任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主閱讀本單元詩歌，了解詩人生平和寫作背景。

2.找出并分析詩歌意象，體會(huì)詩歌意境，感受詩人情感。

3.反復(fù)誦讀，揣摩吟詠技巧，感受詩歌的美。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初步感知詩歌內(nèi)容，分享閱讀感受。

2.采用誦讀的方式，把握詩歌的感情基調(diào)。

【課時(shí)準(zhǔn)備】

1.獨(dú)立閱讀每首詩，初步理解詩意。

2.結(jié)合課文旁批，聯(lián)系作者和寫作背景，寫出自己的閱讀感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝交談。

現(xiàn)在讓我們靜下心來，一起走進(jìn)詩歌的世界，體悟詩歌的美之所在。

二、初讀，分享閱讀感受

1.以“說”分享初讀感受

師：九上第一單元是詩歌單元，想必課前大家已閱讀過這五首詩歌，下面就請(qǐng)大家先來說說自己從這幾首詩歌中感受到了什么。

課件出示：

格式：從_________這首詩（詞），我看到了/感受到了/讀出了__________________。

預(yù)設(shè)：

從《沁園春雪》這首詞，我看到了北國壯麗的雪景，感受到了詩人豪邁的情懷和詩人對(duì)祖國大好河山和當(dāng)代英雄的贊美。

從《我愛這土地》這首詩，我看到了詩人將自己比作一只鳥，我通過這只鳥所看到的情景，感受到了詩人對(duì)土地（祖國）的熱愛。

從《鄉(xiāng)愁》這首詩，我感受到了詩人對(duì)祖國大陸的思念之情。

從《你是人間的四月天》這首詩，我看到了四月天的美景，感受到了詩人營造出的四月天的美好意境。

從《我看》這首詩，我感受到了春天的美好和生機(jī)勃勃，讀出了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

2.以“讀”分享初讀感受

師：大家對(duì)這幾首詩歌都有了初步的感受，在這些感受中，有對(duì)詩歌內(nèi)容的感知，也有對(duì)詩歌畫面的描繪，還有對(duì)詩歌情感的歸納總結(jié)。要想把詩歌讀好，一定要將情感帶入作品中。那么怎樣將情感通過朗誦展現(xiàn)出來呢？那就需要在朗讀詩歌的時(shí)候，注意重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調(diào)的處理。

現(xiàn)在，我們?cè)囍Y(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，將自己最有感觸的詩（詞）句朗誦出來，并說說這樣朗讀的原因。

（1）示范朗讀。

“山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高?！蔽覍⑦@三句詞中的“欲”“試”二字重讀，是因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)“山”“原”想要和天比高的雄心壯志，讀的時(shí)候還要將這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神狀態(tài)、豪邁的氣勢(shì)讀出來。

（2）讀法指導(dǎo)。

課件出示：

詩歌誦讀要注意以下幾點(diǎn)：

①停頓要恰當(dāng)；

②節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

③注意朗讀的語氣、語調(diào)；

④注意重讀的詞語；

⑤讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

（3）自主誦讀。

學(xué)生結(jié)合詩歌朗誦的要點(diǎn)和自己的閱讀感受，自主朗讀。

（4）朗讀分享。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)參照下列格式，將自己最有感觸的詩（詞）句朗誦出來，并說說這樣朗讀的原因。

課件出示：

格式：___________［朗誦的詩（詞）句］，我這樣讀是因?yàn)開____________________。

預(yù)設(shè)：

生1：“我說/你是人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中/交舞著/變?！蔽疫@樣讀是因?yàn)槲以谶@一節(jié)中感受到了作者的歡快，所以讀的時(shí)候除了要注意節(jié)奏的把握，還要注意語氣的輕快愉悅，要表現(xiàn)出這種歡快，語調(diào)就要上揚(yáng)，語速可以稍微快一些。

生2：“為什么／我的眼里／常含淚水？因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛得深沉……”我這樣讀是因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了作者對(duì)土地（祖國）深沉的愛，所以讀的時(shí)候重音一定要讀出來，語調(diào)要低沉，語速一定要慢，這樣才能將作者的情感展現(xiàn)出來。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分享閱讀感受，可使學(xué)生迅速進(jìn)入詩歌閱讀的情境，并對(duì)這五首詩歌有一個(gè)初步的了解。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中掌握詩歌朗讀的要點(diǎn)，初步感受詩歌情感，將自己的閱讀體驗(yàn)融入詩作中去朗誦。

三、再讀，把握感情基調(diào)

1.自由品讀，分析情感基調(diào)

（1）自由品讀，感受情感基調(diào)。

師：要讀懂詩歌，把握一首詩（詞）的感情基調(diào)是必不可少的，你們認(rèn)為這五首詩歌的感情基調(diào)分別是怎樣的呢？

預(yù)設(shè)：

（2）深入研讀，分析情感基調(diào)。

師：剛才我們整體感知了一下這幾首詩歌的感情基調(diào)，那么這幾首詩歌的感情基調(diào)主要是通過哪些意象或形式表現(xiàn)出來的？請(qǐng)用下面的格式匯報(bào)。

課件出示：

格式：我從_________中，讀出了______________，可以看出這首詩（詞）的感情基調(diào)是__________________。

預(yù)設(shè)：

我從《沁園春雪》一詞中的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”四句中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄，可以看出這首詞的感情基調(diào)是雄壯的、大氣磅礴的。

我從《我愛這土地》一詩中的“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”一句中讀出了作者的悲憤，可以看出這首詩的感情基調(diào)是憂郁悲憤的；從“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”兩句中讀出了作者對(duì)土地深沉的愛，可以看出這首詩的感情基調(diào)也是深沉、悲痛的。

我從《鄉(xiāng)愁》一詩中每節(jié)都反復(fù)出現(xiàn)的“鄉(xiāng)愁”這一詞語中讀出了作者的愁緒，可以看出這首詩的感情基調(diào)是憂愁的。

我從《你是人間的四月天》一詩中的“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”中讀出了作者的喜悅，可以看出這首詩的感情基調(diào)是歡快喜悅的。

我從《我看》一詩中的“春風(fēng)”“青草”這些意象中讀出了生命的新綠，從“多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”“哦生命的飛奔”中讀出了作者對(duì)生命、對(duì)未來充滿著希望，可以看出這首詩的感情基調(diào)是愉悅的。

2.反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)情感基調(diào)

師：請(qǐng)大家找出詩歌中最能表現(xiàn)詩人情感的句子，將我們剛才所分析的詩歌的感情基調(diào)帶入進(jìn)去，再次誦讀，并說說該如何將這種感情基調(diào)讀出來。

預(yù)設(shè)：

《沁園春雪》：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！弊x這幾句要將雄壯的氣勢(shì)讀出來，語氣一定要鏗鏘有力。

《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這兩句表現(xiàn)了作者對(duì)土地（祖國）深沉的愛，所以讀的時(shí)候，語調(diào)要低沉，語速一定要慢，將作者那份沉痛之情讀出來。

《你是人間的四月天》：“你是一樹一樹的花開，是燕/在梁間呢喃，——你是愛，是暖，/是希望，你是人間的四月天！”這幾句飽含著作者的溫柔和愛，讀的時(shí)候語氣要舒緩輕柔。

【設(shè)計(jì)意圖】感情基調(diào)是指作品所表達(dá)的基本的情感取向，或者說情感態(tài)度。感情基調(diào)或悲哀，或歡快，或憂愁，或喜悅，或寂寞，或熱烈，或深沉，或奔放，或閑適，或昂揚(yáng)進(jìn)取……故設(shè)計(jì)了感受、分析、誦讀三個(gè)環(huán)節(jié)，通過分析詩歌的語言、韻律、內(nèi)容等，可以讓學(xué)生快速地把握作品的感情基調(diào)，準(zhǔn)確地理解作者的情感。

四、布置作業(yè)

1.查找資料，了解意象和意境的相關(guān)知識(shí)。

2.找出意象：找出這五首詩歌描寫的自然之景或物象。

3.分析意象內(nèi)涵：分析這些自然之景或物象的特點(diǎn)及內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖】第二課時(shí)要探究的是詩歌的意象和意境的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的能力，因此布置了以上預(yù)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語：詩歌的閱讀，不僅需要理解詩歌的內(nèi)容，也需要把自己對(duì)詩歌的理解通過誦讀的形式展現(xiàn)出來。想要把詩歌讀好，就一定要把握準(zhǔn)詩歌的感情基調(diào)，并在此基礎(chǔ)上，處理好誦讀的節(jié)奏，將詩歌的情感讀出來。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.找準(zhǔn)意象，分析意象內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。

2.結(jié)合意象分析，理解詩歌情感。

【課時(shí)準(zhǔn)備】

1.反復(fù)誦讀這五首詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。

2.找出這五首詩歌描寫的自然之景或物象，并分析其特點(diǎn)及內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課大家一起分享了自己對(duì)本單元這五首詩歌的理解，也分析了這五首詩歌的感情基調(diào)，并通過誦讀的形式展現(xiàn)了出來?，F(xiàn)在，就讓我們一起從意象、意境的角度，更加深入地分析這五首詩歌吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容的回顧和本課時(shí)所要探究內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生快速進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的情境之中。

二、細(xì)讀詩歌，分析意象

1.檢查預(yù)習(xí)，分享成果

師：上節(jié)課我們留下了幾個(gè)有關(guān)意象和意境的預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來說一說什么是意象和意境。

預(yù)設(shè)：

意象：客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，即詩歌中所寫到的自然之景或物象，有具體與抽象之分。

意境：詩歌創(chuàng)造所達(dá)到的一種能令人感受、領(lǐng)悟卻又難以明確言傳、具體把握的藝術(shù)境界，即詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。

2.分析詩句，找準(zhǔn)意象

（1）師:剛才同學(xué)們對(duì)意象和意境的含義理解得非常到位，意象就是自然之景或物象，上節(jié)課我們布置了找出這五首詩歌的意象的任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說這五首詩歌描寫了哪些意象。

預(yù)設(shè)：

（2）師：剛才我們找了這五首詩歌所選用的意象，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，為什么作者會(huì)在詩歌創(chuàng)作之時(shí)選用這些意象呢？

預(yù)設(shè)：

這些意象具有各自的特點(diǎn)和內(nèi)涵，而且這些意象包含著詩人獨(dú)特的思想情感和精神寄托。詩人用這些具有內(nèi)涵的意象進(jìn)行創(chuàng)作，便于詩人營造個(gè)性化的意境，以及在詩歌中抒發(fā)自己獨(dú)特的情感。

如《沁園春雪》中最主要的意象是“雪”，“雪”這一意象結(jié)合“長城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這一系列意象，營造出闊大的意境，由此引發(fā)作者的感慨。

3.分析意象，把握內(nèi)涵

（1）師：作者在詩歌創(chuàng)作之時(shí)，對(duì)意象的選用都是別有深意的，那我們應(yīng)該如何去分析意象的特點(diǎn)及內(nèi)涵呢？

預(yù)設(shè)：

一是通過意象本身所具有的特點(diǎn)去分析。如《你是人間的四月天》中所選用的“軟風(fēng)、新芽、百花”這些意象就帶有鮮明的四月天的特點(diǎn)?！多l(xiāng)愁》中“郵票、船票”這兩個(gè)意象，就其本身而言，就是親人朋友間溝通的橋梁。

二是通過意象的修飾語去分析。詩歌中描繪意象時(shí)，所選用的修飾語也賦予了這些意象特殊的含義。如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”，詩人在“河流”這一意象前選用了“悲憤”這一形容詞，我們可以通過這個(gè)詞想象出此時(shí)郁積在詩人以及千萬百姓心中的悲憤，“河流”此時(shí)也就象征著長期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤。

（2）師：結(jié)合剛才總結(jié)的分析意象的方法，現(xiàn)在我們可以試著一起來分析一下這五首詩歌所選用的意象的特點(diǎn)及其內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)：

《沁園春雪》中“冰、雪、長城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這一系列景象，最能反映北國風(fēng)光的雄壯。

《我愛這土地》一詩中，“鳥”象征著詩人自己，“暴風(fēng)雨”象征著日寇的欺凌，“土地”象征正在遭受日寇欺凌的國土，“河流”象征長期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤，“風(fēng)”象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”象征人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

《鄉(xiāng)愁》將無形的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化為具體可感的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這一系列物象上。

《你是人間的四月天》中所選用的意象，帶有鮮明的四月的特征。“軟風(fēng)”輕靈，“云煙”軟綿，“光艷”燦爛妖嬈，“星子”閃耀，“細(xì)雨”輕柔細(xì)膩，“百花”鮮妍，“月圓”天真莊嚴(yán)，“新芽”柔嫩喜悅，“白蓮”期待，“燕”是愛、暖和希望。

《我看》中所選用的代表著春天的意象“春風(fēng)”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”“花朵”等，寫出了萬物的生生不息、生命的蓬勃向上。

三、感受意境，讀出畫面

我們讀這幾首詩歌，可以結(jié)合詩歌中所選用的意象，想象出詩歌中的畫面，這也就是我們所說的意境。意境就是通過具體的意象營造出來的一個(gè)整體的氛圍情境。

1.自主誦讀，讀出畫面

詩人通過這些意象，描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境呢？

課件出示：

格式：我從__________這首詩（詞）的__________中，找到了________________等意象，這些意象構(gòu)成了_________________的畫面（或營造了_________________的意境）。

2.分享展示，共賞畫面

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來分享一下自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

生1：我從《沁園春雪》這首詞的“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”三句中，找到了“冰”“雪”這兩個(gè)意象，“冰”“雪”展現(xiàn)出整個(gè)世界被冰雪覆蓋的情景。這三句描繪了一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。

生2:我從《沁園春雪》這首詞的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”中，找到了“長城”“大河（黃河）”“山（山脈）”“原（高原）”這幾個(gè)意象，這幾句描寫了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，描繪出了大河滔滔、千里冰封、一片白茫茫的壯闊景象。

生3：我從《我愛這土地》這首詩的第一節(jié)中，找到了“鳥”“暴風(fēng)雨”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象，作者把自己化身為一只喉嚨已經(jīng)“嘶啞”的鳥，通過歌頌飽含詩人獨(dú)特情感的土地、河流、風(fēng)、黎明等自然物象，營造出山河破碎、風(fēng)雨飄搖的祖國景象。

生4：我從《鄉(xiāng)愁》這首詩的第一節(jié)中，找到了“郵票”這一意象，這一節(jié)描繪出一幅“我”少小離家，與母親書信往來的畫面；從詩歌第二節(jié)中，找到了“船票”這一意象，這一節(jié)描繪出了“我”成年后為生活奔波，與愛人聚聚離離，只能靠船票寄托愁緒的畫面；從詩歌第三節(jié)中，找到了“墳?zāi)埂边@一意象，這一節(jié)描繪出了“我”與母親永遠(yuǎn)分別的畫面；從詩歌最后一節(jié)中，找到了“海峽”這一意象，這一節(jié)描繪出了一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸分隔的畫面。

生5：我從《你是人間的四月天》這首詩的第一、二節(jié)中，找到了“風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨”等意象，這些意象共同描繪出春風(fēng)徐來、云煙拂面、星光點(diǎn)點(diǎn)、細(xì)雨如織的四月天的美好畫面，讓人感受到愛意和溫暖。

生6：我從《我看》這首詩的第一、二節(jié)中，找到了“春風(fēng)”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”等意象，春風(fēng)吹拂著如波浪一般起伏的青草，遙遠(yuǎn)的湖水也似乎蕩起了“綠潮”,飛鳥在天空展翅逐漸滑翔至遠(yuǎn)空深處，夕陽染紅的流云映照著紅色的大地，描繪出了一幅美麗的春日夕陽圖。

追問：詩人運(yùn)用這些意象，描繪出這些畫面或者營造出這些意境有何作用？

預(yù)設(shè)：將無形的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的事物，有利于讀者更好地去感知作者的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】這五首詩歌有一個(gè)共同點(diǎn)，都以描寫自然之景或特定的物象為主，借此抒發(fā)某種情懷。由此可知，分析意象是理解這五首詩歌必不可少的一步。因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容：先找準(zhǔn)意象再分析意象的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上借助反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在詩歌誦讀中感受詩歌描繪的畫面和營造的意境。

四、布置作業(yè)

1.查找資料，了解這五首詩歌的作者和寫作背景。

2.結(jié)合作者和寫作背景，試著分析這五首詩歌的思想情感。

【設(shè)計(jì)意圖】第三課時(shí)的內(nèi)容是使用“知人論世”的方法分析詩歌情感，學(xué)生需要了解詩人及寫作背景，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主深度學(xué)習(xí)，布置了以上預(yù)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語：所有詩歌都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即以描寫自然之景或以特定的物象為主，借此抒發(fā)某種情懷。因此，分析意象對(duì)理解這五首詩歌的內(nèi)容及情感起著非常重要的作用，我們需要先找準(zhǔn)意象再分析意象的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌情感，并在詩歌誦讀中感受詩歌描繪的畫面和營造的意境。

第3課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

采用“知人論世”的方法，讀懂詩人情感。

【課時(shí)準(zhǔn)備】

1.反復(fù)誦讀作品，感受詩歌感情。

2.了解作者生平和創(chuàng)作背景。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們分析了這五首詩歌的意象和意境，初步分析了詩歌的情感?，F(xiàn)在，我們結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，更加深入地分析詩歌的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容回顧和本課時(shí)所要探究的內(nèi)容導(dǎo)入新課，使學(xué)生快速進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的情境之中。

二、知人論世，理解情感

師：讀懂一首詩歌，除了要把握詩歌的感情基調(diào)，了解詩人生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及詩歌的創(chuàng)作背景也是必不可少的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家分小組合作，交流分享一下自己的預(yù)習(xí)成果，再選出小組代表匯報(bào)一下每首詩作者的基本情況和詩歌的創(chuàng)作背景。

1.走近作者

課件出示：

首先請(qǐng)第一組至第五組的小組代表分別來匯報(bào)一下五位詩人的基本情況。

預(yù)設(shè)：

《沁園春雪》的作者是毛澤東。毛澤東，字潤之，湖南湘潭人，是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，也是一名偉大的詩人。他的詩詞以常見的字詞描繪出氣勢(shì)磅礴的意象，意境奇特，氣勢(shì)恢宏，志高意遠(yuǎn)。

《我愛這土地》的作者是艾青，艾青原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩人。其早期詩作風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。中華人民共和國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《光的贊歌》等。艾青“是土地的歌者”，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

《鄉(xiāng)愁》的作者是余光中，余光中生于江蘇南京，后移居臺(tái)灣，詩人、散文家。代表作有詩集《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》等。

《你是人間的四月天》的作者是林徽因，中國著名女建筑學(xué)家、詩人和作家，參與過中華人民共和國國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)。文學(xué)創(chuàng)作方面，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。

《我看》的作者是穆旦，原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家，“九葉詩派”代表詩人之一。

2.了解寫作背景

課件出示：

下面請(qǐng)第六組至第十組的小組代表，依次介紹五首詩歌的寫作背景。預(yù)設(shè)：

《沁園春雪》寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)毛主席率領(lǐng)紅一方面軍從陜北出發(fā)，準(zhǔn)備東渡黃河，進(jìn)入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，他面對(duì)茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。

《我愛這土地》寫于1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。作為詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。他說他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。同所有漂泊在寶島臺(tái)灣的人一樣，詩人雖然身居臺(tái)灣島，但內(nèi)心深處時(shí)時(shí)涌動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開大陸多年的詩人，飽含深情地寫下了這首雖淺顯易懂但韻味無窮的《鄉(xiāng)愁》。

《你是人間的四月天》這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩的創(chuàng)作意圖歷來有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，表達(dá)詩人深切的懷念；一是為兒子的出生而作，以表達(dá)兒子出生的喜悅和對(duì)兒子的希望。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事?！?/p>

《我看》這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。

3.知人論世，分析情感

（1）師：剛才同學(xué)們介紹了詩人和寫作背景。那么在閱讀詩歌時(shí)，我們?yōu)槭裁匆私庠娙撕驮姼璧膶懽鞅尘澳兀窟@對(duì)閱讀詩歌會(huì)起到什么作用呢？

預(yù)設(shè)：

“知人”是指鑒賞作品時(shí)必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動(dòng)機(jī)等信息。

“論世”是指聯(lián)系作者所處的時(shí)代特征去考察作品的內(nèi)容。

將詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯(lián)系起來，有利于讀者更全面、更深刻、更透徹地了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。

（2）師：結(jié)合詩人簡介和寫作背景，請(qǐng)你說說這幾首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感。

預(yù)設(shè)：

《沁園春雪》是詩人行軍途中所作，詩人此時(shí)豪情滿懷。再結(jié)合詩人氣勢(shì)磅礴的創(chuàng)作風(fēng)格，我們可以得知這首詞表現(xiàn)了詩人豪邁的情懷，表達(dá)了詩人對(duì)祖國大好河山和當(dāng)代英雄的贊美。

艾青是一位愛國詩人，《我愛這土地》寫于國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷著詩人對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，表達(dá)出詩人熾熱、真摯的愛國情懷。

余光中生于江蘇南京，后移居臺(tái)灣，那時(shí)要回到大陸可以說是困難重重，通過《鄉(xiāng)愁》一詩，人們也足以感受到詩人對(duì)祖國大陸的思念之情。

《你是人間的四月天》由寫作背景來看，可能是詩人為悼念已在天國的徐志摩而作，也可能是為自己剛出生的孩子所作。

《我看》描寫了大自然美好溫馨的畫面，抒發(fā)了詩人對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的憧憬，含蓄地表達(dá)了詩人愿以熱血、青春報(bào)效祖國的深情。

【設(shè)計(jì)意圖】分析詩歌，必須要了解作者和寫作背景。運(yùn)用“知人論世”法能引導(dǎo)學(xué)生自主了解作者和詩歌寫作背景，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更全面地了解作者的創(chuàng)作意圖和思想情感。

三、結(jié)合文本，讀懂情感

師：我們剛才結(jié)合作者生平和寫作背景分析了一下這幾首詩的情感，但《你是人間的四月天》的創(chuàng)作背景有爭(zhēng)議，那這時(shí)我們應(yīng)該如何去分析這首詩的情感呢？

預(yù)設(shè)：

結(jié)合文本，也就是結(jié)合詩歌所寫的內(nèi)容去分析詩歌情感。

這首詩應(yīng)該是作者為兒子出生而作，以表達(dá)兒子出生所帶來的喜悅和心中對(duì)兒子的希望。

這首詩中，“春”“四月天”“百花”“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”等，代表著新生，“夢(mèng)中期待的白蓮”則是對(duì)新生命的期待與祝福。這首詩選取了有著春天溫柔、和暖、充滿生機(jī)和希望的特點(diǎn)的意象，詩人飽含感情地將其描畫出來，以表達(dá)對(duì)兒子真摯的愛。

師：由此可見，結(jié)合文本分析詩歌情感非常重要。現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析一下作者在此詩中想表達(dá)的情感。

課件出示：

格式：我在_________一詩（詞）中，從__________________中，讀出了作者_(dá)______

_________________的情感。

預(yù)設(shè)：

我在《沁園春雪》一詞中，從“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄，從“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中讀出了作者偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

我在《我愛這土地》一詩中，從“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”中讀出了作者強(qiáng)烈的土地之愛，讀出了作者熾熱、真摯的愛國情懷。

我在《鄉(xiāng)愁》一詩中，從“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂薄班l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中讀出了作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對(duì)祖國大陸的思念。

我在《你是人間的四月天》一詩中，從“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”中讀出了作者的喜悅，從“水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”中讀出了作者對(duì)新生命的期待。從“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”中讀出了作者熾熱的愛和美好的祝福。

我在《我看》一詩中，從“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流”中讀出了作者對(duì)生命、對(duì)大自然的熱愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】分析詩歌情感，必不可少的一步是對(duì)文本的分析。因此要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容、意象、意境等來綜合分析詩歌情感。

四、融入意境，讀出情感

誦讀自己喜歡的詩歌。

提示：將自己想象成詩人，想象自己看到了這些畫面，并帶著詩人的情感朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】要讀好詩歌，需融入意境，將詩人想表達(dá)的情感通過誦讀的形式展現(xiàn)出來。