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【教學目標】 1.了解詩歌意象,讀出詩歌意境。2.在誦讀中理解詩人的情感,感受詩歌的藝術魅力。3.能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等,把握詩歌的感情基調,讀出感情,讀出韻律?!窘虒W課時】1課時【教學過程】一、自由吟誦,導入新課師:“腹有詩書氣自華”,讀詩可以陶冶情操,豐富文化內涵,還可以提升氣質。大家從小就開始接觸詩歌,詩歌應該怎樣去吟誦呢?哪位同學愿意為大家示范一下?(生朗誦詩歌)師:這位同學剛才朗誦得很好,但是還沒有將詩歌的情感完全讀出來。那么,我們該如何通過誦讀,讀出詩歌的意境、詩人的情感呢?今天,我們就一起來探討一下詩歌的吟誦方法?!驹O計意圖】活躍課堂氣氛,提高學生參與度,對于訓練詩歌朗誦是很有必要的。以學生吟誦詩歌的方式導入新課,可以較大程度地激發(fā)他們的學習興趣。
我認為這首詩,一共三節(jié),每節(jié)句數、字數相當,結構工整,符合建筑美的特點,同時也使詩歌具有了節(jié)奏感;另外這首詩音韻和諧,朗朗上口。我認為這首詩相同句式回環(huán)往復,給人留下深刻印象。我認為此詩語言猶如清水出芙蓉,清麗淡雅,營造了唯美純凈的世界?!瓗煟汗?jié)奏把握這一技巧相對比較簡單,大家的創(chuàng)作和點評都很有水準,很好。希望大家在以后課余的詩歌創(chuàng)作中能兼顧到我們現在所談的技巧?!驹O計意圖】講詩歌的創(chuàng)作技巧,既要講出最關鍵的技巧,也要結合實例,讓講解深入淺出,讓學生在理解的同時加以訓練,使學生能夠加深對知識點的理解。三、課內演練,鞏固技法 學習本節(jié)課的技法之后,請大家寫一首詩或一個詩歌片段,要求運用本節(jié)課所講的詩歌寫作技巧。(學生思考創(chuàng)作并展示)
例如《你是山間的清泉》《你是天空的雄鷹》《你是三春暉》《你是燃燒的紅燭》等。先想好歌頌的對象,再展開聯想、想象,結合事物的特點,融入自己的情感。如要寫“母親”,想想由母親的特質可以聯想到什么具體形象,如從母親的勤勞想到老黃牛,從母親對孩子無私的愛和付出聯想到陽光、雨露、蠟燭等。 范文引路:五、課后鞏固,布置作業(yè)(福建漳州)題目:守護 (將題目補充完整,然后作文)要求:(1)文體不限,字數不少于600字(詩歌不少于30行)。(2)不得出現真實人名、校名。(3)字跡工整,卷面整潔。 寫作點撥:預設:本題是半命題作文題,題目“守護”是一個動詞后面可以跟賓主,如“快樂”“向往”“媽媽”“歌聲”等,或抽象或具體,都可以,還可以擬題“守護者”等?!笆刈o”分為幾個層面:誰守護?守護什么?怎樣守護?守護結果如何?如此等等??梢宰プ∑渲幸粋€層面,寫敘事詩、抒情詩、論辯色彩濃郁的詩等。從題目要求看,詩歌不少于30行,這么長的詩歌適合分為幾個,通過幾個片段、鏡頭、故事、感想等來表現主題。
1.主持人致開幕詞。2.參賽選手按時到場、抽簽。3.主持人介紹比賽規(guī)則和評分細則。(1)分年級比賽,各年級同時進行,并根據相同的評分標準來評獎。(2)比賽規(guī)則:①參賽選手須使用普通話,盡可能脫稿朗誦,并富有感情色彩,輔以豐富的肢體語言;②每位選手比賽時間限定在3-5分鐘,如果超時或不足,評委將適當扣分;③比賽順序由抽簽決定,中途不得變更順序,比賽需緊湊進行,選手上場遲到2分鐘以上則視為棄權;④參賽選手須嚴格遵守比賽規(guī)則,在比賽過程中若有異議,由評委會裁定。4.主持人報幕,請選手上臺朗誦。5.比賽結束后,邀請評委上臺發(fā)言,工作人員進行統分。6.主持人宣布比賽結果,請嘉賓為獲獎者頒獎。7.主持人宣布本次比賽結束,請嘉賓和評委退場。四、課后鞏固,布置作業(yè)1.布置學生課后搜集艾青的一篇經典的、適合個人朗誦的詩歌,在課下作朗誦練習。
閱讀了許多部名著,筆調淳樸的《草房子》、永恒經典的《紅樓夢》、感人肺腑的《青銅葵花》、引人深思的《文化苦旅》,但最令我難忘的是那部沁人心脾的《簡·愛》。接下來,讓我?guī)銈冏哌M這本書,你一定會被它吸引,不能自拔,不愿自拔?!逗啞邸返淖髡呤窍穆宓佟げ侍亍K霭嬗?847年,帶有一股強烈的自傳色彩,抒發(fā)了作者對理想愛情與獨立人格的追求。它似一縷亮麗的晨曦,不僅燦爛了19世紀英國文學的天空,而且以獨特的魅力,穿越時空,一百多年以來,無聲地滋潤著每一位讀者的心田。本書記敘了從小生活在舅母家受盡虐待的簡·愛在桑菲爾德莊園遇到了自己的真愛——羅切斯特先生。但當得知羅切斯特先生已有妻子時,她理性地毅然地離開了他。然而,在小說結尾,最后意外獲得巨額遺產的簡·愛又回到了喪妻殘疾的羅切斯特身邊,過上了幸福的生活。如此跌宕起伏的劇情,是否吸引了你?
【教學目標】
1.自主閱讀本單元詩歌,了解詩人生平和寫作背景。
2.找出并分析詩歌意象,體會詩歌意境,感受詩人情感。
3.反復誦讀,揣摩吟詠技巧,感受詩歌的美。
【教學課時】
3課時
第1課時
【課時目標】
1.初步感知詩歌內容,分享閱讀感受。
2.采用誦讀的方式,把握詩歌的感情基調。
【課時準備】
1.獨立閱讀每首詩,初步理解詩意。
2.結合課文旁批,聯系作者和寫作背景,寫出自己的閱讀感受。
【教學過程】
一、導入新課
讀一首好詩,相當于聆聽一首美妙的歌曲;讀一首好詩,相當于欣賞一幅悅目的圖畫;讀一首好詩,相當于與一位藝術家促膝交談。
現在讓我們靜下心來,一起走進詩歌的世界,體悟詩歌的美之所在。
二、初讀,分享閱讀感受
1.以“說”分享初讀感受
師:九上第一單元是詩歌單元,想必課前大家已閱讀過這五首詩歌,下面就請大家先來說說自己從這幾首詩歌中感受到了什么。
課件出示:
格式:從_________這首詩(詞),我看到了/感受到了/讀出了__________________。
預設:
從《沁園春雪》這首詞,我看到了北國壯麗的雪景,感受到了詩人豪邁的情懷和詩人對祖國大好河山和當代英雄的贊美。
從《我愛這土地》這首詩,我看到了詩人將自己比作一只鳥,我通過這只鳥所看到的情景,感受到了詩人對土地(祖國)的熱愛。
從《鄉(xiāng)愁》這首詩,我感受到了詩人對祖國大陸的思念之情。
從《你是人間的四月天》這首詩,我看到了四月天的美景,感受到了詩人營造出的四月天的美好意境。
從《我看》這首詩,我感受到了春天的美好和生機勃勃,讀出了詩人對大自然的熱愛之情。
2.以“讀”分享初讀感受
師:大家對這幾首詩歌都有了初步的感受,在這些感受中,有對詩歌內容的感知,也有對詩歌畫面的描繪,還有對詩歌情感的歸納總結。要想把詩歌讀好,一定要將情感帶入作品中。那么怎樣將情感通過朗誦展現出來呢?那就需要在朗讀詩歌的時候,注意重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調的處理。
現在,我們試著結合自己的閱讀體驗,將自己最有感觸的詩(詞)句朗誦出來,并說說這樣朗讀的原因。
(1)示范朗讀。
“山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲與天公/試比高?!蔽覍⑦@三句詞中的“欲”“試”二字重讀,是因為這樣可以體現“山”“原”想要和天比高的雄心壯志,讀的時候還要將這種昂揚奮發(fā)的精神狀態(tài)、豪邁的氣勢讀出來。
(2)讀法指導。
課件出示:
詩歌誦讀要注意以下幾點:
①停頓要恰當;
②節(jié)奏要緩急適當;
③注意朗讀的語氣、語調;
④注意重讀的詞語;
⑤讀準字音,讀出情感。
(3)自主誦讀。
學生結合詩歌朗誦的要點和自己的閱讀感受,自主朗讀。
(4)朗讀分享。
師:現在,請幾位同學參照下列格式,將自己最有感觸的詩(詞)句朗誦出來,并說說這樣朗讀的原因。
課件出示:
格式:___________[朗誦的詩(詞)句],我這樣讀是因為_____________________。
預設:
生1:“我說/你是人間的/四月天;笑響/點亮了/四面風;輕靈在春的光艷中/交舞著/變。”我這樣讀是因為我在這一節(jié)中感受到了作者的歡快,所以讀的時候除了要注意節(jié)奏的把握,還要注意語氣的輕快愉悅,要表現出這種歡快,語調就要上揚,語速可以稍微快一些。
生2:“為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地/愛得深沉……”我這樣讀是因為這兩句表現了作者對土地(祖國)深沉的愛,所以讀的時候重音一定要讀出來,語調要低沉,語速一定要慢,這樣才能將作者的情感展現出來。
【設計意圖】讓學生分享閱讀感受,可使學生迅速進入詩歌閱讀的情境,并對這五首詩歌有一個初步的了解。引導學生在反復誦讀中掌握詩歌朗讀的要點,初步感受詩歌情感,將自己的閱讀體驗融入詩作中去朗誦。
三、再讀,把握感情基調
1.自由品讀,分析情感基調
(1)自由品讀,感受情感基調。
師:要讀懂詩歌,把握一首詩(詞)的感情基調是必不可少的,你們認為這五首詩歌的感情基調分別是怎樣的呢?
預設:
詩歌 | 感情基調 |
《沁園春雪》 | 大氣磅礴,感情奔放 |
《我愛這土地》 | 憂郁悲憤,感情深沉 |
《鄉(xiāng)愁》 | 愁緒滿懷,感情深沉 |
《你是人間的四月天》 | 歡快喜悅,感情熱烈 |
《我看》 | 憧憬熱愛,感情愉悅 |
(2)深入研讀,分析情感基調。
師:剛才我們整體感知了一下這幾首詩歌的感情基調,那么這幾首詩歌的感情基調主要是通過哪些意象或形式表現出來的?請用下面的格式匯報。
課件出示:
格式:我從_________中,讀出了______________,可以看出這首詩(詞)的感情基調是__________________。
預設:
我從《沁園春雪》一詞中的“望長城內外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔”四句中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄,可以看出這首詞的感情基調是雄壯的、大氣磅礴的。
我從《我愛這土地》一詩中的“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”一句中讀出了作者的悲憤,可以看出這首詩的感情基調是憂郁悲憤的;從“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”兩句中讀出了作者對土地深沉的愛,可以看出這首詩的感情基調也是深沉、悲痛的。
我從《鄉(xiāng)愁》一詩中每節(jié)都反復出現的“鄉(xiāng)愁”這一詞語中讀出了作者的愁緒,可以看出這首詩的感情基調是憂愁的。
我從《你是人間的四月天》一詩中的“雪化后那片鵝黃,你像;新鮮/初放芽的綠,你是;柔嫩喜悅”中讀出了作者的喜悅,可以看出這首詩的感情基調是歡快喜悅的。
我從《我看》一詩中的“春風”“青草”這些意象中讀出了生命的新綠,從“多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”“哦生命的飛奔”中讀出了作者對生命、對未來充滿著希望,可以看出這首詩的感情基調是愉悅的。
2.反復誦讀,讀準情感基調
師:請大家找出詩歌中最能表現詩人情感的句子,將我們剛才所分析的詩歌的感情基調帶入進去,再次誦讀,并說說該如何將這種感情基調讀出來。
預設:
《沁園春雪》:“俱往矣,數風流人物,還看今朝?!弊x這幾句要將雄壯的氣勢讀出來,語氣一定要鏗鏘有力。
《我愛這土地》:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”這兩句表現了作者對土地(祖國)深沉的愛,所以讀的時候,語調要低沉,語速一定要慢,將作者那份沉痛之情讀出來。
《你是人間的四月天》:“你是一樹一樹的花開,是燕/在梁間呢喃,——你是愛,是暖,/是希望,你是人間的四月天!”這幾句飽含著作者的溫柔和愛,讀的時候語氣要舒緩輕柔。
【設計意圖】感情基調是指作品所表達的基本的情感取向,或者說情感態(tài)度。感情基調或悲哀,或歡快,或憂愁,或喜悅,或寂寞,或熱烈,或深沉,或奔放,或閑適,或昂揚進取……故設計了感受、分析、誦讀三個環(huán)節(jié),通過分析詩歌的語言、韻律、內容等,可以讓學生快速地把握作品的感情基調,準確地理解作者的情感。
四、布置作業(yè)
1.查找資料,了解意象和意境的相關知識。
2.找出意象:找出這五首詩歌描寫的自然之景或物象。
3.分析意象內涵:分析這些自然之景或物象的特點及內涵。
【設計意圖】第二課時要探究的是詩歌的意象和意境的相關內容,同時為了培養(yǎng)學生預習的習慣,提高學生自主學習、深度學習的能力,因此布置了以上預習任務。
結束語:詩歌的閱讀,不僅需要理解詩歌的內容,也需要把自己對詩歌的理解通過誦讀的形式展現出來。想要把詩歌讀好,就一定要把握準詩歌的感情基調,并在此基礎上,處理好誦讀的節(jié)奏,將詩歌的情感讀出來。
第2課時
【課時目標】
1.找準意象,分析意象內涵,體會詩歌意境。
2.結合意象分析,理解詩歌情感。
【課時準備】
1.反復誦讀這五首詩歌,把握好詩歌的感情基調。
2.找出這五首詩歌描寫的自然之景或物象,并分析其特點及內涵。
【教學過程】
一、導入新課
上節(jié)課大家一起分享了自己對本單元這五首詩歌的理解,也分析了這五首詩歌的感情基調,并通過誦讀的形式展現了出來?,F在,就讓我們一起從意象、意境的角度,更加深入地分析這五首詩歌吧。
【設計意圖】通過對第一課時內容的回顧和本課時所要探究內容的導入,使學生快速進入詩歌學習的情境之中。
二、細讀詩歌,分析意象
1.檢查預習,分享成果
師:上節(jié)課我們留下了幾個有關意象和意境的預習任務,現在就請同學們來說一說什么是意象和意境。
預設:
意象:客觀物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象,即詩歌中所寫到的自然之景或物象,有具體與抽象之分。
意境:詩歌創(chuàng)造所達到的一種能令人感受、領悟卻又難以明確言傳、具體把握的藝術境界,即詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。
2.分析詩句,找準意象
(1)師:剛才同學們對意象和意境的含義理解得非常到位,意象就是自然之景或物象,上節(jié)課我們布置了找出這五首詩歌的意象的任務,現在請同學們說說這五首詩歌描寫了哪些意象。
預設:
(2)師:剛才我們找了這五首詩歌所選用的意象,現在請大家思考一下,為什么作者會在詩歌創(chuàng)作之時選用這些意象呢?
預設:
這些意象具有各自的特點和內涵,而且這些意象包含著詩人獨特的思想情感和精神寄托。詩人用這些具有內涵的意象進行創(chuàng)作,便于詩人營造個性化的意境,以及在詩歌中抒發(fā)自己獨特的情感。
如《沁園春雪》中最主要的意象是“雪”,“雪”這一意象結合“長城、大河(黃河)、山(山脈)、原(高原)”這一系列意象,營造出闊大的意境,由此引發(fā)作者的感慨。
3.分析意象,把握內涵
(1)師:作者在詩歌創(chuàng)作之時,對意象的選用都是別有深意的,那我們應該如何去分析意象的特點及內涵呢?
預設:
一是通過意象本身所具有的特點去分析。如《你是人間的四月天》中所選用的“軟風、新芽、百花”這些意象就帶有鮮明的四月天的特點?!多l(xiāng)愁》中“郵票、船票”這兩個意象,就其本身而言,就是親人朋友間溝通的橋梁。
二是通過意象的修飾語去分析。詩歌中描繪意象時,所選用的修飾語也賦予了這些意象特殊的含義。如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”,詩人在“河流”這一意象前選用了“悲憤”這一形容詞,我們可以通過這個詞想象出此時郁積在詩人以及千萬百姓心中的悲憤,“河流”此時也就象征著長期郁結在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤。
(2)師:結合剛才總結的分析意象的方法,現在我們可以試著一起來分析一下這五首詩歌所選用的意象的特點及其內涵。
預設:
《沁園春雪》中“冰、雪、長城、大河(黃河)、山(山脈)、原(高原)”這一系列景象,最能反映北國風光的雄壯。
《我愛這土地》一詩中,“鳥”象征著詩人自己,“暴風雨”象征著日寇的欺凌,“土地”象征正在遭受日寇欺凌的國土,“河流”象征長期郁結在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤,“風”象征人民心中對侵略者暴行的憤怒,“黎明”象征人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。
《鄉(xiāng)愁》將無形的鄉(xiāng)愁轉化為具體可感的“郵票、船票、墳墓、海峽”這一系列物象上。
《你是人間的四月天》中所選用的意象,帶有鮮明的四月的特征?!败涳L”輕靈,“云煙”軟綿,“光艷”燦爛妖嬈,“星子”閃耀,“細雨”輕柔細膩,“百花”鮮妍,“月圓”天真莊嚴,“新芽”柔嫩喜悅,“白蓮”期待,“燕”是愛、暖和希望。
《我看》中所選用的代表著春天的意象“春風”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”“花朵”等,寫出了萬物的生生不息、生命的蓬勃向上。
三、感受意境,讀出畫面
我們讀這幾首詩歌,可以結合詩歌中所選用的意象,想象出詩歌中的畫面,這也就是我們所說的意境。意境就是通過具體的意象營造出來的一個整體的氛圍情境。
1.自主誦讀,讀出畫面
詩人通過這些意象,描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境呢?
課件出示:
格式:我從__________這首詩(詞)的__________中,找到了________________等意象,這些意象構成了_________________的畫面(或營造了_________________的意境)。
2.分享展示,共賞畫面
師:現在請幾位同學來分享一下自己的發(fā)現。
預設:
生1:我從《沁園春雪》這首詞的“北國風光,千里冰封,萬里雪飄”三句中,找到了“冰”“雪”這兩個意象,“冰”“雪”展現出整個世界被冰雪覆蓋的情景。這三句描繪了一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。
生2:我從《沁園春雪》這首詞的“望長城內外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”中,找到了“長城”“大河(黃河)”“山(山脈)”“原(高原)”這幾個意象,這幾句描寫了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀,描繪出了大河滔滔、千里冰封、一片白茫茫的壯闊景象。
生3:我從《我愛這土地》這首詩的第一節(jié)中,找到了“鳥”“暴風雨”“土地”“河流”“風”“黎明”這些意象,作者把自己化身為一只喉嚨已經“嘶啞”的鳥,通過歌頌飽含詩人獨特情感的土地、河流、風、黎明等自然物象,營造出山河破碎、風雨飄搖的祖國景象。
生4:我從《鄉(xiāng)愁》這首詩的第一節(jié)中,找到了“郵票”這一意象,這一節(jié)描繪出一幅“我”少小離家,與母親書信往來的畫面;從詩歌第二節(jié)中,找到了“船票”這一意象,這一節(jié)描繪出了“我”成年后為生活奔波,與愛人聚聚離離,只能靠船票寄托愁緒的畫面;從詩歌第三節(jié)中,找到了“墳墓”這一意象,這一節(jié)描繪出了“我”與母親永遠分別的畫面;從詩歌最后一節(jié)中,找到了“海峽”這一意象,這一節(jié)描繪出了一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸分隔的畫面。
生5:我從《你是人間的四月天》這首詩的第一、二節(jié)中,找到了“風”“云煙”“星子”“細雨”等意象,這些意象共同描繪出春風徐來、云煙拂面、星光點點、細雨如織的四月天的美好畫面,讓人感受到愛意和溫暖。
生6:我從《我看》這首詩的第一、二節(jié)中,找到了“春風”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”等意象,春風吹拂著如波浪一般起伏的青草,遙遠的湖水也似乎蕩起了“綠潮”,飛鳥在天空展翅逐漸滑翔至遠空深處,夕陽染紅的流云映照著紅色的大地,描繪出了一幅美麗的春日夕陽圖。
追問:詩人運用這些意象,描繪出這些畫面或者營造出這些意境有何作用?
預設:將無形的情感轉化為具體可感的事物,有利于讀者更好地去感知作者的情感。
【設計意圖】這五首詩歌有一個共同點,都以描寫自然之景或特定的物象為主,借此抒發(fā)某種情懷。由此可知,分析意象是理解這五首詩歌必不可少的一步。因此設計了以下教學內容:先找準意象再分析意象的特點和內涵,并在此基礎上借助反復誦讀,讓學生在詩歌誦讀中感受詩歌描繪的畫面和營造的意境。
四、布置作業(yè)
1.查找資料,了解這五首詩歌的作者和寫作背景。
2.結合作者和寫作背景,試著分析這五首詩歌的思想情感。
【設計意圖】第三課時的內容是使用“知人論世”的方法分析詩歌情感,學生需要了解詩人及寫作背景,同時為了培養(yǎng)學生預習的習慣,讓學生學會自主深度學習,布置了以上預習任務。
結束語:所有詩歌都有一個共同的特點,即以描寫自然之景或以特定的物象為主,借此抒發(fā)某種情懷。因此,分析意象對理解這五首詩歌的內容及情感起著非常重要的作用,我們需要先找準意象再分析意象的特點和內涵,并在此基礎上反復誦讀,體會詩歌情感,并在詩歌誦讀中感受詩歌描繪的畫面和營造的意境。
第3課時
【課時目標】
采用“知人論世”的方法,讀懂詩人情感。
【課時準備】
1.反復誦讀作品,感受詩歌感情。
2.了解作者生平和創(chuàng)作背景。
【教學過程】
一、導入新課
上節(jié)課我們分析了這五首詩歌的意象和意境,初步分析了詩歌的情感?,F在,我們結合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景,更加深入地分析詩歌的情感。
【設計意圖】通過對第一課時的內容回顧和本課時所要探究的內容導入新課,使學生快速進入詩歌學習的情境之中。
二、知人論世,理解情感
師:讀懂一首詩歌,除了要把握詩歌的感情基調,了解詩人生平、創(chuàng)作風格以及詩歌的創(chuàng)作背景也是必不可少的。現在請大家分小組合作,交流分享一下自己的預習成果,再選出小組代表匯報一下每首詩作者的基本情況和詩歌的創(chuàng)作背景。
1.走近作者
課件出示:
首先請第一組至第五組的小組代表分別來匯報一下五位詩人的基本情況。
預設:
《沁園春雪》的作者是毛澤東。毛澤東,字潤之,湖南湘潭人,是偉大的馬克思主義者,偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家,也是一名偉大的詩人。他的詩詞以常見的字詞描繪出氣勢磅礴的意象,意境奇特,氣勢恢宏,志高意遠。
《我愛這土地》的作者是艾青,艾青原名蔣正涵,號海澄,浙江金華人,詩人。其早期詩作風格渾厚質樸,調子深沉憂郁??箲?zhàn)時期的詩作,格調昂揚。中華人民共和國成立后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《光的贊歌》等。艾青“是土地的歌者”,“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)?!巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛,是艾青作品詠唱不盡的旋律。
《鄉(xiāng)愁》的作者是余光中,余光中生于江蘇南京,后移居臺灣,詩人、散文家。代表作有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》等。
《你是人間的四月天》的作者是林徽因,中國著名女建筑學家、詩人和作家,參與過中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的設計。文學創(chuàng)作方面,著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。
《我看》的作者是穆旦,原名查良錚,著名愛國主義詩人、翻譯家,“九葉詩派”代表詩人之一。
2.了解寫作背景
課件出示:
下面請第六組至第十組的小組代表,依次介紹五首詩歌的寫作背景。預設:
《沁園春雪》寫于1936年2月,當時毛主席率領紅一方面軍從陜北出發(fā),準備東渡黃河,進入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上,他面對茫茫雪野、蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下了這首詞。
《我愛這土地》寫于1938年,當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。作為詩人的艾青,堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中,并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。
《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。同所有漂泊在寶島臺灣的人一樣,詩人雖然身居臺灣島,但內心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸多年的詩人,飽含深情地寫下了這首雖淺顯易懂但韻味無窮的《鄉(xiāng)愁》。
《你是人間的四月天》這首詩發(fā)表于1934年的《學文》上。關于這首詩的創(chuàng)作意圖歷來有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,表達詩人深切的懷念;一是為兒子的出生而作,以表達兒子出生的喜悅和對兒子的希望。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事?!?/p>
《我看》這首詩作于1938年,是詩人穆旦隨學校(清華大學)來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩,寫于西南聯大文法學院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。
3.知人論世,分析情感
(1)師:剛才同學們介紹了詩人和寫作背景。那么在閱讀詩歌時,我們?yōu)槭裁匆私庠娙撕驮姼璧膶懽鞅尘澳??這對閱讀詩歌會起到什么作用呢?
預設:
“知人”是指鑒賞作品時必須了解作者的身世、經歷、思想狀況及寫作動機等信息。
“論世”是指聯系作者所處的時代特征去考察作品的內容。
將詩歌產生的時代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯系起來,有利于讀者更全面、更深刻、更透徹地了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。
(2)師:結合詩人簡介和寫作背景,請你說說這幾首詩歌表達了作者怎樣的情感。
預設:
《沁園春雪》是詩人行軍途中所作,詩人此時豪情滿懷。再結合詩人氣勢磅礴的創(chuàng)作風格,我們可以得知這首詞表現了詩人豪邁的情懷,表達了詩人對祖國大好河山和當代英雄的贊美。
艾青是一位愛國詩人,《我愛這土地》寫于國土淪喪、民族危亡的關頭,滿懷著詩人對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,表達出詩人熾熱、真摯的愛國情懷。
余光中生于江蘇南京,后移居臺灣,那時要回到大陸可以說是困難重重,通過《鄉(xiāng)愁》一詩,人們也足以感受到詩人對祖國大陸的思念之情。
《你是人間的四月天》由寫作背景來看,可能是詩人為悼念已在天國的徐志摩而作,也可能是為自己剛出生的孩子所作。
《我看》描寫了大自然美好溫馨的畫面,抒發(fā)了詩人對生命的熱愛,對自由的憧憬,含蓄地表達了詩人愿以熱血、青春報效祖國的深情。
【設計意圖】分析詩歌,必須要了解作者和寫作背景。運用“知人論世”法能引導學生自主了解作者和詩歌寫作背景,并以此為基礎,讓學生更全面地了解作者的創(chuàng)作意圖和思想情感。
三、結合文本,讀懂情感
師:我們剛才結合作者生平和寫作背景分析了一下這幾首詩的情感,但《你是人間的四月天》的創(chuàng)作背景有爭議,那這時我們應該如何去分析這首詩的情感呢?
預設:
結合文本,也就是結合詩歌所寫的內容去分析詩歌情感。
這首詩應該是作者為兒子出生而作,以表達兒子出生所帶來的喜悅和心中對兒子的希望。
這首詩中,“春”“四月天”“百花”“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”等,代表著新生,“夢中期待的白蓮”則是對新生命的期待與祝福。這首詩選取了有著春天溫柔、和暖、充滿生機和希望的特點的意象,詩人飽含感情地將其描畫出來,以表達對兒子真摯的愛。
師:由此可見,結合文本分析詩歌情感非常重要?,F在請各位同學結合詩歌內容,分析一下作者在此詩中想表達的情感。
課件出示:
格式:我在_________一詩(詞)中,從__________________中,讀出了作者_______
_________________的情感。
預設:
我在《沁園春雪》一詞中,從“望長城內外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔”中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄,從“俱往矣,數風流人物,還看今朝”中讀出了作者偉大的抱負和堅定的信念。
我在《我愛這土地》一詩中,從“為什么我的眼里常含淚水?/因為我對這土地愛得深沉……”中讀出了作者強烈的土地之愛,讀出了作者熾熱、真摯的愛國情懷。
我在《鄉(xiāng)愁》一詩中,從“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓”“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中讀出了作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對祖國大陸的思念。
我在《你是人間的四月天》一詩中,從“雪化后那片鵝黃,你像;新鮮/初放芽的綠,你是;柔嫩喜悅”中讀出了作者的喜悅,從“水光浮動著你夢期待中白蓮”中讀出了作者對新生命的期待。從“你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天”中讀出了作者熾熱的愛和美好的祝福。
我在《我看》一詩中,從“像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳;哦,讓我的呼吸與自然合流”中讀出了作者對生命、對大自然的熱愛之情。
【設計意圖】分析詩歌情感,必不可少的一步是對文本的分析。因此要引導學生結合詩歌內容、意象、意境等來綜合分析詩歌情感。
四、融入意境,讀出情感
誦讀自己喜歡的詩歌。
提示:將自己想象成詩人,想象自己看到了這些畫面,并帶著詩人的情感朗讀。
【設計意圖】要讀好詩歌,需融入意境,將詩人想表達的情感通過誦讀的形式展現出來。
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http://ibju.cn/worddetails_40720623.html1、該生學習態(tài)度端正 ,能夠積極配合老師 ,善于調動課堂氣氛。 能夠積極完成老師布置的任務。學習勁頭足,聽課又專注 ,做事更認 真 ,你是同學們學習的榜樣。但是,成績只代表昨天,并不能說明你 明天就一定也很優(yōu)秀。所以,每個人都應該把成績當作自己騰飛的起 點。2、 你不愛說話 ,但勤奮好學,誠實可愛;你做事踏實、認真、為 人忠厚 ,是一個品行端正、有上進心、有良好的道德修養(yǎng)的好學生。在學習上,積極、主動,能按時完成老師布置的作業(yè),經過努力 ,各 科成績都有明顯進步,你有較強的思維能力和學習領悟力,學習也有 計劃性,但在老師看來,你的潛力還沒有完全發(fā)揮出來,學習上還要有持久的恒心和頑強的毅力。
一是要把好正確導向。嚴格落實主體責任,逐條逐項細化任務,層層傳導壓力。要抓實思想引領,把理論學習貫穿始終,全身心投入主題教育當中;把理論學習、調查研究、推動發(fā)展、檢視整改等有機融合、一體推進;堅持學思用貫通、知信行統一,努力在以學鑄魂、以學增智、以學正風、以學促干方面取得實實在在的成效。更加深刻領會到******主義思想的科學體系、核心要義、實踐要求,進一步堅定了理想信念,錘煉了政治品格,增強了工作本領,要自覺運用的創(chuàng)新理論研究新情況、解決新問題,為西北礦業(yè)高質量發(fā)展作出貢獻。二是要加強應急處事能力。認真組織開展好各類理論宣講和文化活動,發(fā)揮好基層ys*t陣地作用,加強分析預警和應對處置能力,提高發(fā)現力、研判力、處置力,起到穩(wěn)定和引導作用。要堅決唱響主旋律,為“打造陜甘片區(qū)高質量發(fā)展標桿礦井”、建設“七個一流”能源集團和“精優(yōu)智特”新淄礦營造良好的輿論氛圍。三是加強輿情的搜集及應對。加強職工群眾熱點問題的輿論引導,做好輿情的收集、分析和研判,把握時、度、效,重視網上和網下輿情應對。
二是深耕意識形態(tài)。加強意識形態(tài)、網絡輿論陣地建設和管理,把握重大時間節(jié)點,科學分析研判意識形態(tài)領域情況,旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤觀點,有效防范處置風險隱患。積極響應和高效落實上級黨委的決策部署,確保執(zhí)行不偏向、不變通、不走樣。(二)全面深化黨的組織建設,鍛造堅強有力的基層黨組織。一是提高基層黨組織建設力量。壓實黨建責任,從政治高度檢視分析黨建工作短板弱項,有針對性提出改進工作的思路和辦法。持續(xù)優(yōu)化黨建考核評價體系。二是縱深推進基層黨建,打造堅強戰(zhàn)斗堡壘。創(chuàng)新實施黨建工作模式,繼續(xù)打造黨建品牌,抓實“五強五化”黨組織創(chuàng)建,廣泛開展黨員教育學習活動,以實際行動推動黨建工作和經營發(fā)展目標同向、部署同步、工作同力。三是加強高素質專業(yè)化黨員隊伍管理。配齊配強支部黨務工作者,把黨務工作崗位作為培養(yǎng)鍛煉干部的重要平臺。
二要專注于解決問題。根據市委促進經濟轉型的總要求,聚焦“四個經濟”和“雙中心”的建設,深入了解基層科技工作、學術交流、組織建設等方面的實際情況,全面了解群眾的真實需求,解決相關問題,并針對科技工作中存在的問題,采取實際措施,推動問題的實際解決。三要專注于急難愁盼問題。優(yōu)化“民聲熱線”,推動解決一系列基層民生問題,努力將“民聲熱線”打造成主題教育的關鍵工具和展示平臺。目前,“民聲熱線”已回應了群眾的8個政策問題,并成功解決其中7個問題,真正使人民群眾感受到了實質性的變化和效果。接下來,我局將繼續(xù)深入學習主題教育的精神,借鑒其他單位的優(yōu)秀經驗和方法,以更高的要求、更嚴格的紀律、更實際的措施和更好的成果,不斷深化主題教育的實施,展現新的風貌和活力。
今年3月,市政府出臺《關于加快打造更具特色的“水運XX”的意見》,提出到2025年,“蘇南運河全線達到準二級,實現2000噸級舶全天候暢行”。作為“水運XX”建設首戰(zhàn),諫壁閘一線閘擴容工程開工在即,但項目開工前還有許多實際問題亟需解決。結合“到一線去”專項行動,我們深入到諫壁閘一線,詳細了解工程前期進展,實地察看諫壁閘周邊環(huán)境和舶通航情況,不斷完善施工設計方案。牢牢把握高質量發(fā)展這個首要任務,在學思踐悟中開創(chuàng)建功之業(yè),堅定扛起“走在前、挑大梁、多做貢獻”的交通責任,奮力推動交通運輸高質量發(fā)展持續(xù)走在前列。以學促干建新功,關鍵在推動高質量發(fā)展持續(xù)走在前列。新時代中國特色社會主義思想著重強調立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局,推動高質量發(fā)展,提出了新發(fā)展階段我國經濟高質量發(fā)展要堅持的主線、重大戰(zhàn)略目標、工作總基調和方法論等,深刻體現了這一思想的重要實踐價值。
三、2024年工作計劃一是完善基層公共文化服務管理標準化模式,持續(xù)在公共文化服務精準化上探索創(chuàng)新,圍繞群眾需求,不斷調整公共文化服務內容和形式,提升群眾滿意度。推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)“114861”工程和農村文化“121616”工程,加大已開展活動的上傳力度,確保年度目標任務按時保質保量完成。服務“雙減”政策,持續(xù)做好校外培訓機構審批工作,結合我區(qū)工作實際和文旅資源優(yōu)勢,進一步豐富我市義務教育階段學生“雙減”后的課外文化生活,推動“雙減”政策走深走實。二是結合文旅產業(yè)融合發(fā)展示范區(qū),全力推進全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建,嚴格按照《國家全域旅游示范區(qū)驗收標準》要求,極推動旅游產品全域布局、旅游要素全域配置、旅游設施全域優(yōu)化、旅游產業(yè)全域覆蓋。
1、該生學習態(tài)度端正 ,能夠積極配合老師 ,善于調動課堂氣氛。 能夠積極完成老師布置的任務。學習勁頭足,聽課又專注 ,做事更認 真 ,你是同學們學習的榜樣。但是,成績只代表昨天,并不能說明你 明天就一定也很優(yōu)秀。所以,每個人都應該把成績當作自己騰飛的起 點。2、 你不愛說話 ,但勤奮好學,誠實可愛;你做事踏實、認真、為 人忠厚 ,是一個品行端正、有上進心、有良好的道德修養(yǎng)的好學生。在學習上,積極、主動,能按時完成老師布置的作業(yè),經過努力 ,各 科成績都有明顯進步,你有較強的思維能力和學習領悟力,學習也有 計劃性,但在老師看來,你的潛力還沒有完全發(fā)揮出來,學習上還要有持久的恒心和頑強的毅力。
一是XX單位下轄的部分黨支部和黨員干部個人的自我檢視不夠,特別是抓整改的措施落實得還不夠全面,還有一些問題沒有得到完全徹底解決。二是調查研究的不足。部分黨員聯系實際、聯系自身工作作風不夠緊密,少數黨員干部政治敏銳性和鑒別力也有待進一步提高。三、下一步工作打算在下一步工作中,我們將突出問題導向,采取積極有效措施徹底解決以上存在的問題,確保主題教育實現預期目標。一是進一步提升抓好主題教育的主動性和自覺性。教育引導xx單位全體黨員干部要深入貫徹xxx總書記的要求,持之以恒,發(fā)揚“釘釘子”精神,一錘一錘接著敲,直到把釘子釘實釘牢。二是主動運用主題教育成果推進中心工作。積極引導廣大黨員堅定地與上級黨委保持高度一致,把統一思想、提高認識擺在特別重要的位置,深入學習、準確理解群眾路線理論觀點,圍繞省委高質量發(fā)展目標任務,扎扎實實推進中心工作。
二是全力推進在談項目落地。認真落實“首席服務官”責任制,切實做好上海中道易新材料有機硅復配硅油項目、海南中顧垃圾焚燒發(fā)電爐渣綜合利用項目、天勤生物生物實驗基地項目、愷德集團文旅康養(yǎng)產業(yè)項目、三一重能風力發(fā)電項目、中國供銷集團冷鏈物流項目跟蹤對接,協調解決項目落戶過程中存在的困難和問題,力爭早日實現成果轉化。三是強化招商工作考核督辦。持續(xù)加大全縣招商引資工作統籌調度及業(yè)務指導,貫徹落實項目建設“6421”時限及“每月通報、季度排名、半年分析、年終獎勵”相關要求,通過“比實績、曬單子、亮數據、拼項目”,進一步營造“比學趕超”濃厚氛圍,掀起招商引資和項目建設新熱潮。四是持續(xù)優(yōu)化園區(qū)企業(yè)服務。
(五)實施融合促進工程,切實發(fā)揮黨建引領高質量發(fā)展作用。堅持推動黨建與業(yè)務工作深度融合,堅持黨建和業(yè)務工作一起謀劃、一起部署、一起落實、一起檢查。一是在服務大局中全力作為。按照市局《關于加強黨建引領“警地融合”推動基層治理體系和治理能力現代化的實施意見》,組織開展“我為群眾辦實事”“雙報到”實踐活動300余次。邀請市人大代表、政協委員、黨風政風警風監(jiān)督員參加市局“向黨和人民報告”警營開放日活動,在黨建引領、安保維穩(wěn)、執(zhí)法辦案、保護群眾中涌現出來的忠誠擔當、清正廉潔、無私奉獻的,選樹28名優(yōu)秀共產黨員、15名優(yōu)秀黨務工作者、8個先進基層黨組織,充分發(fā)揮正向激勵作用,營造學習典型、爭做典型、弘揚典型精神的濃厚氛圍。二是強化暖警惠警措施。
一是及時傳達學習xxx總書記重要指示精神。堅持把學習貫徹xxx總書記關于加強領導班子建設、培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部等重要指示精神作為重大政治任務,局黨組會及時傳達學習,并就貫徹落實指示精神提出具體措施,扎實抓好我局領導班子和干部隊伍建設,以實際工作業(yè)績彰顯學習貫徹成效。二是加強領導班子分析研判。堅持把考察了解班子和干部的功夫下在平時,定期開展領導班子和領導干部分析研判工作,重點了解班子運行、整體結構、優(yōu)化方向等情況,聽取干部群眾對班子和干部的評價,掌握班子成員個人思想動態(tài)和意愿訴求。同時,將研判中發(fā)現的政治堅定、敢于擔當、群眾認可的優(yōu)秀年輕干部納入選人用人視野,切實做好干部儲備。三是全面收集掌握干部表現。嚴格落實干部監(jiān)督工作聯席會議制度,定期與紀檢、公檢法、信訪、審計等部門溝通信息,注重掌握干部負面信息,并進行分析研判。
2024年是XX油田剛性推進“三年一盤棋”整體部署落地的基礎年,也是走穩(wěn)“三步走”戰(zhàn)略實現轉型發(fā)展的重要一年,更是工程技術服務公司堅持低成本戰(zhàn)略、發(fā)展特色工程技術的關鍵一年。站在新起點,邁向新征程,公司既面對難得發(fā)展機遇,也面臨不少風險挑戰(zhàn)。開展“轉觀念、勇擔當、新征程、創(chuàng)一流”主題教育活動,就是教育引導廣大干部員工全面學習貫徹xxx新時代中國特色社會主義思想和黨的XX大精神,全面貫徹落實中油集團公司2024年工作會議和油田公司、公司“兩會”各項工作部署,始終不忘“我為祖國獻石油”的初心,深刻認識油氣產量是“端牢能源飯碗”的責任擔當,著力更新發(fā)展理念、變革發(fā)展模式,抓住當前內外部利好機遇,堅定“服務油田開發(fā)”主導思想不動搖,圍繞“12345”發(fā)展戰(zhàn)略,推動服務水平再提檔、再升級,加快建設創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展的工程技術服務公司。