也有個別學生反映較慢，參與性可能差點。這節(jié)課之前的知識是在上學期教授的，所以學生可能有些生疏了，因此在教學之初先要帶領(lǐng)學生一起回憶一下。另外，由于這部分知識與上學期聯(lián)系比較緊密，預(yù)計班里三分之一左右的學生已經(jīng)會了，所以教學調(diào)控比較重要，課堂上要特別關(guān)注那些反應(yīng)較慢的學生，控制已會學生的節(jié)拍，力求實現(xiàn)生生互動。

【教學目標】

1、通過觀察指南針，經(jīng)歷認識東北、西北、東南、西南四個方向的過程。

2、結(jié)合具體情境，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向；

3、引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識；

4、學生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學的親近感，培養(yǎng)學生的問題意識和運用生活經(jīng)驗幫助思考的習慣。

【教學重點、難點】

本課的重點是使學生認識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。

難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

【教學過程】

基本理念：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。

基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，生活導入

2、結(jié)合學具，整體感知

3、回歸生活，解決問題

一、創(chuàng)設(shè)情境，生活導入

1、同學們我遇到了一個問題請你們幫幫我好嗎？（出示P68動物園的圖）我想?yún)⒂^每一個動物館，可我不知道他們分別在動物園的什么方位，請你來當小導游，為我解說一下好嗎？

【這樣的導入其目的有三：一是為了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是為了復習舊知：東西南北，建立新舊知識的連接點；三是為學習新知埋下伏筆。此處，學生一定興趣高漲，因為此圖在上學期學習時已經(jīng)見過，所以在熟悉的情景圖下學生應(yīng)該會很快恢復對舊知的記憶。但教師要注意引導學生表達的方式，讓學生能用東南西北四個方位清楚的說出：誰在誰的哪個方向】

2、過渡揭題：同學們真棒，你們能用我們學過的知識來解決生活中的問題真了不起。那剛才同學們用到的是我們數(shù)學中的什么知識呀？今天我們就來學習更多的有關(guān)著方面的知識。板書課題：方向與路線

【小學數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。我以學生喜歡的動物園的方位圖引入，從說說各動物館在誰的什么位置出發(fā)，讓學生進入情景激發(fā)學習熱情，活躍思維，相信部分學生很快就能調(diào)動的對新知的感知，雖然學生以前沒學過東南這東北、西北、東南、西南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，或已經(jīng)提前學會，因此，可以嘗試讓學生說說這四個方向，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

二、結(jié)合學具，整體感知

1．同學們要想?yún)⒂^好每一個動物館，就得知道每一個動物館的正確方位，那么讓我們一起來研究研究吧！出示指南針，讓學生拿出他們的學具指南針。