小數(shù)除法單元說課稿

一、教材解讀

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、解決問題、用計算器探索規(guī)律。

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步研究商，通過學習學生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。用計算器探索規(guī)律，既可使學生學習借助計算工具探索數(shù)學規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。

2 、課時安排

為了完成好本單元的教學，對本單元的內(nèi)容作了以下安排：

3、學情分析

在教學小數(shù)除法前，我對曾對班內(nèi)同學進行了一次簡單的調(diào)查，通過復習整數(shù)除法我發(fā)現(xiàn)學生存在很大的教學潛能，這些潛在的“能源”就是教學的依據(jù)，教學的資源。從調(diào)查可以得出以下結(jié)論：

1、學生對整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。

2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力

3、我在平時的教學中一直都很注意學法的指導，特別是轉(zhuǎn)化這種學習方法在教學小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)強調(diào)過了。

根據(jù)本單元的教學內(nèi)容和設(shè)計理念，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。

2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3．使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。

4．使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。

教學重點：

掌握小數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法

教學難點：

除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法

下面和大家聊聊我的教法和學法：

1、教法

由于小學生的學習總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。綜合以上各因素，這節(jié)課我主要是利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導學生自主探索，自己找到解決新知識的方法。這里再補充一句，遷移包括知識的遷移和學習方法的遷移兩種。

2、學法

本單元主要是讓學生初步掌握把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考的解題策略即我們所說的“轉(zhuǎn)化”的學習方法，通過學法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。在學法指導上還采用了點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法。突出了“四讓”的特色。

問題讓學生提出；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；疑難讓學生研討；評價讓學生參與。

下面我談?wù)勎以诒締卧玫慕虒W資源

多媒體課件、實物教具、學生生活情境資源、學生個體差異形成的資源

最后我和大家一起交流交流我的教學構(gòu)想：

本單元重點是小數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)。難點是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。本單元的設(shè)計重點說一說除數(shù)是小數(shù)的除法。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可以按以下環(huán)節(jié)：

第一部分：探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

1、例1至例4是小數(shù)除以整數(shù)，比較簡單，可以讓學生們自主探索出計算方法，理解商的小數(shù)點的定位問題。

第二部分：探索一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法

1、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

（1）、小數(shù)點移動規(guī)律的復習

（2）、商不變規(guī)律的復習

（3）、移位練習

為了促進學法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數(shù)乘法是怎樣計算的？讓學生回憶出小數(shù)乘法是先把它看成整數(shù)乘法來計算的，也即是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決的。學生回答后板書8.41.4，（為了讓節(jié)約計算時間，只掌握方法我將題目的數(shù)據(jù)改小了）老師可讓學生比較這道除法算式與以前學的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？

反饋學生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理，要學生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學生在互相辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的。

2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

1、我認為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學有點不合理的，不利于學生從整體上把握小數(shù)除法，不利于學生對知識的建構(gòu)。因此，我選擇了重組教材。（把例5例6有機的結(jié)合在一起的同時也新增加了一個例題，那就是被除數(shù)小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多）。例5、例6和新增加例題的教學，引導學生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。

在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：

（1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

（2）整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。