《宇宙生命之謎》 說課稿（二）

一、說教材

本課是六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元閱讀策略單元的第二篇課文。介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。

課文從古代神話講起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”這一問題，接著概括地說明，從理論上猜則，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球;然后具體介紹了科學(xué)家探索的歷程;最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。

課文中還隨文著有旁批，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法、關(guān)注關(guān)鍵詞句、抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容、隨文預(yù)測(cè)等，既是對(duì)之前閱讀策略單元的總結(jié)回顧和閱讀方法的綜合運(yùn)用，也是對(duì)本單元“有目的地閱讀”方法上的指導(dǎo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“謎、嫦”等14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序，掌握閱讀科普文的方法。

3.培養(yǎng)熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，掌握閱讀科普文的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

宇宙生命之謎是一個(gè)永恒的主題。我是誰?我從哪里來?將要去向哪里?在茫茫宇宙中，人類是不是唯一的存在?每個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，或多或少都會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行過探索。六年級(jí)學(xué)生閱讀能力增強(qiáng)，內(nèi)心世界更為豐富，對(duì)于自身以及自身與這個(gè)世界的關(guān)系尤為關(guān)注。因此，文章前的導(dǎo)語說，“有位同學(xué)找到了這篇文章”，可見，孩子們對(duì)宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣。因此，教學(xué)這篇文章要以學(xué)生的興趣和好奇心為出發(fā)點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究理解，辯論解疑，而教師引導(dǎo)流程，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律和方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。因此，在學(xué)生自主探究中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文邊的旁批，積極運(yùn)用積累的閱讀方法，根據(jù)問題選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀。

四、說教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入，揭示課題。

以學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆版隙鸨荚隆睂?dǎo)入課題，引起學(xué)生探究宇宙的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

(二)學(xué)習(xí)生字詞。

課件出示教材中的范例。讓學(xué)生直觀感受書信的特點(diǎn)。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)記生字詞，并交流自己的方法和收獲。

在交流中解決生字詞的識(shí)記，同時(shí)教師視情況引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)生字書寫的討論交流，指導(dǎo)正確寫字。

(三)初讀了解文章內(nèi)容。

1.讀課文，畫出文章是圍繞哪句話來寫的?

2.思考:課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了哪些內(nèi)容?哪些你讀懂了，在書旁做個(gè)記號(hào);哪些還沒有讀懂，提出來全班一起交流。

3.小組交流，指名回答

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵句的方法整體把握文章內(nèi)容，概括課文圍繞中心寫了哪些內(nèi)容?；ハ嘟涣?，初步解決不理解的問題。

(四)閱讀課文，質(zhì)疑解難。

1.圍繞“宇宙有沒有生命”探究課文。

抓住重點(diǎn)段落，理解“生命存在的天體應(yīng)具備什么樣的條件”:①適合生存的溫度，零下50至零上150攝氏度之間;②必要的水分;③適當(dāng)成分的大氣;④有足夠的光和熱。

2.根據(jù)這些條件，結(jié)合課交內(nèi)容,分析各行星存在生命的可能性。水星:離太陽最近，溫度太高，不可能存在生命。

金星:高溫、缺氧、缺水。

木星、土星、天王星、海王星:離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度過低，不可能有生命存在。

3.師:那么火星是否有生命存在呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽蚁嚓P(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。

(以辯論的形式，學(xué)生分為正反兩方，一方認(rèn)為有，一方認(rèn)為無,雙方展開辯論)

正方:有(理論角度第5段)

(1)從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。

(2)火星與地球相似: 1自轉(zhuǎn)時(shí)間相近:有晝夜，有四季。反方:無(實(shí)際角度6-9段)

(1)①拍照;②近距離觀測(cè)。證實(shí)了火星上有人類、有植物的說法錯(cuò)誤。

(2)進(jìn)一步采用擺事實(shí)、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場(chǎng)，所以“火星上生命難以存在”。

(3)①土壤中無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物不可能生長(zhǎng);②未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星上連微小的生命都不存在。

師明確:火星上是否有生命存在尚未證實(shí)

(1)科學(xué)家提出火星巖層中可能有生命物質(zhì);

(2)隕石上存在有機(jī)分子，外太空可能存在生命。

以辯論的形式促進(jìn)學(xué)生的理解,讓學(xué)生在辯論中明確火星可能產(chǎn)生生命的理論和火星上沒有生命的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而理解火星上是否有生命存在尚未證實(shí)。

(五)理解文章，尋找答案。

1.師:從2-9段的分析中，作者得出了什么結(jié)論?