《古詩(shī)三首：江南春》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉、情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

《江南春》是唐代著名詩(shī)人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩(shī)人描寫了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為。

這首七言絕句共四行詩(shī)句，寫得有聲有色，有靜有動(dòng)，有景有情。詩(shī)人先揚(yáng)后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機(jī)勃勃的春景啊！充滿了作者對(duì)江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚(yáng)”的基礎(chǔ)上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧?，?shī)人的神來(lái)之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增，百姓不堪重負(fù)。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費(fèi)農(nóng)民多少血汗！詩(shī)人顯然對(duì)包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財(cái)勞民之舉持反對(duì)態(tài)度，憂國(guó)憂民之心溢于言表。

根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詩(shī)句的內(nèi)容，懂得詩(shī)的意思。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、默寫《江南春》。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

（四）美育滲透點(diǎn)

透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。

2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備

制作多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書方法，對(duì)如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定基礎(chǔ)，以往的串講串問(wèn)效果不理想，學(xué)生不感興趣，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生感到累、煩。

蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

三、說(shuō)教法

漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里，印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育——千人一面，抹殺個(gè)性。

在實(shí)施新一輪課程改革的今天，我們?cè)僖膊荒芨蛇@種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，記下疑難問(wèn)題，課前查詢?cè)娙撕?jiǎn)況和寫作背景材料。

2、學(xué)生們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的主體。每個(gè)學(xué)生教蘊(yùn)藏著巨大的潛能，所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，合作探究理解意境，讀中感悟詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）師用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，樹立信心。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）

（二）舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，感悟詩(shī)題。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩(shī)），并給予獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)激勵(lì)，設(shè)小組獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)。

在這樣的情境下，學(xué)生情趣盎然，緊接著把學(xué)生帶進(jìn)新課，點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)《江南春》，板書課題，齊讀課題。

接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的和所提的，老師歸納總結(jié)出有價(jià)值的內(nèi)容和問(wèn)題，以便在學(xué)習(xí)古詩(shī)中深入滲透探究解決問(wèn)題。

（二）知詩(shī)人，介紹寫作背景

讓學(xué)生把課前收集到的資料對(duì)詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力，又為理解古詩(shī)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時(shí)幫助其獲取成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（三）整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)

人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過(guò)感知——重現(xiàn)——理解這樣一個(gè)過(guò)程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點(diǎn)擊課件，出示景——詩(shī)——配樂朗讀。讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察圖像后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的總體感覺。再說(shuō)說(shuō)圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)。（由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機(jī)能的差異，所受家庭教育和所處的社會(huì)環(huán)境的差異，因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個(gè)性特征。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇適于自己的方法，決不強(qiáng)求一律，厚此薄彼。）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀察生字的形，老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。

（四）明詩(shī)意，入境悟情

讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意，體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，我將隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想像、朗讀，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意。體會(huì)作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)，借助工具書，找自己要好的伙伴進(jìn)行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學(xué)生的個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容釋放。

小組活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作意識(shí)，以往的小組活動(dòng)成員大多是由教師分配指定的，學(xué)習(xí)效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)實(shí)踐證明，是一個(gè)有效的方法。自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，使他們體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂，使課堂煥發(fā)出了活力。

2、匯報(bào)自學(xué)成果，進(jìn)一步解詩(shī)明意。

學(xué)生個(gè)性生理要素發(fā)展的不平衡導(dǎo)致心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時(shí)表現(xiàn)這些潛在的能力，能促進(jìn)其潛能的開發(fā)。因此，我主張給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利（如前面的詩(shī)歌朗誦賽、介紹詩(shī)人及寫作背景等等，現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報(bào)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)）學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

3、提疑、釋疑。

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。因而，在教學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利：課前，問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題；課中，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；課后，問(wèn)學(xué)生還有哪些未解決的問(wèn)題。

學(xué)生所提的問(wèn)題往往直接表達(dá)了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，對(duì)這些問(wèn)題的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境。

古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有律，讀起來(lái)瑯瑯上口，有它獨(dú)具的音樂美、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。