濟(jì)南的冬天教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征寫景的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者的感情。

3.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味課文精美的語言。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步掌握重音和停連的要領(lǐng)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：1968年的一天，許多知名人士紛紛祝賀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成，因?yàn)樗侨毡镜谝粋€(gè)獲此殊榮的作家?？僧?dāng)時(shí)，有一位瑞典大使卻說了這么一句話：“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！蹦阒肋@位中國作家是誰嗎？（明確：老舍先生）老舍先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的語言大師，他的文章用語質(zhì)樸清新，沒有特別華麗的辭藻，卻飽含深情，獨(dú)到洗練且韻味無窮。今天，我們一起學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，去感受老舍先生語言的魅力。

（板書課題和作者）

【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，在牢牢抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，盡可能地把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到文章的語言上來，為學(xué)習(xí)本課明確方向。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀注釋，了解作者

2.自讀課文，掌握字詞

結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。

3.細(xì)讀課文，整體把握

思考下列問題：

（1）作者是如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的？

（2）濟(jì)南的冬天給你的總體印象是什么？

（3）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？

預(yù)設(shè)（1）“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>

（2）溫晴。

（3）文中選取了山和水來描寫濟(jì)南的冬天。

4.研讀課文，體味探究

思考下列問題：

（1）作者是如何突出濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？

預(yù)設(shè) 作者是通過三組對(duì)比突出的：北平(大風(fēng))與濟(jì)南(無風(fēng)聲)，倫敦(無日光)與濟(jì)南(響晴)，熱帶(日光毒辣)與濟(jì)南（溫晴）。

（2）作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？

預(yù)設(shè) 三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。

（3）通過對(duì)這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) 表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

師小結(jié)：文章先將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南冬天天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。在自讀與速讀過程中，學(xué)生先初步形成對(duì)文章內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，再在交流討論中尋找恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括，這種從粗泛到精準(zhǔn)的過程符合學(xué)生感知新事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

師：老舍先生于1924年應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文。 1929年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教達(dá)7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文是他懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情寫成的。

1.朗讀課文，把握內(nèi)容

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你感受到了作者怎樣的情感。

（生自由朗讀）

預(yù)設(shè) 第4、5、6段。景物及特點(diǎn)：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水上冒著熱氣——溫暖；水中透著綠色——澄清。情感：對(duì)濟(jì)南的冬天一往情深（熱愛、贊美、喜悅）。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們?cè)诶首x課文時(shí)不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的意圖。請(qǐng)結(jié)合課后練習(xí)四，重點(diǎn)朗讀第3段，感受小山的可愛。

（1）有感情地朗讀課文。

重音與停連示范：

課件出示：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，

他們也并不著急，因?yàn)?img src="xheditor_skin/blank.gif" class="wordImage" width="12" height="13" alt="" />有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

（2）作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。

預(yù)設(shè) ①運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法?！耙粋€(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒?！庇靡弧八?、一“醒”，一連串的擬人手法，烘托濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的“特別可愛”。②從人們的感受寫。“面上含笑”“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”，寫人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出其心理活動(dòng)，側(cè)面寫出小山的可愛。

（3）指名學(xué)生朗讀第3段，師評(píng)議并指導(dǎo)。

提示：評(píng)議、指導(dǎo)朗讀時(shí)，要在前面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)睦首x技巧準(zhǔn)確地表情達(dá)意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者隱藏在字里行間的深情。如：“一個(gè)老城，有山有水……暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”一句，“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，突出了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的個(gè)性，也可朗讀文章中其他喜歡的段落。

師小結(jié)：老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟(jì)南的冬天氣候溫晴的特點(diǎn)，更是把濟(jì)南的冬天的這種溫晴滲透進(jìn)每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。

【設(shè)計(jì)意圖】語言是思想情感的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。學(xué)生在朗誦實(shí)踐和體味情感的過程中，可以加深對(duì)語言的理解和品味，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

四、布置作業(yè)

1.課后反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。

2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力。

2.品味文中有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與朗讀，我們發(fā)現(xiàn)在老舍先生的眼里，那山、那水、那陽光、那城、那雪均給人美的享受，仿佛充滿了靈性。請(qǐng)你根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，用“濟(jì)南冬天美，美在”的句式，說說你對(duì)濟(jì)南冬天的美的理解。

預(yù)設(shè)

（1）濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（2）濟(jì)南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。

（3）濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，多么美妙的理想境界！

（4）濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。

（5）濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍(lán)的晴空渾然一體，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)。

師：在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。濟(jì)南地處中國北方，真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？

資料助讀：

課件出示：

濟(jì)南的冬季氣候

冬季的濟(jì)南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度在-14℃左右，整個(gè)冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，干燥寒冷。

本文的寫作背景

老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，回國后在山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。作者分別領(lǐng)教過北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟(jì)南對(duì)比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系的。

預(yù)設(shè) 濟(jì)南的冬天是冷的，作者說濟(jì)南是個(gè)“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實(shí)感受。

師：因此，文中每一個(gè)巧妙的詞語、每一處生動(dòng)的句子、每一段優(yōu)美的話語都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)。本節(jié)課，我們著重欣賞作者筆下的語言，探究作者心中的愛。

二、精讀課文，品析語言

1.比較句子

比較下面四組句子，讀一讀，說說各組中甲句與乙句哪一句更有情味，兩句有什么不同。

課件出示：

第（1）組：

【甲】一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

【乙】一個(gè)老城，有山有水，這是個(gè)理想的境界。

第（2）組：

【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

【乙】這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

第（3）組：

【甲】等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

【乙】快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。

第（4）組：

【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

預(yù)設(shè)

（1）甲句比乙句更有情味。“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來，營造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

（2）甲句比乙句更有情味。“把濟(jì)南放在……”“低聲地說”運(yùn)用了擬人手法，表現(xiàn)小山對(duì)濟(jì)南的溫柔呵護(hù)，把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運(yùn)用了比喻手法，表現(xiàn)濟(jì)南受到的嬰兒般的呵護(hù)。

（3）甲句比乙句更有情味。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

（4）甲句比乙句更有情味。“不忍得”運(yùn)用擬人手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個(gè)影兒”，表達(dá)得特別新鮮，特別活潑。

2.品析字詞

本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。思考下列問題：

（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？

預(yù)設(shè) 不可以?！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。”這里為什么用“臥”字？“臥”字和文章哪個(gè)地方相呼應(yīng)？

預(yù)設(shè) ①用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適平靜的氣氛，與文章相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。②和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

師小結(jié)：或許濟(jì)南冬天實(shí)際上未必如老舍描寫的這般美。但平常之景進(jìn)入文學(xué)家的眼里，便會(huì)成為美好的詩意風(fēng)景。這是因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩，并綜合運(yùn)用多種修辭手法，精當(dāng)?shù)厍苍~造句，賦予了濟(jì)南的山山水水無限的情意。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生賞析本文的語言特點(diǎn)。在思考和感悟文章內(nèi)容的過程中，品詞析句，有感情地朗讀，不僅讓學(xué)生對(duì)修辭手法及景情結(jié)合的寫作方法有更深刻的理解，而且更能深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的一片深情。

三、比較閱讀，拓展升華

對(duì)比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：

（1）本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？

預(yù)設(shè) ①兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。

②兩篇散文都綜合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。

③兩篇散文在描寫景物的同時(shí)都融入了作者對(duì)景物的喜愛和贊美之情，情景交融。

④兩篇散文在描寫眼前實(shí)景的同時(shí)都結(jié)合了自己的想象，虛實(shí)結(jié)合，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。

（2）這兩篇散文都語言優(yōu)美、寫景動(dòng)人，通過對(duì)兩文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做到這一點(diǎn)？

預(yù)設(shè) 寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。在生活中，只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比賞析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文寫景特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：好的寫景文章都是在寫景中寫出作者真切的感受，景與情緊密結(jié)合。只有心中有愛，筆下才有動(dòng)人的語言。

四、布置作業(yè)

1.祖國的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天。我們家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)的冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

2.課外閱讀老舍先生描寫濟(jì)南的系列散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，可嘗試寫幾句簡(jiǎn)短的感想或評(píng)論。