《小石潭記》教案

課題

小石潭記

課型

新授課

課時安排

2課時

課時分配

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知；第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞。

2.學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。

3.理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

過程與方法

1．抓住關(guān)鍵詞語，理清課文順序。

2．利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。

3．反復(fù)誦讀，感受作者孤獨悲涼的心境。

情感、態(tài)度與價值觀

品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

課

前

預(yù)

習(xí)

作者簡介

柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|（現(xiàn)在山西永濟西）人，所以世稱柳河?xùn)|。因官遷柳州刺史，又稱柳柳州。唐代文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)古文運動，并稱“韓柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品豐富，尤以山水游記最富藝術(shù)獨創(chuàng)性，著有《柳河?xùn)|集》。

寫作背景

公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時十年，貧病交加，政治理想無法實現(xiàn)，滿懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂愁。著名的《永州八記》即為這一時期所作。

文體知識

記是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志，屬于記敘文的范疇。因此，它可以寫景狀物，如《核舟記》，也可以敘事，如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來，如《岳陽樓記》。

讀準(zhǔn)字音

篁竹（hunɡ） 清冽（li） 卷石底（qun） 坻（ch） 嶼（yǔ）

嵁（kān） 俶爾（ch） 佁然（yǐ） 翕忽（xī）

悄愴（chunɡ） 幽邃（su） 奉壹（yī）

重點實詞

水尤清冽：尤，格外；冽，涼。 坻：水中高地。

嶼：小島。 嵁：不平的巖石。

蒙絡(luò)搖綴：蒙蓋纏繞，搖曳牽連。 可百許頭：大約。

下澈：照到水底。 布：照映。

佁然：靜止不動的樣子。 俶爾：忽然。

翕忽：輕快敏捷的樣子。 差互：交錯不齊。

悄愴：憂傷。 幽邃：深。

以其境過清：凄清。

古今異義

不可久居（古義：停留 今義：住，居住）

乃記之而去（古義：離開 今義：到，往）

潭中魚可百許頭（古義：大約 今義：可以）

崔氏二小生（古義：年輕人 今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色）

一詞多義

詞類活用

從小丘西行百二十步（名詞做狀語，向西）

日光下澈（名詞做狀語，向下）

皆若空游無所依（名詞做狀語，在空中）

斗折蛇行（斗：名詞做狀語，像北斗星一樣。蛇：名詞做狀語，像蛇一樣）

其岸勢犬牙差互（名詞做狀語，像狗的牙齒一樣）

凄神寒骨（凄：形容詞的使動用法，使……凄涼。寒：形容詞的使動用法，使……寒冷）

文言句式

倒裝句：

卷石底以出（主語后置，應(yīng)為“石底卷以出”）

全石以為底（賓語前置，應(yīng)為“以全石為底”）

省略句：

影布石上（“布”后面省略介詞“于”）

斗折蛇行（句首省略主語“溪流”）

新課導(dǎo)入

訪名山、游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進《小石潭記》，與他同游，去感受一下他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

新課展開

【朗讀課文，翻譯重點句子】

1.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

2.斗折蛇行，明滅可見。

3.凄神寒骨，悄愴幽邃。

參考譯文：1.青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。

2.（溪流）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。

3.使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。

【通讀課文，整體感知】

1.本文是按什么順序來寫的？

本文按游覽順序來寫，條理清晰。

2.本文抓住了小石潭怎樣的特點？

環(huán)境幽靜，潭水清澈。

3.作者對小石潭的整體感受是什么？

幽深冷寂，孤凄悲涼。

【再讀課文，理清思路】

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分（2、3）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

【精讀課文，文本探究】

1.第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。

2.寫游魚的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？

寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫游魚采用了動靜結(jié)合的手法，“佁然不動”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝”是動，水中游魚靜態(tài)與動態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機。同時，由景及情，自然引出魚群“似與游者相樂”一語，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。

3.作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的什么特點來寫？

從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫小石潭。同時又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸勢的參差不齊來寫。兩者動靜相映，各具特色。

4.分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。

這是全文的點睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂傷的特點，又寫出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。

【默讀課文，品味寫景技巧】

作者是如何運用多種技巧細(xì)致描寫事物的？

示例：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。

【品讀課文，把握情感】

1.小石潭到底有哪些樂趣呢？（找出“樂”的句子）

（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。（2）似與游者相樂。

2.深入探究，走近柳宗元。 “一切景語皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。（播放一首古箏樂曲）這首古箏曲能為課文朗誦配樂嗎？你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？

作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

3.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……

寫作方法運用

【深入研讀，探究方法】

1.寓情于景，情景交融。

作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。小石潭景色優(yōu)美，充滿了生機，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者不禁觸景生情，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美與作者心境的凄清美形成了強烈的對比，有力地襯托出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

2.移步換景。

作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。

【方法活用，片段作文】

1.通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對古人寫山水游記有了怎樣的認(rèn)識？

①有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。②細(xì)致生動地描繪游覽過程中的主要景物，突出其特點。③巧妙地運用修辭、多種寫景的方法使語言生動優(yōu)美。④融情于景，情景交融。

2.以《游記》為題，口述寫作思路。

教學(xué)板書