1～5的加減法綜合練習 說課稿

學生情況分析

據(jù)我課前了解，我班的47名學生都已經(jīng)學會了計算5以內(nèi)的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異)，但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。

剛?cè)雽W的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。

教材簡析

“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。根據(jù)學生已有基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容還是比較淺顯的。我根據(jù)前兩課時學生的學習情況，決定把減法含義的學習和減法計算在一課時里完成。根據(jù)課堂上學生各方面的反饋，他們接受得蠻可以的，看來這樣的嘗試還是可行的。但也不能小看這塊內(nèi)容，畢竟是學生第一次在課堂上神圣地觸摸了它，系統(tǒng)地理論化地來學習它，來體驗加法的“合起來”含義和減法的“去掉”含義，學會用最好的方法來計算。而且直接影響著第六單元“6～10的認識和加減法”的學習。于是我在第四課時里就安排了本節(jié)綜合練習課，用游戲的形式帶領(lǐng)學生參與練習鞏固，在輕松愉快的氛圍中讓不同水平的學生有不同的提高，并獲得學習的快樂。

教學目標

1.經(jīng)歷各種形式的數(shù)學學習活動，明確加法、減法的不同含義，能選擇加減法解決實際問題。

2.熟練正確地計算1～5的加減法。

3.培養(yǎng)主角意識，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，并體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

教學過程

一、活動開始：計算練習

師：(出示火車)再過幾天就是國慶節(jié)了，節(jié)日里很多人去旅游，現(xiàn)在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進行一下體驗檢測，通過的同學才能領(lǐng)到車票。

1.數(shù)的組成。

學生伸手指表示。

2.搶答：4-15-32+35-4

2+25-23+24+14-3

抽問：你是怎么算的?

3.組長發(fā)給每人一張“車票”，進行紙上10道題的口算練習，然后自己統(tǒng)計哪個得數(shù)出現(xiàn)次數(shù)最多，就上幾號車廂。

(說明：每一大組12人一個火車掛圖，學生到位后，做開小火車的動作)

［激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導(dǎo)學生主動學習的前提，教師的話使學生情緒高漲，感到有趣開心，然后進行前奏“數(shù)的組成”和“計算練習”，為后面的練習作鋪墊。第3個小內(nèi)容讓學生決定上幾號車廂的過程既進行了“多少”的比較，又滲透了“統(tǒng)計”的思想。］

二、活動進行：體驗加減法的含義

做第27頁第4、5題。

師：火車把我們帶到了一片大花園，好美??！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。(出示四幅主題掛圖)

1.集體交流。

師：呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢?你看到了小青蛙在干什么?要想知道現(xiàn)在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想?怎樣用算式表示?

2.同桌交流。

師：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看到這幅圖，你能向同桌提幾個問題嗎?你覺得自己的哪個問題很好，說出來想讓大家回答?

［通過看圖向別人提問題，促使學生自主地領(lǐng)會圖中蘊涵的意圖、數(shù)學問題，同桌兩人一起進行不同形式同種內(nèi)容的思考，力求人人參與，人人思考。同時培養(yǎng)了他們的主人意識。］

3.小組合作交流。

師：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么?

小組內(nèi)說說圖上畫了什么?并用算式表示一下他們怎樣在玩。(讓稍遜色一點的學生回答)

［在體驗加減法的不同含義時，回答教師的問題──自己提問題──組內(nèi)交流問題，由扶到放，學生的思維也一步步地深入，通過自己的思考，明確了加減法含義。］

三、活動高潮：用加減法解決實際問題

1.觀察畫面情境列式計算。

(1)師：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。

課件演示：4條魚和1條魚游到了一塊兒。

你能用算式來表示嗎?

(學生將算式列在紙板上，舉起來校對)

現(xiàn)在有幾條魚?課件提示：原來的5條魚，游走了2條。

學生繼續(xù)列式。

［利用課件將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運算，通過看圖理解，將過程用式子表示出來，這是知識的一個綜合應(yīng)用。同時，利用連續(xù)情境，滲透了加減混合計算。］

(2)師：野生動物園到啦!

課件演示：4只小猴原來在一塊玩3個皮球，后來1只小猴拿著2個球跑開了。

學生列式：4-1或3-2。

2.語言情境列式計算。

師：大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點人數(shù)了。

(1)1號車廂原來有5個小朋友，下車2人，幫老師想想車上還有幾個人?（學生直接說出得數(shù)）

(2)小紅看到2號車廂一開始下車4人，后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。原來2號車廂有幾個人?現(xiàn)在2號車廂還有幾個人?

(3)3號車廂原來有2個女同學，2個女老師，3號車廂原來有幾個女性?

……

［通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數(shù)，是學生對教師的話的含義理解和計算過程內(nèi)化為一個快速、簡潔、有機的思考歷程，是對本節(jié)知識的融會貫通。］

四、活動結(jié)束：總結(jié)及書面練習

1.今天你乘著火車干了些什么?

2.完成書本第27～28頁練習三中的習題。

教學設(shè)計說明