裝扮我們的教室說課稿

尊敬的各位評委、老師，大家好,今天我說課的題目是《裝扮我們的教室》（板書課題）下面我將從說教材、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課作具體闡述。

一、說教材

此課根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“負(fù)責(zé)任，有愛心的生活”中的第九條“喜歡集體生活，愛護(hù)班級榮譽(yù)”，“愉快、積極的生活”中的第六條“在成人幫助下，能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)”，以及“動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng)意的生活”中的第五條“能積極地出主意、想辦法來擴(kuò)展游戲或活動(dòng)”而設(shè)計(jì)。其目的在于通過“裝扮我們的教室”這樣一個(gè)從觀察、設(shè)計(jì)到動(dòng)手實(shí)施的綜合性活動(dòng)，結(jié)合前面三課所學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的集體感和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們超越自我，走向廣闊的公共生活。

學(xué)情分析

首先，二年級的學(xué)生在各方面有了很大進(jìn)步，尤其是對“集體”的認(rèn)知程度有所提高。但是他們多數(shù)還處于自我中心的階段，缺少從整體和全局思維出發(fā)思考問題的能力，不易把個(gè)體的活動(dòng)與整體的活動(dòng)聯(lián)系起來。其次，學(xué)生的年齡決定了他們的動(dòng)手能力和思維能力有限，他們想到的可能更多是局部的、具體的一些做法；在實(shí)施過程中，學(xué)生可能會(huì)沒有目標(biāo)、沒有主題，隨心所欲地進(jìn)行。另外，他們都能認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員，班集體是自己的另一個(gè)家，有責(zé)任讓它更美，但大部分孩子僅僅是有這樣的愿望，而不知道如何將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，真正參與到裝扮教室這一活動(dòng)中。

根據(jù)新課標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課前走訪、參觀等體驗(yàn)活動(dòng)，樹立美好班級環(huán)境的集體觀念。

2、參照其他班級的布局等，能夠?yàn)楸景嘧鲈O(shè)計(jì)，描繪本班的美好藍(lán)圖。

3、通過實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到自己動(dòng)手美化教室的快樂，以及行動(dòng)給班級帶來的可喜變化。

4、在小組合作的過程中鞏固共同承擔(dān)的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，愿意積極承擔(dān)集體責(zé)任、團(tuán)結(jié)合作。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：

【教學(xué)重點(diǎn)】通過開展實(shí)踐活動(dòng)，在不斷協(xié)調(diào)、完善中形成合作與共創(chuàng)的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】在真實(shí)的活動(dòng)情境中，克服自我中心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鏟除思維定式，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。

二、說教法

新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；課程要通過創(chuàng)設(shè)多樣性的情境不斷豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

三、說教學(xué)過程

本課分為兩課時(shí)，主要以“學(xué)做小小設(shè)計(jì)師”為主線進(jìn)行。

第一課時(shí)屬于理論培訓(xùn)，分為四個(gè)環(huán)節(jié)

（一）參觀體驗(yàn)，尋找亮點(diǎn) 觀察分析課前走訪的教室圖片，為下面的設(shè)計(jì)提供借鑒。

（二）放眼班級，關(guān)注需求

通過案例呈現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

（三）小組合作，繪制藍(lán)圖這是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和遷移運(yùn)用。

小組合作，選擇班級的一角進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇材料時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以環(huán)保材料為主，并可以結(jié)合學(xué)校特色。

（四）匯報(bào)交流，展示評比小組派代表進(jìn)行展示，師生共評，選出“最優(yōu)設(shè)想團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)評價(jià)完善自己小組的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的前三步，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“觀察——分析——思考——?jiǎng)?chuàng)新——遷移運(yùn)用”的過程。另外，在設(shè)計(jì)的過程中，體現(xiàn)了德育課程一體化，既滲透了環(huán)保理念，又將學(xué)生的課堂活動(dòng)與學(xué)校特色相整合。第二課時(shí)屬于實(shí)地操作，分為三個(gè)環(huán)節(jié)

（一）依據(jù)藍(lán)圖，小組行動(dòng)根據(jù)上節(jié)課商討結(jié)果，以小組為單位進(jìn)行實(shí)地裝扮。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，解決問題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并組內(nèi)協(xié)商解決，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。