任務(wù)三嘗試創(chuàng)作教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌寫作的基本方法，掌握詩(shī)歌創(chuàng)作的基本要領(lǐng)。

2.學(xué)生能嘗試小詩(shī)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情懷。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初步了解并掌握詩(shī)歌創(chuàng)作中意象、想象的技法，并能在詩(shī)歌創(chuàng)作中運(yùn)用基本要領(lǐng)。

2.學(xué)生能嘗試?yán)盟鶎W(xué)技法創(chuàng)作詩(shī)歌，表達(dá)自己的情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

一、暢談寫詩(shī)，切入課題

師：遨游于詩(shī)歌的海洋，其樂(lè)無(wú)窮?！拔沂謱懳倚摹?，在日常生活中，很多人都會(huì)以文字的形式抒發(fā)自己的感慨，那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)能談一下如何用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)情志呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：

我覺(jué)得詩(shī)歌寫作就是一種內(nèi)心的自由表達(dá)，一種非常舒展的自由的情感釋放。

我覺(jué)得詩(shī)歌需要將內(nèi)心含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言委婉而美。

…………

師：同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行了構(gòu)想，表達(dá)出了對(duì)寫詩(shī)的想法。今天，就讓我們一起來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的創(chuàng)作技法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)技法的最終目的是創(chuàng)作，先讓學(xué)生談自己的想法，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫作有一個(gè)假想和交流，也便于學(xué)生將自己設(shè)想的寫作技法與今天學(xué)習(xí)的技法作對(duì)比，從而在寫作上更有心得。

二、技法巧點(diǎn)撥

詩(shī)歌，是作者情感的抒發(fā)。生活中的一草一木、一事一物都可以觸發(fā)我們內(nèi)心的情感，我們將這種情感用詩(shī)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就有了詩(shī)的雛形；如果再適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，那便有了詩(shī)的味道了。

1.借助意象，抒寫情志

師：首先請(qǐng)大家讀一讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是通過(guò)什么方式來(lái)傳遞自己的情志的。

（1）課文導(dǎo)航，辨析得法。

課件出示：

鄉(xiāng) 愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

1927年1月21日

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

我覺(jué)得詩(shī)歌中的關(guān)鍵事物——意象，對(duì)詩(shī)歌中心的表達(dá)作用很大。詩(shī)人是通過(guò)“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這幾種意象來(lái)表達(dá)家國(guó)之情、故鄉(xiāng)之思的。

我認(rèn)為詩(shī)人在表達(dá)情感時(shí)，不是通過(guò)單獨(dú)的一個(gè)意象來(lái)表現(xiàn)的，而是將多個(gè)意象組合在一起來(lái)傳達(dá)的。

我覺(jué)得詩(shī)人運(yùn)用比喻的修辭手法，將抽象的鄉(xiāng)愁比喻為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，通過(guò)具體的意象，讓愁思變得具體可感。

…………

師：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，意象是談?wù)摰慕裹c(diǎn)，那么詩(shī)歌寫作中的意象有什么妙處呢？請(qǐng)結(jié)合你熟悉的詩(shī)歌說(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

我想到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，作者正是抓住了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”這樣一些意象來(lái)表現(xiàn)畫面的蒼涼、人物處境的悲涼。

我準(zhǔn)備寫贊頌春天的詩(shī)歌，我可能會(huì)捕捉春日里的陽(yáng)光、花、草、風(fēng)、雨等事物，作為我詩(shī)中的意象。

我認(rèn)為可以借助明月、鴻雁、家書等事物，寄托思鄉(xiāng)之情。

…………

（3）方法歸納，資料助讀。

課件出示：

方法歸納：借助意象，抒寫情志

資料助讀1：意象

課件出示：

意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。它是抒情主體為了表達(dá)自己的情感而創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)形象，在具體詩(shī)歌中，意象往往以名詞形式呈現(xiàn)。

意象是情思的載體，其作用在于托物言志、借景抒情，也可以渲染氣氛、營(yíng)造意境。

意象往往有特定的含義，如“月”往往與思鄉(xiāng)、團(tuán)聚有關(guān)，“杜鵑”往往與哀愁有關(guān)，“菊花”往往與人的高潔情志有關(guān)。意象的不同特點(diǎn)往往反映著詩(shī)人的不同情志。

（4）牛刀小試。

課件出示：

請(qǐng)續(xù)寫下面這首詩(shī)，要求：風(fēng)格與原詩(shī)保持一致，選擇恰當(dāng)?shù)囊庀蟆?/p>

禮物

十四歲生日那天，

您問(wèn)我想得到什么禮物，

是一架望遠(yuǎn)鏡，

還是一個(gè)嶄新的足球？

我搖了搖頭，

爸爸，我什么都不要，

我只想讓您變成我的朋友！

和我一起下棋，

和我一起郊游，

…………

（學(xué)生自由寫作，全班交流，老師點(diǎn)評(píng)）

預(yù)設(shè)：

十四歲生日那天，

您問(wèn)我想得到什么禮物，

是一架望遠(yuǎn)鏡，

還是一個(gè)嶄新的足球？

我搖了搖頭，

爸爸，

我什么都不要，

我只想讓您變成我的朋友！

和我一起下棋，

和我一起郊游，

和我一起登山，

和我一起暢談，

爸爸，

我想讓您看到，

您的孩子已然長(zhǎng)大，

他渴望，

渴望體會(huì)您內(nèi)心的堅(jiān)韌，

感受您胸懷的豁達(dá)。

教師點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)模式與原詩(shī)大體一致，站在孩子的角度，從孩子的心理出發(fā)，直接寫出了孩子心中的渴望，特別是意象與情感的完美結(jié)合、準(zhǔn)確把握，邁出了抒情的第一步。

2.大膽想象，暢游詩(shī)境

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一讀郭沫若的《天上的街市》（節(jié)選），感受一下該詩(shī)作者在寫作中表達(dá)思想情感的主要手段又是什么。

（1）課文導(dǎo)航，辨析得法。

課件出示：

天上的街市（節(jié)選）

郭沫若

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒(méi)有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來(lái)往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請(qǐng)看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（學(xué)生討論發(fā)言）

預(yù)設(shè)：

通過(guò)神話故事的內(nèi)涵來(lái)傳達(dá)情感。

這首詩(shī)作者以豐富的想象，描寫了牛郎織女的生活，從而表達(dá)出對(duì)自由、幸福生活的追求。

作者展開聯(lián)想，將街燈和明星互喻，營(yíng)造了一幅流光溢彩的夜景圖。

…………

（3）方法歸納，資料助讀。

課件出示：

方法歸納：大膽想象，暢游詩(shī)境

資料助讀2：想象

課件出示：

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。想象就是對(duì)一個(gè)原有形象的再創(chuàng)造或者是創(chuàng)作者在自己頭腦中進(jìn)行的全新創(chuàng)造。

借助想象，可以還原物象，和作者更好地進(jìn)行情感交流。想象還可以讓學(xué)生置身詩(shī)境，更好地體悟詩(shī)歌營(yíng)造出的意境美。

詩(shī)歌的想象需要滿足兩個(gè)條件：一是要有強(qiáng)烈的情感性，如劉勰在《文心雕龍神思》里說(shuō)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保欢且凶杂陕?lián)想的能力，運(yùn)用無(wú)邏輯、跳躍、組合變形、夸張、幻化等思維手段來(lái)達(dá)成想象的可能。

（4）牛刀小試。

下面請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)自由創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求用上想象這種手法，并談?wù)剛€(gè)人看法。

（學(xué)生自由寫作，全班交流，老師點(diǎn)評(píng)）

課件出示：

靜立于山巔，

沐浴疾風(fēng)，

我感覺(jué)自己化身為雁，

翱翔云端，

點(diǎn)綴著這空闊的藍(lán)天。

漫無(wú)目的，

也似尋覓……

眼下，

是湛藍(lán)的湖泊一片，

落在一方小島，

島上鮮花盛開，

有奇石、怪屋，

小蟲刺猬在里面躲躲藏藏。

水畔有月牙兒般的五彩雙桅船，

船上有龜兔鳥魚的歡笑，

船上有猴猿鴨鵝的舞蹈，

好不熱鬧，

船舷上的幾只蝸牛，

它們也在奮力奔跑，

或許，

到達(dá)桅桿之巔，

它們就能俯視這湖面的靜好。

預(yù)設(shè)：

雖然這首詩(shī)表達(dá)的主題不是那么明確，但是在創(chuàng)作中能夠大膽發(fā)揮自己的想象，值得我們學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這首詩(shī)想象奇特，從孩子的視角去看世界，富有童趣。

我覺(jué)得這首詩(shī)的想象雖然大膽，但是這些意象都是在現(xiàn)實(shí)生活中存在的，表達(dá)了作者對(duì)美好、自由生活的向往和追求。

…………

教師小結(jié)：大家在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)想象的理解和把握還是比較快的，同時(shí)短時(shí)間就能學(xué)以致用，應(yīng)用于詩(shī)歌創(chuàng)作中，是值得肯定的。

三、課內(nèi)演練，鞏固技法

請(qǐng)大家以一處景或者一個(gè)物品為主題寫一首詩(shī)或者一個(gè)詩(shī)歌片段，要求運(yùn)用本節(jié)課所講的詩(shī)歌寫作技巧。

（學(xué)生思考創(chuàng)作并展示）

預(yù)設(shè)：

夜晚街市的霓虹

那花紅柳綠

幾度使我迷醉

那閃爍如夜半買醉人迷離的眼

是我曾將你烙于心海的清麗容顏

它在夜晚里閃爍

在歲月中歡歌

在歷史里書寫著美麗的故事

教師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)詩(shī)歌片段，抓住了意象“霓虹”，同時(shí)也發(fā)揮了充分的想象，由“霓虹”聯(lián)想到“迷離的眼”，又由此展開想象，將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的技巧運(yùn)用得比較好。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生即學(xué)即用，使他們對(duì)寫詩(shī)技法掌握得更牢固。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了詩(shī)歌意象與想象的內(nèi)涵，同時(shí)我們也了解了這兩點(diǎn)在詩(shī)歌創(chuàng)作中的運(yùn)用，希望同學(xué)們能在課下及時(shí)將知識(shí)消化、掌握，不斷進(jìn)行實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再一次溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以更好地落實(shí)知識(shí)與能力點(diǎn)，幫助學(xué)生嘗試寫詩(shī)。

【板書設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解詩(shī)歌創(chuàng)作中語(yǔ)言雕琢、節(jié)奏把握的技法，并能在詩(shī)歌創(chuàng)作中運(yùn)用基本要領(lǐng)。

2.學(xué)生基本上能夠運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，表達(dá)自己的情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌寫作需要注意的兩個(gè)點(diǎn)——意象的確定與想象的運(yùn)用，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的其他技法。

二、技法點(diǎn)撥

1.雕琢語(yǔ)言，美化詩(shī)意

（1）課文導(dǎo)航，辨析得法。

請(qǐng)大家朗讀詩(shī)歌《春鳥》的片段，談?wù)勗撛?shī)語(yǔ)言上的精妙之處。

課件出示：

當(dāng)我?guī)е鴫?mèng)里的心跳，

睜大發(fā)狂的眼睛，

把黎明叫到了我的窗紙上——

你真理一樣的歌聲。

我吐一口長(zhǎng)氣，

拊一下心胸，

從床上的惡夢(mèng)

走進(jìn)了地上的惡夢(mèng)。

歌聲，

像煞黑天上的星星，

越聽(tīng)越燦爛，

像若干只女神的手，

一齊按著生命的鍵。

美妙的音流，

從綠樹的云間，

從藍(lán)天的海上，

匯成了活潑自由的一潭。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（學(xué)生討論發(fā)言）

預(yù)設(shè)：

我覺(jué)得這首詩(shī)有的詞語(yǔ)很新奇，比如“音流”，既寫出了音樂(lè)，又寫出音樂(lè)的柔和與流淌。

我覺(jué)得這首詩(shī)語(yǔ)言聯(lián)系不太緊，比如“歌聲，像煞黑天上的星星，越聽(tīng)越燦爛”，但是卻很有詩(shī)的味道。

我認(rèn)為這首詩(shī)語(yǔ)言華麗優(yōu)美，宛如一幅明凈悠遠(yuǎn)的山水圖畫。

…………

教師小結(jié)：寫詩(shī)，還要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。詩(shī)歌寫作中傳達(dá)意象的應(yīng)該是精巧的變形語(yǔ)言，而不是日常生活中的熟話。通常而言，詩(shī)歌語(yǔ)言的組織有以下幾點(diǎn)需要大家注意：

課件出示：

①首先是要有精美的詞語(yǔ)。

如《再別康橋》中“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”這一節(jié)，徐志摩用了一個(gè)“沉淀”來(lái)描述“夢(mèng)”，用詞新奇，同時(shí)也寫出了康河水的輕柔。

②其次是要會(huì)嫁接語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言，不需要嚴(yán)格按照語(yǔ)法和詞法來(lái)組織，運(yùn)用超常的組合，往往會(huì)營(yíng)造出更強(qiáng)烈的詩(shī)歌意境，同時(shí)也符合詩(shī)人在語(yǔ)言上的想象。

如臧克家的《春鳥》中“歌聲，像煞黑天上的星星，越聽(tīng)越燦爛”這三句，“歌聲”與“星星”的搭配、與“燦爛”的組合，便是超常的嫁接式組合，雖不同于日常表達(dá)，但絲毫不阻礙我們對(duì)詩(shī)歌意境的感受。

③再次便是句子的省略、跳躍和語(yǔ)序之變。

如鄭愁予的《錯(cuò)誤》一詩(shī)：“我打江南走過(guò)那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……”這首詩(shī)作者并沒(méi)有用連貫的語(yǔ)言敘述完整的事件，但讓讀者能感受到這是一個(gè)美麗的誤會(huì)，充分展現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的省略與跳躍。同時(shí)，“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”以及“恰若青石的街道向晚”兩句，都出現(xiàn)了語(yǔ)序的變化。在變化的語(yǔ)序中，作者將“開落”“向晚”放在句末，對(duì)事物的特點(diǎn)就展現(xiàn)得更加明確了。

（3）牛刀小試。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們就詩(shī)歌語(yǔ)言的新奇性進(jìn)行片段練習(xí)，要求用上剛才我們所學(xué)的技巧。

（學(xué)生思考創(chuàng)作并展示）

預(yù)設(shè)：

片段一：

在這美麗的季節(jié)，

醉身花海，

傾聽(tīng)著花開的燦爛，

輕吻著風(fēng)起風(fēng)落。

片段二：

捧一抹星輝，

滋潤(rùn)心田，