擲骰子揭秘說課稿

一、說教材。

本課是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的《擲一擲》。屬于小學數學“實踐與綜合應用”部分的內容，是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。通過本活動，可以使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。

而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生思維發(fā)展，扎實其統(tǒng)計與概率知識學習的重要環(huán)節(jié)。

教材以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。從知識內容上看，整個活動分為以下三個層次：

1．組合（質疑）

教材通過讓學生同時擲兩個相同的骰子（六個面上分別寫著數字1～6），把兩個朝上的數字相加，看和可能有哪些情況，這是一個“組合”問題。根據前面所學的“組合”知識，學生可以把兩個數字相加的和的所有情況列出來。

2．事件的確定性與可能性。（實驗）

在上面的所有“組合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個數的和是2，3，4，…，12都是可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13，這是一個確定事件。

3．可能性的大小。（驗證）

雖然擲出的兩個數的和可能是2，3，4，…，12中的任一個數，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式，讓學生探索、比較擲出各種和的可能性大小，由于學生還不會求擲出每個和的確切“概率”，所以只是通過實驗粗略地比較一下。

教學目標：

1．應用“組合”的有關知識，探索事件發(fā)生的可能性的大小，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

2．在游戲、實驗、統(tǒng)計、分析、歸納總結過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運用知識的能力。

3．培養(yǎng)學生的猜想意識、合作意識，學會用數學眼光去觀察，用思維去分析日常生活現(xiàn)象。

教學重點、難點。

重點：運用“組合”的有關知識，在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生可能性的大小。

難點：學生應用已有的數學知識，探索事情發(fā)生的可能性，提高學生的動手實踐能力和學習數學的興趣。

二、說教法、學法。

1．說教法。

新課標指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。由于三年級的學生還是無意注意為主，對主要與次要特點分辯不清，特別喜歡在游戲中學習,活動中學習,所以根據本課活動課的特點，我采用了以下幾種教法：

(1)游戲教學法（2）引導發(fā)現(xiàn)法（3）互動教學法

如在課的導入部分我設計了獨立擲骰子游戲，來探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時，設計了分組擲骰子游戲；然后引導學生通過統(tǒng)計、討論、歸納總結等方法探究新知；在全課小結環(huán)節(jié)中，讓學生暢談收獲和感受。從而達到教與學互融，教是為了不教的目的。

2．說學法。

數學新課標指出：“有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實踐也是數學學習的重要方式?！币曰顒訛橹鞯膶W習方式，它既順應小學生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗創(chuàng)新，使學生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據本課的教學內容特點和學生的認知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學習方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實踐活動法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時，每個學生都經過統(tǒng)計、實驗、討論、合作交流等學習過程；在課的導入部分，師生進行游戲實踐的活動；在拓展練習時，讓學生設計商家促銷獎勵方案實踐活動。全課自始至終，讓學生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人。

三、說教學程序：

我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1．設置問題質疑

以游戲入手，激起學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的猜想意識。讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上提出問題，并進行積極的猜想，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高。

2．發(fā)現(xiàn)問題實驗

當實驗結果與事先估計相矛盾時，引起了認知沖突，從而激發(fā)了學生探究的心理。讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程。讓學生先通過有限次的實驗，對結果有一個初步的猜想，然后通過相對嚴密的“數學化”的分析過程，自己得出正確的結論。例如，讓學生思考擲出的和有多少種可能性之前，可以先讓學生擲一擲，看看能擲出哪些和，然后，引導學生利用“組合”的知識，說說可能得到哪些和，為什么不可能是1和13。