《散步》說課稿

【教材分析】

我說課的內(nèi)容是部編語文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。

本單元的各篇課文，從內(nèi)容主體來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。課文內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，剛上初中不久的學生理解起來比較切近，平易。

《散步》這篇課文則表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵，有生命的輪回或延續(xù)的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。

【學情分析】

1、我的學生缺乏良好的觀察生活的習慣，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比較少。因此，這篇課文的學習對學生的親情教育特別的重要。

2、七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。

3、通過第五課《秋天的懷念》這篇課文的學習，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節(jié)課的學習打下了基礎。

【教學目標】

1、繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調(diào)，整體感知課文。

2、抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內(nèi)涵并體會文章的語言美。

3、學習以小見大的寫法。

4、引導學生尋找身邊的親情故事，提高學生觀察生活的能力。

【教學重難點】

1、多角度理解課文的思想感情。

2、繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓練語氣、節(jié)奏的技巧。

3、體會文章的語言美。

設計意圖：根據(jù)部編語文教材的設計理念及本單元的單元要求：

一是語文課程要兼顧人文主題和語文要素兩條線索，設置了目標二和目標四；

二是語文課程要重視語文能力的培養(yǎng)設置了目標目標一和目標三。

課時計劃：兩課時

【說教法學法】

1、教法

根據(jù)部編教材的要求、本單元的學習特點及本篇課文的重要地位，我把本節(jié)課的主要教學方法定位在朗讀上，力圖讓學生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語文素養(yǎng)。同時采用情境創(chuàng)設、引導式、啟發(fā)式教學。在教學時，要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的獨特感受、培養(yǎng)學生獨立思考的精神。

2、學法

先讓學生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會文章的語言美、人性美。然后學生在朗讀中小結(jié)課文，情感得到升華，最后學生進行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。

【資源運用】

1、利用范讀進行朗讀指導，利用電子白板呈現(xiàn)朗讀要求，為突破教學重點打下堅實的基礎；

2、學生朗讀課文時播放背景音樂，進行情感渲染；

3、利用電子白板呈現(xiàn)重點討論的問題，一是節(jié)省時間，二是易于學生把握，討論。突破第一個教學重點；

4、利用電子白板呈現(xiàn)對稱的語句，指導學生朗讀，非常直觀，突破第三個教學重點。

【教學過程】

一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。

設計意圖：這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、朗讀課文，整體感悟

1、聽范讀、整體把握語氣、節(jié)奏

2、學生集體朗讀。

朗讀要求：

揣摩朗讀的語氣節(jié)奏，整體把握文章內(nèi)容；

3、學生再朗讀。

朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調(diào)，讀準文章的語氣、節(jié)奏。

4、學生自由談：

a、學生簡單概括本文的主要內(nèi)容；

b、談談自己對課文中的哪些地方感受最深，并說明理由。

設計意圖：

1、部編教材的體系結(jié)構(gòu)安排，力圖構(gòu)建語文的綜合實踐體系貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，全面提高學生的語文素養(yǎng)。每冊書六個單元，兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統(tǒng)一。語文能力培養(yǎng)，通過不同的語文要素的學習與訓練加以落實，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培養(yǎng)學生的一般語文能力為主。關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。

從本單元的閱讀技巧的角度來看，本單元繼續(xù)訓練朗讀技能。訓練重點在于情景再現(xiàn)和把握情感基調(diào)。因此在這篇課文的設計當中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學生反復的練習，通過這樣的方法來不斷調(diào)動內(nèi)心感受，不斷打磨語言技巧。

所以，在這一過程我要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。

2、本文敘事單純，脈絡清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過多時間但基于本班學生學習能力及基礎，因此我在課堂上還是有必要讓學生簡單的概括本文的主要內(nèi)容，然后讓學生談談自己對課文中的哪些地方感受最深，對課文的思想感情有一個初步的感受。

三、精讀課文、探究主旨

分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語氣語調(diào)，努力體會任務的性格特點和情感。四人一組交流下面問題：

1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？

2、文章結(jié)尾說說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？如何理解這個結(jié)尾？

3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。

4、本文運用了怎樣的寫法？

設計意圖：這部分討論旨在讓學生反復朗讀的基礎上，自主探究，通過交流合作，走進作者的內(nèi)心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內(nèi)涵，最后歸納出文章的寫法。達到水到渠成的效果，而且問題設計少而精，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

四、朗讀課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環(huán)節(jié)采用鑒賞的方法仔細品味語言，感受文章的語言美。