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    (設計意圖:因為圓中有關的點、線、角及其他圖形位置關系的復雜,學生往往因?qū)σ阎獥l件的分析不夠全面,忽視某個條件,某種特殊情況,導致漏解。采用小組討論交流的方式進行要及時進行小組評價。)(3) 議一議( 如圖,OA、OB、OC都是圓O的半徑∠AOB=2∠BOC, 求證:∠ACB=2∠BAC。)(設計意圖:通過練習,使學生能靈活運用圓周角定理進行幾何題的證明,規(guī)范步驟,提高利用定理解決問題的能力。)(三)說小結(jié)首先,通過學生小組交流,談一談你有什么收獲。(提示學生從三方面入手:1、學到了知識;2、掌握了哪些數(shù)學方法;3、體會到了哪些數(shù)學思想。)然后,教師引導小組間評價。使學生對本節(jié)內(nèi)容有一個更系統(tǒng)、深刻的認識,實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。(四)、板書設計為了集中濃縮和概括本課的教學內(nèi)容,使教學重點醒目、突出、合理有序,以便學生對本課知識點有了完整清晰的印象。我只選擇了本節(jié)課的兩個知識點作為板書。

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圓周角和圓心角的關系教案

1.理解圓周角的概念,掌握圓周角的兩個特征、定理的內(nèi)容及簡單應用;(重點)

2.能運用圓周角定理及其推論進行簡單的證明計算.(難點)

一、情境導入

在下圖中,當球員在B, D, E處射門時,他所處的位置對球門AC分別形成三個張角∠ABC, ∠ADC,∠AEC.這三個角的大小有什么關系?

課件教案

二、合作探究

探究點:圓周角定理及其推論

【類型一】利用圓周角定理求角的度數(shù)

課件教案 如圖,已知CD是⊙O的直徑,過點D的弦DE平行于半徑OA,若∠D的度數(shù)是50,則∠C的度數(shù)是()

A.25 B.30 C.40 D.50

解析:∵OA∥DE,∠D=50,∴∠AOD=50.∵∠C=∠AOD,∴∠C=50=25.故選A.

方法總結(jié):解決問題的關鍵是熟練掌握圓周角定理.

變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課堂達標訓練”第2題

【類型二】利用圓周角定理的推論求角的度數(shù)

如圖,在⊙O中,=,∠A=30,則∠B=()

A.150 B.75

C.60 D.15

解析:因為=,根據(jù)“同弧或等弧所對的圓周角相等”得到∠B=∠C,因為∠A+∠B+∠C=180,所以∠A+2∠B=180,又因為∠A=30,所以30+2∠B=180,解得∠B=75.故選B.

方法總結(jié):解題的關鍵是掌握在同圓或等圓中,相等的兩條弧所對的圓周角也相等.注意方程思想的應用.

變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課堂達標訓練”第8題

【類型三】圓周角定理與垂徑定理的綜合

課件教案 如圖所示,AB是⊙O的一條弦,OD⊥AB,垂足為點C,交⊙O于點D,E在⊙O上.

(1)∠AOD=52,求∠DEB的度數(shù);

(2)若AC=,CD=1,求⊙O的半徑.

解析:(1)由OD⊥AB,根據(jù)垂徑定理的推論可求得=,再由圓周角定理及其推論求∠DEB的度數(shù);(2)首先設⊙O的半徑為x,然后由勾股定理得到方程解答.

解:(1)∵AB是⊙O的一條弦,OD⊥AB,∴=,∴∠DEB=∠AOD=52=26;

(2)設⊙O的半徑為x,則OC=OD-CD=x-1.∵OC2+AC2=OA2,∴(x-1)2+()2=x2,解得x=4,∴⊙O的半徑為4.

方法總結(jié):本題綜合考查了圓周角定理及其推論、垂徑定理以及勾股定理.注意掌握數(shù)形結(jié)合思想與方程思想的應用.

變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課堂達標訓練”第3題

【類型四】圓周角定理的推論與圓心角、弧、弦之間的關系的綜合

課件教案 如圖,△ABC內(nèi)接于⊙O,AB=AC,點D在弧AB上,連接CD交AB于點E,點B是的中點,求證:∠B=∠BEC.

解析:由點B是的中點,得∠BCE=∠BAC,即可得∠BEC=∠ACB,然后由等腰三角形的性質(zhì),證得結(jié)論.

證明:∵B是的中點,∴=,∴∠BCE=∠BAC.∵∠BEC=180-∠B-∠BCE,∠ACB=180-∠BAC-∠B,∴∠BEC=∠ACB.∵AB=AC,∴∠B=∠ACB,∴∠B=∠BEC.

方法總結(jié):此題考查了圓周角定理的推論以及等腰三角形的性質(zhì).解答時一定要結(jié)合圖形.

變式訓練:見《學練優(yōu)》本課時練習“課后鞏固提升”第7題

【類型五】圓周角定理的推論與三角形知識的綜合

課件教案 如圖,A、P、B、C是⊙O上四點,且∠APC=∠CPB=60.連接AB、BC、AC.

(1)試判斷△ABC的形狀,并給予證明;

(2)求證:CP=BP+AP.

解析:(1)利用圓周角定理可得∠BAC=∠CPB,∠ABC=∠APC,而∠APC=∠CPB=60,所以∠BAC=∠ABC=60,從而可判斷△ABC的形狀;(2)在PC上截取PD=AP,則△APD是等邊三角形,然后證明△APB≌△ADC,證明BP=CD,即可證得.

(1)解:△ABC是等邊三角形.證明如下:在⊙O中,∵∠BAC與∠CPB是所對的圓周角,∠ABC與∠APC是所對的圓周角,∴∠BAC=∠CPB,∠ABC=∠APC.又∵∠APC=∠CPB=60,∴∠ABC=∠BAC=60,∴△ABC為等邊三角形;

(2)證明:在PC上截取PD=AP,連接AD.又∵∠APC=60,∴△APD是等邊三角形,∴AD=AP=PD,∠ADP=60,即∠ADC=120.又∵∠APB=∠APC+∠BPC=120,∴∠ADC=∠APB.在△APB和△ADC中,∴△APB≌△ADC(AAS),∴BP=CD.又∵PD=AP,∴CP=BP+AP.

方法總結(jié):本題考查了圓周角定理的理論以及三角形的全等的判定與性質(zhì),正確作出輔助線是解決問題的關鍵.

【類型六】圓周角定理的推論與相似三角形的綜合

課件教案 如圖,點E是的中點,點A在⊙O上,AE交BC于D.求證:BE2=AEDE.


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    第一,主題教育是一次思想作風的深刻洗禮,初心傳統(tǒng)進一步得到回歸。第二,主題教育是一次沉疴積弊的集中清掃,突出問題進一步得到整治。第三,主題教育是一次強化為民服務的生動實踐,赤子之情進一步得到提振。第四,主題教育是一次激發(fā)創(chuàng)業(yè)擔當?shù)挠欣鯔C,發(fā)展層次進一步得到提升。2.第一,必須提領思想、武裝思想。第二,必須聚焦問題、由表及里。第三,必須領導帶頭、以上率下。第四,必須務實求實、認真較真。3.一是抬高政治站位,堅持大事大抓。二是堅持思想領先,狠抓學習教育。三是突出問題導向,深入整改糾治。四是堅持領導帶頭,發(fā)揮表率作用。4.一是立足“早”字抓籌劃。二是著眼“活”字抓學習。三是圍繞“統(tǒng)”字抓協(xié)調(diào)。5.一是形勢所需。二是任務所系。三是職責所在。四是制度所定。6.一要提升認識。二要積極作為。三要密切協(xié)作。

  • 主題教育專題讀書班結(jié)班總結(jié)講話

    主題教育專題讀書班結(jié)班總結(jié)講話

    第二,要把調(diào)查研究貫穿始終,實干擔當促進發(fā)展。開展好“察實情、出實招”“破難題、促發(fā)展”“辦實事、解民憂”專項行動,以強化理論學習指導發(fā)展實踐,以深化調(diào)查研究推動解決發(fā)展難題。領導班子成員要每人牽頭XX個課題開展調(diào)查研究,XX月底前召開調(diào)研成果交流會,集思廣益研究對策措施。各部門、各單位要制定調(diào)研計劃,通過座談訪談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等方式開展調(diào)查研究,解決工作實際問題,幫助基層單位和客戶解決實際困難。第三,要把檢視問題貫穿始終,廉潔奉公樹立新風。認真落實公司主題教育整改整治工作方案要求,堅持邊學習、邊對照、邊檢視、邊整改,對標對表xxx新時代中國特色社會主義思想,深入查擺不足,系統(tǒng)梳理調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題、推動發(fā)展遇到的問題、群眾反映強烈的問題,結(jié)合巡視巡察、審計和內(nèi)外部監(jiān)督檢查發(fā)現(xiàn)的問題,形成問題清單。

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