《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇童話故事。本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，引導(dǎo)學(xué)生能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話主要寫(xiě)了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥(niǎo)太太當(dāng)晾衣繩的繩子的故事。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但在預(yù)測(cè)故事，猜想故事情節(jié)方面會(huì)缺乏依據(jù)，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的想象，所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“蘿、卜、愁、沾、晾”,理解“發(fā)愁”等詞語(yǔ)。

2.借題目、插圖、內(nèi)容預(yù)測(cè)故事發(fā)展，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些方法。

3.大膽、合理的續(xù)編故事或創(chuàng)編故事，在交流中感悟“助人為樂(lè)”的精神。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述故事。（重點(diǎn)）

2.能夠合理的續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。（難點(diǎn)）

五、說(shuō)教法和學(xué)法

【說(shuō)教法】

由于本單元是一個(gè)全新的單元類型，所以本課教學(xué)時(shí)需要注意教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)，要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開(kāi)始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。所以，為了幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用討論法、比較法等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測(cè)這一策略。

【說(shuō)學(xué)法】

說(shuō)學(xué)法在學(xué)法方面，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，用自主、合作、探究等方式抓住關(guān)鍵詞句以及觀察圖片預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂開(kāi)始，我會(huì)出示彎彎曲曲的“長(zhǎng)線”，以此引導(dǎo)學(xué)生猜一猜這可能是什么呢？學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)猜測(cè)后，我會(huì)告訴大家“這彎彎曲曲的長(zhǎng)線和胡蘿卜有關(guān)”，然后出示“胡蘿卜”圖片，揭開(kāi)課題“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”。

（二）預(yù)測(cè)課題，學(xué)習(xí)生字

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話故事是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，雖然是自讀課文，但是為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以確保課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性。首先，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目來(lái)猜猜看，這篇故事會(huì)寫(xiě)什么呢?接下來(lái)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法（熟字加偏旁、形近字辨析）識(shí)記生字，從而體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性。最后通過(guò)“搶收胡蘿卜”檢驗(yàn)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況。

（三）品讀感悟，預(yù)測(cè)訓(xùn)練

在這里我把課文分成三個(gè)板塊，設(shè)計(jì)不同的預(yù)測(cè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖、內(nèi)容預(yù)測(cè)故事發(fā)展，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些方法。

第一板塊：借助“發(fā)愁”,引發(fā)猜測(cè)，猜猜“胡蘿卜先生為什么發(fā)愁?”同時(shí)借助圖片理解“發(fā)愁”的意思“胡蘿卜先生常常為長(zhǎng)胡子發(fā)愁?！蹦敲矗酉聛?lái)故事里可能會(huì)發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？讓小組成員在不打開(kāi)書(shū)本的情況下展開(kāi)討論，請(qǐng)小組代表分享自己的想法。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行總結(jié)，隨后出示第2段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，根據(jù)表格進(jìn)行預(yù)測(cè)，完成學(xué)習(xí)單。最后借助多媒體出示第三段，指名進(jìn)行朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)不合理地方及時(shí)修正自己的想法。

第二板塊：

1.出示第4段請(qǐng)同學(xué)們大膽預(yù)測(cè)，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一起來(lái)看看，故事中的胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子真的給他人和自己帶來(lái)了麻煩嗎？

2.齊讀第五段后，猜測(cè)小男孩會(huì)怎么做，猜測(cè)的依據(jù)是什么?學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，朗讀第6段并驗(yàn)證預(yù)測(cè)，抓住“扯、剪”關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。接下來(lái)，以同樣的方式猜測(cè)鳥(niǎo)太太的做法，猜測(cè)故事可能發(fā)展的幾種情況。

第三板塊：

通過(guò)對(duì)比兩個(gè)情節(jié)，總結(jié)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子可以作為男孩的風(fēng)箏線、鳥(niǎo)太太的晾衣繩，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，感受這類課文的獨(dú)特表達(dá)之處。