《濟南的冬天》教案

知識目標

在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句、學習準確生動的語言描寫。

能力目標

1.學習文章嚴謹而精美的結構安排、由里到外、由山到水的寫景順序；

2.了解、區(qū)分、并學會使用比喻、擬人等修辭手法。

情感目標

1．引導學生感受大自然的美景。

2．培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

目標導學一：整體感知內(nèi)容

1.文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天？

（預設：總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。）

2.這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？

陽光、山、雪、水

3.課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山，哪些段落是寫水？

一共6段，其中2、3、4、5段寫山；第6段寫水。

3.課文寫了什么狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？

①陽光照耀下的山：舒適溫暖。

②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣

③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。

④濟南的冬水：綠、清亮。

4.作者為什么把山水作為描寫重點？

（1）這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

（2）濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

（3）在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。

目標導學二：體會寫景技巧

1.第一段作者用什么寫作手法寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點，有何好處？

通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

2.第3自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟南冬天的秀美。

3.最后一段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？

（1）襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

（2）聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（3）化動為靜：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

學法指導

什么是移步換景法?

“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法。移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。

目標導學一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

用了擬人的修辭方法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

4．樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦。

“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

5.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。

目標導學二：品味用詞之美。

老舍是語言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。

1.“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？

不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3.文中的色彩詞用得好，請你具體指出。

明確：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天景物之美，讓讀者更能直觀感受出濟南冬天之美。

目標導學三：領會情感之美

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達出來的?

探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

探究三：虛實結合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

目標導學四：寫法探究運用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的傾向，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

學法指導

擬人手法：

擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的的修辭手法。

其作用有：

一是色彩鮮明；二是描繪形象,使人或事物更生動形象；三是表意豐富，更利于表達作者鮮明的感情色彩,增強語言的親切感；四是可以使被描寫的事物變得生動起來。

如何品味用詞之美?

詞語的一般作用是：動詞，生動傳神富有表現(xiàn)力；疊詞，使節(jié)奏舒緩有音韻之美；褒義貶義詞，表達了鮮明的愛憎。如此等等。答題格式一般為：該句在……（填答題角度，如修辭、句式、手法等）方面很有特點，運用了……的修辭手法（或表現(xiàn)手法，或哪些詞語，或?qū)懥耸裁磧?nèi)容），生動形象地表現(xiàn)了……（結合具體語境分析作用）。