《課間活動》說課稿

太白路小學(xué)王旭

一、說課標(biāo)

本課是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元2-5的乘法口訣的第一節(jié)綜合練習(xí)課。教材在學(xué)生學(xué)完5、2的乘法口訣后安排這樣一節(jié)情景圖比較復(fù)雜，信息量比較大，習(xí)題形式豐富多樣的綜合練習(xí)課，目的不光在鞏固5、2的乘法口訣，還應(yīng)該在于在此過程中幫助學(xué)生進一步加深對乘法的意義理解，這二者是相輔相成的關(guān)系，不應(yīng)該割裂。

當(dāng)然，在前面兩節(jié)知識相對較為單一的乘法口訣課的學(xué)習(xí)后，這樣一節(jié)內(nèi)容相對開放，形式更為靈活的綜合練習(xí)課，也更符合二年級兒童的年齡、心理特點有助于提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為之前所學(xué)知識的鞏固提高營造了一個更為開放靈活的平臺。

總之，教材將本課安排在第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”初步認(rèn)識乘法與第五單元5、2乘法口訣之后的這個節(jié)點，在鞏固乘法口訣的同時，進一步加深學(xué)生對乘法意義的理解，非常符合人，特別是少年兒童的認(rèn)知規(guī)律——由淺及深、由表及里，逐步認(rèn)識，最終建立完整知識體系的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課及后面相似的幾節(jié)乘除法的綜合練習(xí)課都承載著新授課未盡的教學(xué)任務(wù)——發(fā)展對乘除法的認(rèn)識。

有鑒于上面所說3點，教師認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。

能力目標(biāo)：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

過程目標(biāo)：發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。

情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、說教材

本課教材共2頁，第一頁呈現(xiàn)了一幅和學(xué)生生活聯(lián)系密切的“課間活動”的主題圖及四個各有側(cè)重但又關(guān)系緊密的問題，第二頁是4道形式靈活的練習(xí)題?！罢n間活動”場景為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，而四個問題則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究思考，加深對乘法意義的理解的同時，也在解決這些問題的過程中復(fù)習(xí)鞏固了5、2的乘法口訣。

本課第二頁的習(xí)題，2、3題發(fā)展學(xué)生用口訣進行乘法計算的能力，尤其是第2題摘桃子的比賽，更是凸顯了運用口訣計算的優(yōu)越性。第1題在解決問題的同時，“合唱隊有多少人？”——這個加法問題與前面2道乘法問題的對比意味明顯，幫助學(xué)生進一步理解乘法問題的特殊性，加深對乘法意義的理解。第4題是一道購物問題，側(cè)重于乘法知識在現(xiàn)實生活中的綜合應(yīng)用。

根據(jù)教師之前對課標(biāo)及本課教材內(nèi)容的分析，教師認(rèn)為本課的教學(xué)重點應(yīng)該是，結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。教學(xué)難點是發(fā)展學(xué)生對乘法的認(rèn)識，包含在教學(xué)重點之中。

教學(xué)重難點的突破，教師準(zhǔn)備圍繞教材所設(shè)計的四個側(cè)重點不同的問題，以教材的第一個問題——圖與式的對應(yīng)（數(shù)形結(jié)合、逆向思維）、第二個問題——根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決實際問題（正向思維），逆正兩種思維方式幫助學(xué)生理解鞏固

乘法的意義，同時，在解決教材的第三個問題“一共有多少盆花”后，幫助學(xué)生初步認(rèn)識到乘法的局限性——不能解決加數(shù)不相同的幾個加數(shù)的和。在學(xué)生知道了乘法的能和不能，進一步界定了乘法概念的內(nèi)涵后，通過認(rèn)知發(fā)散，找一找自己課間活動中能用乘法解決的問題，幫助學(xué)生將對乘法的認(rèn)知擴展到日常生活的應(yīng)用層面，從而達到其對乘法的進一步理解的目的。同時，隨著這四個問題的解決，5、2的乘法口訣也在計算中得到了練習(xí)鞏固。

三、說學(xué)生

二年級學(xué)生思維依舊是形象思維為主，通過表象認(rèn)識事物遠遠多于抽象認(rèn)識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是抽象思維，不管是乘法算式也好，還是乘法概念也好，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成要用到大量的抽象思維。從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識起點來看，學(xué)生對乘法的認(rèn)識基本停留在第3單元建立的實物與乘法算式的簡單對應(yīng)層面。而乘法口訣需要乘法算式的對應(yīng)。因此本課教學(xué)的開展，要充分考慮到二年級學(xué)生的思維特征，在教學(xué)過程中用好“課間活動”這一形象思維素材，同時更要用好學(xué)生已經(jīng)建立起來的這兩種對應(yīng)。當(dāng)然，學(xué)生的思維發(fā)展是有差異的，兩種對應(yīng)的建立也有差異，教師應(yīng)充分考慮到中等程度學(xué)生和學(xué)困生的實際情況，以情景調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時以優(yōu)帶學(xué)、促學(xué)，積極開展各種合作、討論活動，達到共同發(fā)展，都有不同程度進步，使所有孩子在本課都有收獲。

四、說教法學(xué)法。

從二年級學(xué)生思維的實際情況和知識儲備情況出發(fā)，教師在教學(xué)中主要采取了以下教法