折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是義務(wù)教育人教版六年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為六年級的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把本課的單式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征，并能正確讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行一些合理的推測。

3、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

同時(shí)，根據(jù)教材的要求與學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖，能正確讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。對于統(tǒng)計(jì)圖，在生活中我們運(yùn)用——最主要是看統(tǒng)計(jì)圖，如何準(zhǔn)確分析統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該是新課程對統(tǒng)計(jì)圖的定位，因?yàn)樯钪刑幪幨墙y(tǒng)計(jì)圖：股票、每年政府總結(jié)的報(bào)告匯總——?dú)v年來各方面的經(jīng)濟(jì)增長。因此，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確如何看統(tǒng)計(jì)圖——基本的最多、最少，及折線統(tǒng)計(jì)圖特有的變化等。而教學(xué)的難點(diǎn)則放在：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的變化特征進(jìn)行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)步驟：

一、緊扣生活，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們知道我縣最大的企業(yè)是哪個(gè)企業(yè)？生：圣農(nóng)集團(tuán)。

師：哪第二大企業(yè)是什么？生：工藝品廠。

師：是啊，在今年的縣長工作報(bào)告中，就提出光澤的經(jīng)濟(jì)要以圣農(nóng)集團(tuán)為龍頭，以工藝品廠為基礎(chǔ)，打造出我縣的經(jīng)濟(jì)特色。好，今天我們就來研究一下越洋工藝品廠的工藝品銷售情況。（出示條形統(tǒng)計(jì)圖）

（反思：數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。）

師：上節(jié)課我們給這種統(tǒng)計(jì)圖取名為？生：條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：為什么取這個(gè)名呢？生：根據(jù)它的形狀。

師：你能向大家再介紹一下什么是條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

生：用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量……

（教師板書：1、用……表示……2、根據(jù)……畫……3、……地排列。）

師：我們?yōu)槭裁匆谱鞯臈l形統(tǒng)計(jì)圖呢？能簡單說說嗎？

生：很容易看出數(shù)量的多少。

師：看來?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖還真不錯(cuò)。下面我們來看這幅圖(出示折線統(tǒng)計(jì)圖)，你們能給它也取個(gè)名嗎？

生：叫折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：你怎么取這個(gè)名？

生：因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)形狀來命名的，我想這幅圖也可根據(jù)它的形狀來命名。師：了不起，學(xué)以致用。

（反思：條形統(tǒng)計(jì)圖的命名，是依形而得，我在教學(xué)這課時(shí)，就是從其形來命其名的，這樣直觀易記又不易忘。折線統(tǒng)計(jì)圖的命名，我認(rèn)為也可效條形統(tǒng)計(jì)圖之法，這樣，不但達(dá)到了直觀易記的目的，還使學(xué)生懂得以舊引新的學(xué)習(xí)方法。）

二、對比追問，發(fā)現(xiàn)新知。

1、新舊對比，獲得新知。（師用課件重復(fù)交替演示出兩幅圖，并引導(dǎo)觀察后）

師問：折線統(tǒng)計(jì)圖的名給取了，誰能說說它的意義？（教師提示可根據(jù)黑板上的板書“1、用……表示……2、根據(jù)……畫……3、……地排列。”三點(diǎn)來講）

生：用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)順次用線段連接起來。（教師板書）

師：有誰想就折線統(tǒng)計(jì)圖的意義（指條形統(tǒng)計(jì)圖）向大家提點(diǎn)建議。

生：第一句一樣，可第二句的說法一樣，可內(nèi)容不同。這句是要根據(jù)數(shù)量的多少進(jìn)行描點(diǎn)。第三句要注意“順次”的意思。

師：你能解釋一下嗎？生：順次就是按順序，依次連接。

師：說得太好了，給他點(diǎn)掌聲。（生鼓掌）

師：意義這么相同，哪它們的優(yōu)點(diǎn)可否相同？生：相同，也能很容易地看出數(shù)量的多少。

師：七月銷量多少？生：25萬元。師：十二月？生：55萬元。師：最多的？生：十二月。師：最少的？生：20萬元。

師：看來是有條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，還有別的優(yōu)點(diǎn)嗎？生答不出。（師用手比劃折線）

生：還可以看出數(shù)量間的增減變化情況。

師：同意嗎？生：同意。

師：哪兩個(gè)月增長最快？生：十一至十二月間。

師：哪兩個(gè)月增長最慢？生：八月九月。

師：哪個(gè)月下降了？生：七月至八月。

師：還有誰看出了更深層的東西？

生：我想向越洋工藝廠的老板提個(gè)建議：既然七月八月銷量都下降了，那這個(gè)時(shí)期可用來更新設(shè)備或者出外考察，了解最新的產(chǎn)品制工藝。

師：說得太好了，看來我們班真要出大老板了。到時(shí)，別忘了請龔教師當(dāng)顧問。

生：我認(rèn)為七到九這幾個(gè)月除了剛才這位同學(xué)提出的建議還可以想法多招些工人，擴(kuò)大規(guī)模，好好地掙它一筆。

師：很會(huì)管理，又有經(jīng)濟(jì)頭腦。你是來與胡建成爭廠長來的。

生：這個(gè)廠可以長期地辦下去，因?yàn)樗匿N量再不斷地提高。

（反思：新課標(biāo)指出：人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。因此，在折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，我們特別將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出正確的判斷作為教學(xué)重點(diǎn)。在了解和分析了越洋工藝品廠的銷售統(tǒng)計(jì)圖生，我讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做出合理的的推測，為工藝廠的老板們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣貼近生活的話題，再加上老師幽默的語言，學(xué)生自然愛學(xué)樂學(xué)。）

師：你看得真遠(yuǎn)，是個(gè)會(huì)計(jì)劃的人?？磥碚劬€統(tǒng)計(jì)圖還真有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，用處還是不少的。哪想學(xué)它的制圖方法嗎？

生：想。

師：我們再來看看這兩幅圖。（教師演示兩幅的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作方法相同）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩幅圖的制圖方法可能一樣？

師：為什么？

生：它們都有兩條軸，而且都要定縱軸的長度與橫軸的間隔。不同的只是折線統(tǒng)計(jì)圖把直條換成了折線。

師：你們同意他的說法嗎？生：同意。

師：這點(diǎn)我也同意。誰能先說說條形統(tǒng)計(jì)圖的制法嗎？（生說條形統(tǒng)計(jì)圖的制法）師：哪誰又來說說折線統(tǒng)計(jì)圖的制法呢？（一生說后，再同桌互說）

師相機(jī)板書：一畫兩軸；二定間隔，定長度；三作描點(diǎn)連線，標(biāo)數(shù)量。

2、回歸書本，再現(xiàn)新知。

A、引導(dǎo)學(xué)生讀書中的例3后，再讓學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)教師演示例3的制圖過程。提醒注意：制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟與制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。

B、回答例3的問題。

C、拓展。師：你從這些數(shù)據(jù)中，你還發(fā)現(xiàn)了與生活緊密相關(guān)的問題想提醒大家？

生：我看到1月份氣溫只有2攝氏度，提醒大家這個(gè)時(shí)候要注意保暖。

生：我發(fā)現(xiàn)9月氣溫最高，要注意防暑降溫。

生：我發(fā)現(xiàn)我們這里是冬天很冷，夏天很熱。

師：是的，一張小小的折線統(tǒng)計(jì)圖中，能蘊(yùn)含這么多的知識(shí)，我們一定要學(xué)會(huì)看圖。

（反思：學(xué)習(xí)制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，不是老師硬要學(xué)生學(xué)的，而是在觀察圖時(shí)，因它有很多的好處，孩子們感覺到了需要學(xué)了，這樣他們學(xué)起來才有動(dòng)力。折線統(tǒng)計(jì)圖的制圖方法與條形統(tǒng)計(jì)圖的方法差不多，我在設(shè)計(jì)上就擺脫了一步一步講解學(xué)習(xí)一步一步依瓢畫葫蘆的死方法，而是通過觀察兩種圖的異同再嘗試制作的方法來教學(xué)，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還節(jié)省的學(xué)習(xí)的時(shí)間）