《記梁任公先生的一次演講》說課稿2篇

《記梁任公先生的一次演講》說課稿一

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我說課的內容是普通高中課程標準實驗教科書語文（人教版）必修一的第9課《記梁任公先生的一次演講》。下面我從教材的分析、教法學法的選擇、教學過程的設計等三個方面作簡要的說明。

一．教材分析

1教材單元定位

《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學習三篇記敘散文（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學習目標是“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。（見教材P26）

2教學三維目標

根據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學三維目標定為：

3教材單篇簡析

這是一篇文質兼美的文章。文章題為記一次演講，明為記事，實為寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點，并表達對大師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。這也符合教材編著者單元編輯思路。（見本教材《致同學們》）

我認為所謂品人就是品評人物，品文就是品賞文章。品人是從育人的角度觀照文本，重在關注人物的性格、品質，陶冶學生高尚情操，塑造學生美好心靈；品文是從寫作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學生分析概括的能力、表達交流的能力。

二．教法和學法

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、探究感悟”的教學方法。

本文語言幽默風趣而略帶情感，讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析文章。所以我想先讓學生默讀感知人物形象，再圈點批注主要段落語句，進行討論評析，認真揣摩，體味梁啟超的講演特點及其性格特征。討論結束后，讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教師只起一個導讀和歸納總結的作用。總之，引導學生圈點、勾畫、思考，設置問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣

三．教學過程

（一）導入新課：由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會只有一面?！薄敖裉欤阋恪囊幻?？”，學生都知道梁啟超先生是清末民初政界明星，而不知道他是學術大師，由此引導學生了解他的另“一面”，走進文本讓梁實秋先生“秀”這“一面”，調動學生學習積極性，激發(fā)學生崇敬之情及閱讀興趣。

（二）品人

1學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題，閱讀課文，引導學生圈點、勾畫、思考，結合課后研討與練習一，圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。

2學生與學生交流：讓學生帶著獨立思考后的結果，在小組內互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見，通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場，肖像，開場白語言，聲音，內容，講演時的神態(tài)、動作。從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。學會分析與概括。

3教師與學生交流：借助何蕙珍對他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導學生進一步認識梁任公是個熱心腸的人。

（三）品文

結合課后研討與練習二，啟發(fā)學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。學會表達與交流。

（四）作業(yè)布置：片段作文練習

運用從本課中學到的寫人技巧，結合[表達與交流]第三單元：人性光輝 “寫人要凸顯個性”，任選一題作文。（設計目的與思想：能力的遷移，將課內所學知識與技能作課外的延伸與拓展。）

（五）板書設計

品人：肖像： 短小精悍

開場白語言: 獨特

聲音: 沉著有力

內容: 豐富有趣

講演時的神態(tài)動作: 生動有趣

——有文采有學問有熱心腸的學者

品文：凸顯人物個性

總之，在本節(jié)課的設計中總想運用新課標理論指導教學實踐，或許事與愿違，定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，讓我走得更遠，飛得更高，謝謝大家！

《記梁任公先生的一次演講》說課稿二

《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶片段構思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，穿插了作者的感受和評論。結構層次清晰，語言風趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結合的教學方法，擬定一課時。

一、教學設想：

通過分析梁啟超先生演講時的音容笑貌，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法和白描技法，以品文來品人。

二、教學目標及重難點：

1、知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫和白描的寫作方法。

2、方法與過程目標：品味文章流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。

教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

教學難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

三、教法和學法分析：

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成”。教學方法要力求突出教師主導，學生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利交給學生。

本文的內容豐富，語言生動富有表現(xiàn)力。根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法，加深對梁啟超的認識。

整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發(fā)言、總結；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發(fā)學生的主動意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。

四、教學過程：

1、從梁啟超的歷史功績導入，介紹他在文學方面的成就，

2、讓學生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。

3、補充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物講演特點。

4、通過讓學生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡約風趣的語言和作者的真摯情感。

5、搜集梁啟超事跡，使人物形象更加豐滿，以便讓學生全面了解他的人格魅力。

6、布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物風貌。

教學時數(shù)：一課時

一）、新課導入：

同學們看過央視十套的《百家講壇》嗎？許多優(yōu)秀學者在節(jié)目中通過一次次精彩的演講，展示了深厚的學術修養(yǎng)和儒雅的學者風范，聞名全國。而今天我們要認識的也是一位演講高手。就讓我們跟著梁實秋一起走進清華，去領略梁任公的風采。（板書課題）

二）、作者及主人公介紹：

1、大家學過歷史，對本文的主人公梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？”

明確：公車上書、戊戌變法、云南起義、康梁

同學們了解的梁啟超是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子嗎？

梁啟超（1873—1929），中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學雜志《新小說》；第一個使用“神話”一詞的中國學者；第一個提出建立中國圖書館學。倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。

2、了解作者：

梁實秋（1902-1987），中國散文家，文學評論家，翻譯家。北京人，1949年后任臺灣師范大學文學院院長。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻譯《莎士比亞全集》、編撰《遠東英漢大辭典》；風格：風趣幽默、樸實雋永。

三）、課文講授：

1、字詞正音

戊戌（ｗｘū） 叱咤（chzh） 風云蒞校（ｌ ） 精悍（hn）

激亢（kng） 箜（kōng） 篌（hu） 酣（hān）暢 薊（j）北

2、默讀，理清思路，了解本文記敘的主要內容。

3、思考：梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？何以見得？（找出有關句子，并用線劃出）。

明確：相當成功，聽眾深受感染，留下深刻的印象。

依據(jù)：“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！?/p>

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了?！?/p>

“不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好?！?/p>

4、思考：到清華大學這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象？（仿照課后習題一，找出描寫梁啟超精彩演講的語句，作出旁注）。

學生談論后發(fā)言，教師歸納整理，展示幻燈：

演講特點：

開場白——獨特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

語言——生動有趣，旁征博引

動作——手舞足蹈

5、本文名為記敘一次演講，實際是通過寫事來寫人。人物描寫的方法有很多，同學們能歸納文中應用了哪些來塑造梁啟超先生的形象嗎？

教師歸納整理，板書：

形象： 特點

肖像 短小精悍

氣質 風神瀟灑

語言 生動有趣，旁征博引

動作 手舞足蹈

遷移拓展：梁實秋的文風樸實簡約又幽默，關于梁啟超的描寫十分生動傳神，成功地運用了白描手法。白描原指中國畫的傳統(tǒng)畫法，即“純用線條勾畫，不加彩色渲染”。引入寫作中，就是文字簡練單純，抓住事物最突出的特征。