細(xì)胞分化說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，今天我將要為大家講的課題是生物必修一《分子與細(xì)胞》第六章第二節(jié)《細(xì)胞分化》

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《細(xì)胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂以及生物體的發(fā)育過(guò)程，生物體發(fā)育過(guò)程（以人為例）是從一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)的，是由單細(xì)胞逐漸的發(fā)育成多細(xì)胞的生物體，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，因此，在生物體的發(fā)育過(guò)程中，占據(jù)了非常重要的地位。

學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的遺傳進(jìn)化專題打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在必修一《分子與細(xì)胞》和必修二《遺傳與進(jìn)化》中起到了承上啟下的作用。

思想方法分析：作為一名生物老師,不僅要傳授給學(xué)生生物學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生生物思想、提高愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的生物意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生講明生物的發(fā)育是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，要珍愛(ài)生命。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：說(shuō)明細(xì)胞的分化舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性

2過(guò)程與方法

通過(guò)課前搜集植物組織培養(yǎng)方面的資料，提高收集、處理信息能力。

通過(guò)使用多媒體手段使學(xué)生掌握生物體發(fā)育的基礎(chǔ)——細(xì)胞分化

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究的進(jìn)展與人類健康的資料分析。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）細(xì)胞分化的概念和意義；（2）細(xì)胞全能性的概念

難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例

下面，為了科學(xué)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

生物是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：抽象性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)，應(yīng)著重采用舉例的教學(xué)方法。即：應(yīng)用多媒體技術(shù)，多給學(xué)生舉些例子，展示一些真實(shí)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性是如何體現(xiàn)的。教學(xué)方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

課堂教學(xué)模式采用“導(dǎo)引”——“探究”——“評(píng)價(jià)”——“遷移”，“四步驟八環(huán)節(jié)”的“雙效”課堂模式。

五、學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

結(jié)合上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活中常見(jiàn)的生物體的發(fā)育過(guò)程，以及教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。以人類的發(fā)育過(guò)程為引導(dǎo)，首先，人類是由一個(gè)受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分裂而轉(zhuǎn)變成得多細(xì)胞團(tuán)，而后再經(jīng)過(guò)某些變化逐漸發(fā)育成成型的人體，這個(gè)過(guò)程是分化過(guò)程。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、自身的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。在講述何謂細(xì)胞分化時(shí)，可以用人的發(fā)育過(guò)程為例，最初，人是一個(gè)受精卵，到發(fā)育成熟時(shí)便是有了四肢、五官、五臟的人，這些都是細(xì)胞分化的結(jié)果，而且在前面已經(jīng)學(xué)到了成熟的紅細(xì)胞無(wú)核結(jié)構(gòu)，所以壽命很短，但是紅細(xì)胞的數(shù)目始終保持著相對(duì)平衡的狀態(tài)，這些都是骨髓中的干細(xì)胞分化的結(jié)果。白血病病人需要移植骨髓才能治愈，這也是因?yàn)楣撬柚械母杉?xì)胞又可以分化紅細(xì)胞的緣故。