蘇州園林教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

2.理清文章說(shuō)明的順序，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)。

3.揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

4.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整體感知課文，了解蘇州園林的特征。

2.理清文章說(shuō)明順序，了解蘇州園林中的繪畫(huà)原理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿(mǎn)世界。蘇州現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。同學(xué)們想進(jìn)一步了解蘇州園林嗎？接下來(lái)，讓我們跟隨葉圣陶老先生一起去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林吧。

（板書(shū)：蘇州園林 葉圣陶）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單介紹蘇州園林的地位、概況，以激發(fā)學(xué)生的興趣，去探尋園林之美。

二、初讀課文，整體感知文意

1.作者簡(jiǎn)介

2.教師范讀課文

（1）朗讀時(shí)要求學(xué)生辨明字音、詞義。

（2）學(xué)生交流聽(tīng)讀課文的感受，完成下面題目。

課件出示：

文章是從 的角度，抓住 條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：

A.建筑學(xué) B.園林歷史 C.導(dǎo)游 D.欣賞者

特點(diǎn)：

A.蘇州園林總的特點(diǎn) B.有代表性的園林的特點(diǎn)

預(yù)設(shè) 文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

【設(shè)計(jì)意圖】注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，以黑板展示、屏幕顯示等形式，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

3.學(xué)生自由朗讀課文，回答問(wèn)題

（1）蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè) （第2段）蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

（2）這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？

提示：前四個(gè)方面比較容易找到，后面三個(gè)要稍微歸納（第7、8、9段）。

預(yù)設(shè)

課件出示：

這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在七個(gè)方面：

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合 主要方面

講究花草樹(shù)木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落的構(gòu)圖美

門(mén)窗的圖案美、雕鏤美 次要方面

建筑的色彩美

4.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路

預(yù)設(shè) 全文可分三部分。

第一部分（1、2）：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

第二部分（3—9）：分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）：結(jié)尾留有余地，引人回味。

5.把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)，探究本文的說(shuō)明順序

預(yù)設(shè) 從文章的結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，作者沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序介紹，而是采用了先總后分的邏輯順序，先點(diǎn)出蘇州園林的整體特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次及每個(gè)角落、門(mén)窗、色彩七個(gè)方面展開(kāi)介紹。從說(shuō)明順序方面來(lái)看，全文是按照從整體到局部，局部由主到次的順序進(jìn)行有條理地說(shuō)明。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇邏輯性非常強(qiáng)的說(shuō)明文，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把握重點(diǎn)語(yǔ)句段，理清文章的說(shuō)明順序。

三、難點(diǎn)探究

師：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)）

預(yù)設(shè) 1.對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。

2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。

4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

5.……蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

師小結(jié)：1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論，這樣的布局同中國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

四、布置作業(yè)

1.整理、掌握本課生字詞、文學(xué)常識(shí)。

2.依據(jù)有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，深入研習(xí)課文，為下節(jié)課的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.把握文章的說(shuō)明方法，探究作者的說(shuō)明技巧。

2.結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接由上一節(jié)布置的作業(yè)導(dǎo)入新課

二、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧

1.回憶說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的相關(guān)知識(shí)

課件出示：

說(shuō)明方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的，選用最佳的說(shuō)明方法。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、畫(huà)圖表等。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步明確說(shuō)明文的一些固定術(shù)語(yǔ)，以便學(xué)生在運(yùn)用時(shí)不再模棱兩可。

2.分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用

（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析。

（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)具體實(shí)例中說(shuō)明方法的作用。

預(yù)設(shè) 本文采用的說(shuō)明方法主要有以下幾種：

1.列數(shù)字：如“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處”，用“一百”“十多”等數(shù)字說(shuō)明“我”到過(guò)的蘇州園林的數(shù)量，清楚明晰。

2.作比較：如“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的”，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟古代宮殿和近代住宅的布局相比，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)；在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”；在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪”，突出蘇州園林的色彩美。

3.舉例子：如第4段以池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”為例，說(shuō)明蘇州園林像畫(huà)一樣，既有自然美又有藝術(shù)美。第5段以幾個(gè)園里的古藤為例，生動(dòng)形象地說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意。

4.摹狀貌：如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間”“有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯”等都是摹狀貌，使說(shuō)明更具形象性。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，讓學(xué)生自己在文章中找出運(yùn)用了說(shuō)明方法的句子，可以更加牢固地掌握“說(shuō)明方法”這一知識(shí)點(diǎn)。

三、揣摩具體語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

1.理解下面句子

（學(xué)生朗讀句子，悉心體味、思考）

課件出示：

倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

師：“標(biāo)本”在這里是什么意思？有什么作用？

預(yù)設(shè) “標(biāo)本”在這里是樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明了蘇州園林具有廣泛的代表性。

課件出示：

誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

師：后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？為什么？預(yù)設(shè) 不能。原句突出的是“蘇州園林”，改后突出的部分就成了“誰(shuí)”了。

課件出示：

總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

師：“一切”“決不”可以去掉嗎？為什么？

預(yù)設(shè) 不能去掉?！耙磺小薄皼Q不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。去掉則無(wú)此表達(dá)效果。

課件出示：

假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

師：“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？

預(yù)設(shè) “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

課件出示：

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

師：去掉“往往”好不好？為什么？

預(yù)設(shè) 不好?！巴闭f(shuō)明大多是這樣，但又不全是。去掉“往往”，則表達(dá)失去了分寸，不符合說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

課件出示：

有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……

師：“盤(pán)曲嶙峋”“珠光寶氣”有怎樣的表達(dá)效果？

預(yù)設(shè) 寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，豁人耳目。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

2.深度解讀

思考：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”一句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

預(yù)設(shè) “隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是逐次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景觀眾多、極有層次了。

結(jié)束語(yǔ)：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒作者寫(xiě)說(shuō)明文的技巧，力求學(xué)以致用。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蘇州園林

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

有人說(shuō)，建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶，所以我認(rèn)為本課不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之學(xué)會(huì)欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。

《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說(shuō)明文，但本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，很有一種“畫(huà)意美”，因而我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫(huà)意美，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動(dòng)想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫(huà)”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使傳統(tǒng)說(shuō)明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又喚起了他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài)，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

資料鏈接

蘇州古典園林

蘇州古典園林，簡(jiǎn)稱(chēng)蘇州園林，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，被譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”。

蘇州古典園林始于春秋時(shí)期吳國(guó)建都姑蘇時(shí)，形成于五代，成熟于宋代，興旺鼎盛于明清。到清末，蘇州已有各色園林170多處，現(xiàn)保存完整的有60多處，對(duì)外開(kāi)放的有19處，其中以滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為代表，被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

蘇州古典園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，其寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。

南北方園林的差異

南方與北方的園林同中有異，異中有同，各有特色，互有補(bǔ)益。