《zh ch sh r》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是4個(gè)聲母和4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森林學(xué)校在課間休息時(shí)的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網(wǎng)，“織、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的組合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的組合提示ch的性。獅子蹲在椅子后面休息，“獅”提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh的形。黑板上寫著詞語(yǔ)“日出”，長(zhǎng)頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi的音，“日”提示r、ri的音。地上，有棵小樹苗在茁壯成長(zhǎng)，樹苗的樣子提示r的形。背景中有一輪紅日，“日”提示r、ri的音。

第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節(jié)，與介母u、韻母ɑ、o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zh、chī、shī、r。

第三部分是“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“桌、紙”是本課要認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。

第四部分是兒歌《繞口令》，其中sh、sh是本課新學(xué)的音節(jié)。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“桌、紙”，要求書寫的字母zh、ch、sh、r的筆順以及在四線格中的位置。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。

2.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”2個(gè)生字。

4.正確朗讀《繞口令》。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.聲母zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。（重點(diǎn)）

2.帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）字母和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)平舌音z、c、s的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)老師可以通過(guò)示范讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)翹舌音的發(fā)音方法。要借助“蜘蛛、織毛衣、織網(wǎng)、吃蘋果、獅子、日出、值日”等情境圖中的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生發(fā)音。

zhzhi、chchi、shshi、rri每一組的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音部位相同，告訴學(xué)生發(fā)音時(shí)舌頭都要翹起來(lái)，但是翹舌不要過(guò)于往后。通過(guò)學(xué)生相互交流，對(duì)比練讀，老師適時(shí)提醒，及時(shí)正音，讓學(xué)生明白：聲母zh、ch、sh、r要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri要讀得長(zhǎng)而響亮。

（2）編順口溜練發(fā)音。

編順口溜是拼音教學(xué)中最實(shí)用的方法之一，可以幫助學(xué)生順利地記住字母發(fā)音。教師可以讓學(xué)生結(jié)合情境圖編順口溜，如，“織毛衣zhzhzh，蜘蛛織網(wǎng)zhzhzh；吃果子chchch；小獅子shshsh；一輪紅日rrr，小鹿值日rrr……”

（3）對(duì)比練讀辨別發(fā)音。

一部分學(xué)生很容易搞混平舌音和翹舌音的發(fā)音，或者發(fā)音不到位，教師除了重點(diǎn)示范，還要將兩者進(jìn)行對(duì)比練讀。學(xué)生通過(guò)zzh、cch、ssh的反復(fù)區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，記住帶有“椅子（h）”的聲母要翹舌。

2.識(shí)記形。

（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找情境圖中的字母形體，如，凳子和椅子的組合像zh，刺猬和椅子的組合像ch，獅子和椅子的組合像sh，茁壯成長(zhǎng)的小樹苗像r。

（2）書寫字母。

zh、ch、sh都是三筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)要注意兩個(gè)字母靠攏些。

r兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意在豎的靠上端向右寫一彎筆，筆畫要連貫。

（二）拼讀教學(xué)

1.兩拼音節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先自由拼讀，再和同學(xué)互相拼讀，然后指名領(lǐng)讀、評(píng)議。拼讀練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生與熟悉的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)組詞或者組句，如zhā扎針、ch喝茶、shā沙灘。此外，平、翹舌音發(fā)音很容易混淆，需要對(duì)比練讀，教師還可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適度的拓展，提高拼讀能力。如：

竹（zh）子　　倒茶（ch）　　鋤（ch）草　　大樹（sh）

足（z）球　　擦（c?。┖埂　?粗（cū）細(xì)　　 塑（s）料

2.三拼音節(jié)。

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用“聲輕介快韻母響”的方法練讀，可以先試著自己拼讀，再以同伴互讀互聽、小組合作學(xué)習(xí)等方式練習(xí)。教師可以采用多種形式檢測(cè)學(xué)生掌握程度，如指名讀、分組輪讀、自我展示讀。還可以適當(dāng)拓展，進(jìn)行三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)對(duì)比讀、平舌音節(jié)和翹舌音節(jié)對(duì)比讀。如：

zhuǎ 爪子　　shuā 牙刷　　zhuō 捉迷藏　　chuō 戳破　　shuō說(shuō)話

zhǎ　眨眼　　 shā　沙子　　zuō 作坊　　 　cuō 搓洗　 　suō縮小

3.帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，老師要再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉i上面的點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合已學(xué)過(guò)的生字“日”，自創(chuàng)兒歌，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)

1.詞語(yǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在依據(jù)單幅圖說(shuō)話的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“擦桌子、折紙”。教師提示：“擦”發(fā)平舌音，“子”發(fā)輕聲，“紙”發(fā)翹舌音。這兩個(gè)詞語(yǔ)生活中非常常見(jiàn)，學(xué)生很容易理解。可以讓學(xué)生講講自己做值日擦桌子的經(jīng)歷，教育學(xué)生在家要多幫助大人做事，做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己折紙的經(jīng)歷。

2.識(shí)字。

“桌”，教師可提示：這就是“課桌、書桌、飯桌”的“桌”，學(xué)生很容易理解字義。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的其他桌子。

“紙”，教師可提示：這就是我們每天寫字用的“紙”。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的紙。

（四）兒歌教學(xué)

兒歌教學(xué)的重點(diǎn)是鞏固本課新學(xué)的音節(jié)?！独@口令》中平舌音s和翹舌音sh、sh混在一起，可以提高學(xué)生的辨別能力和拼讀能力。教師可以先放手讓學(xué)生自己拼讀，然后同桌互讀或者組成小組輪讀，最后指名學(xué)生比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得又快又正確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼讀熱情。

（五）問(wèn)題提示