《采薇》教案2篇

《采薇》教案一

采 薇

采(cǎi) 薇(wēi) 采(cǎi) 薇(wēi) ，薇(wēi) 亦(y) 作(zu) 止(zhǐ) 。

曰(yuē) 歸(ɡuī) 曰(yuē) 歸(ɡuī) ，歲(su) 亦(y) 莫(m) 止(zhǐ) 。

靡(mǐ) 室(sh) 靡(mǐ) 家(jiā) ，玁(xiǎn) 狁(yǔn) 之(zhī) 故(ɡ) 。

不(b) 遑(hunɡ) 啟(qǐ) 用(ynɡ) ，玁(xiǎn) 狁(yǔn) 之(zhī) 故(ɡ) 。

采(cǎi) 薇(wēi) 采(cǎi) 薇(wēi) ，薇(wēi) 亦(y) 柔(ru) 止(zhǐ) 。

曰(yuē) 歸(ɡuī) 曰(yuē) 歸(ɡuī) ，心(xīn) 亦(y) 憂(yōu) 止(zhǐ) 。

憂(yōu) 心(xīn) 烈(li) 烈(li) ，載(zi) 饑(jī) 載(zi) 渴(kě) 。

我(wǒ) 戍(sh) 未(wi) 定(dnɡ) ，靡(mǐ) 使(shǐ) 歸(ɡuī) 聘(pn) ！

采(cǎi) 薇(wēi) 采(cǎi) 薇(wēi) ，薇(wēi) 亦(y) 剛(ɡānɡ) 止(zhǐ) 。

曰(yuē) 歸(ɡuī) 曰(yuē) 歸(ɡuī) ，歲(su) 亦(y) 陽(ynɡ) 止(zhǐ) 。

王(wnɡ) 事(sh) 靡(mǐ) 盬(ɡ) ，不(b) 遑(hunɡ) 啟(qǐ) 用(ynɡ) 。

憂(yōu) 心(xīn) 孔(kǒnɡ) 疚(ji) ，我(wǒ) 行(xnɡ) 不(b) 來(li) ！

彼(bǐ) 爾(ěr) 維(wi) 何(h) ？維(wi) 常(chnɡ) 之(zhī) 華(hu) 。

彼(bǐ) 路(l) 斯(sī) 何(h) ？君(jūn) 子(zǐ) 之(zhī) 車(chē) 。

戎(rnɡ) 車(chē) 既(j) 駕(ji) ，四(s) 牡(mǔ) 業(yè)(y) 業(yè)(y) 。

豈(qǐ) 敢(ɡǎn) 定(dnɡ) 居(jū) ？一(yī) 月(yu) 三(sān) 捷(ji) ！

駕(ji) 彼(bǐ) 四(s) 牡(mǔ) ，四(s) 牡(mǔ) 騤(ku) 騤(ku) 。

君(jūn) 子(zǐ) 所(suǒ) 依(yī) ，小(xiǎo) 人(rn) 所(suǒ) 腓(fēi) 。

四(s) 牡(mǔ) 翼(y) 翼(y) ，象(xinɡ) 弭(mǐ) 魚(y) 服(f) 。

豈(qǐ) 不(b) 日(r) 戒(ji) ，玁(xiǎn) 狁(yǔn) 孔(kǒnɡ) 棘(j) ！

昔(xī) 我(wǒ) 往(wǎnɡ) 矣(yǐ) ，楊(ynɡ) 柳(liǔ) 依(yī) 依(yī) ；

今(jīn) 我(wǒ) 來(li) 思(sī) ，雨(yǔ) 雪(xuě) 霏(fēi) 霏(fēi) 。

行(xnɡ) 道(do) 遲(ch) 遲(ch) ，載(zǎi) 渴(kě) 載(zǎi) 饑(jī) 。

我(wǒ) 心(xīn) 傷(shānɡ) 悲(bēi) ，莫(m) 知(zhī) 我(wǒ) 哀(āi) ！

目標預設：

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2 比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學修養(yǎng)。

二、重點預設

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2 比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

（一）課前預習

歸納整理

1 你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？

思考感悟

1《采薇》一詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

2寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。評價：

課前檢查與反饋：

1字音

靡(mǐ) 室 玁(xiǎn) 狁(yǔn) 不遑(hunɡ)

靡(mǐ) 盬(ɡ) 孔(kǒnɡ) 疚(ji) 騤(ku) 騤(ku) 。

小人所腓(fēi) 象弭(mǐ)魚服 雨雪霏(fēi) 霏(fēi) 。

2字形

靡（靡費） 聘（聘請） 霏（煙霏） 遁（遁詞） 睽（眾目睽睽）

糜（糜爛） 騁（馳騁） 菲（芳菲） 循（遵循） 骙（四牡骙骙）

遑（不遑） 戍（戍守） 戎（戎裝） 彌（彌漫） 飭（整飭）

徨（彷徨） 戌（戊戌） 戒（戒嚴） 弭（消弭） 傷（傷感）

3解釋加點字

靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（探問、問候）

歲亦陽止（農(nóng)歷十月） 憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）

四牡業(yè)業(yè)（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來（慰勞，勸勉）

彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）

彼路斯何（同“輅”，大車）歲亦莫止（同“暮”，年底）

4文學常識填空

①我國第一部詩歌總集是《 》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為 三部分?！?”即國風，就是各國土樂；“”是周朝王畿之樂；“ ”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有 三種。

一、導入

漁家傲 范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

邊塞上秋天一來風景全異，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。重重疊疊的山峰里，長煙直上落日斜照著緊閉的孤城。

飲一杯陳酒思念著遠隔萬里的家鄉(xiāng)，可是燕然山上還沒有刻上平胡的功績，何時可以回歸家鄉(xiāng)無法預計。羌族的笛聲悠揚，寒霜撒滿大地。遠征之人不能入睡，將軍和士兵們的頭發(fā)花白，戰(zhàn)士紛紛灑下眼淚。

這首《漁家傲》絕不是令人消沉斗志之詞，它真實地表現(xiàn)了戍邊將士思念故鄉(xiāng)，而更熱愛祖國，矢志保衛(wèi)祖國的真情。范仲淹年輕時曾在《岳陽樓記》一文中，倡導“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神。詞中的白發(fā)老將軍，不正是這種祟高精神的生動寫照嗎？

二、整體感悟

1自主學習《采薇》。

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

《采薇》一詩表達了怎樣的情感？

答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

這首詩是西周宣王時期的作品.西周時北方的獫狁侵周,宣王命將領兵出征,打退獫狁,戍邊的將士就唱出了這首歌.

獫狁,古族名。中國古代的一個民族，即犬戎，也稱西戎，活動于今陜、甘一帶，獫、岐之間。

西周中期以來，隨著周王朝實力的削弱，共、懿、孝、夷四王僅能守成，而西北地區(qū)的戎狄逐漸興盛。特別是獫狁，進一步加強對周朝的壓力，不時入侵。宣王時期，經(jīng)過一段時間的積蓄力量，宣王命尹吉甫、南仲等出軍征伐獫狁，取得很大勝利。但是，到了周宣王晚年，周王朝又重新出現(xiàn)了衰落的現(xiàn)象。周幽王即位，以好利的虢石父為卿，國人皆怨。幽王三年，又改立嬖寵美人褒姒為后，以其子伯服為太子，這樣宜臼逃奔申國，從而激怒了母舅申侯，聯(lián)合繒國和西方的犬戎，殺幽王于驪山下，擄褒姒，盡取周賂而去，西周滅亡。

三、鑒賞《采薇》

1、這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。

6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

2、前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法，使用這種手法的好處是：

在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

3、從4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？

這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

4“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。清人王夫之在論《詩經(jīng)小雅采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！闭務勀愕目捶?。

一以往昔之虛襯眼前之實，以出征之樂襯內(nèi)心之思親之悲痛；二“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；三大雪交加，饑渴難當，情境實悲，以哀景寫哀情。

四、交流延伸

1寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。在全班交流。

2課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。

附：譯文參考:

采薇啊采薇,那薇才剛剛生出嫩芽來。說回家啊盼回家,不知不覺年歲已經(jīng)很晚了。我們之所以沒家沒室的,都是因為獫狁入侵的緣故!害得我們不能安居休息,也是獫狁入侵的緣故。

采薇啊采薇,那薇已長成嫩苗了!說回家啊盼回家,一想到這個心里就難受。想家的痛苦強烈折磨著我,那滋味就像又饑又渴的人吃不上飯喝不到水一樣。我們駐防的地方經(jīng)常換,連捎信給家里問候的機會也沒有。

采薇啊采薇,那薇已經(jīng)老得又粗又硬了。說回家啊盼回家,不知不覺歲月又到了十月了。戰(zhàn)爭沒完沒了,我們總是不能安居樂業(yè)。我心里越來越感到絕望,長期在外征戰(zhàn),恐怕永遠回不去了。

什么花兒開得那么盛?那是棠棣之花。什么車子那么氣派?那是將軍的戰(zhàn)車。戰(zhàn)車已經(jīng)備好,車上的四匹大公馬雄糾糾、氣昂昂。我們哪里敢安心駐扎?一月之中不知要和敵人打多少次仗。

我們趕著四匹戰(zhàn)馬,四匹戰(zhàn)馬多么強壯。將軍坐在車上,士兵們只能靠它隱蔽。四匹戰(zhàn)馬整整齊齊,士兵們背著象牙裝飾的弓,佩著魚皮做成的箭袋。我們怎能不時時警戒,獫狁實在攻得太急了。

當年離家遠征的時候,碧綠的楊柳隨風搖曳(我依依惜別地離開了家人)。如今我回到家鄉(xiāng),大雪下得紛紛揚揚(一個人也看不見)。疲憊不堪地走在回家路上,又饑又渴。我心里好難過啊,沒有人懂得我的悲傷!

五、關于練習

一背誦《氓》?；卮鹣铝袉栴}。

1.這首詩敘述了怎樣一個故事?從詩中可以看出女主人公對于往事是一種什么心情?

2.“桑之未落，其葉沃若……女之耽兮，不可說也”和“桑之落矣，其黃而隕”暗示了什么?這里用桑葉來打比方，好在哪里?

設題意圖：讓學生了解這首詩的主要內(nèi)容；體會抒情女主人公的感情，進而對這個人物產(chǎn)生自己的認識。

<氓>參考答案：

早早受下去的，她想：既然“氓”不念舊情，無情無義，那就算了吧!

女子在回憶往事的時候，心情是很復雜的。詩里頗為詳細地寫“氓”直接魯莽的求婚方式、兩人訂下婚約的經(jīng)過及兩人充滿濃情蜜意的約會等，這表明她對“氓”仍懷有一些感情。因為，我們從中可以體會到，女子在心里珍藏著這些美好片段，它們在記憶里留存著鮮明的印象，連小細節(jié)都沒有忘掉，女子從中感覺到幸福、甜蜜。然而，想起婚后生活，女子的幸福感漸漸被破壞掉了。貧苦、勞累對她來說都算不了什么，讓人無法忍受的是丈夫的變心，整個人和從前不同了。而雪上加霜的是，自己娘家的親人也不同情她，反而嘲笑她。想到這里，女子傷心極了。傷心到極處，不由對“氓”產(chǎn)生怨憤的心理，伴隨著一種受騙的感覺，因為她和“氓”小時候就是玩伴，相處得很融洽，長大成人后對“氓”也非常信任，根本沒想到他有一天會變心，這也就是當年她很快地答應他求婚的原因。思前想后，她對“氓”反感到極點，只有和他斷絕關系了。

2.暗示了女子的容顏由嬌美潤澤到憔悴衰老的變化。

桑葉是農(nóng)村常見的樹木，用桑葉作比，非常切合女主人公勞動女性的身份，同時也暗示了女子的勤勞。參見“課文研討”。

二熟讀《采薇》，回答下列問題。

1.這首詩表現(xiàn)了士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?從哪些詩句可以看得出來?

2.詩的最后一章在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同，請談談它在整首詩里所起的作用。

設題意圖：準確、全面地把握詩歌表達的感情，了解這首詩的結構特點。

參考答案：

1.《采薇》的抒情主人公是一名士卒，他強烈地思念家鄉(xiāng)，無時無刻不在盼望著能盡快回家，內(nèi)心里充滿著憂傷。前三章的許多詩句都表現(xiàn)了這種感情，最后一章又加以深化。由于意識到是狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑起居”，因此，他對狁滿懷怨恨，在對狁的戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情，對于自己的陣營也懷有一種自豪感。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn)。

2.詩的前面各章寫的都是服役時的心理活動及感情，最后一章寫的是還鄉(xiāng)途中的所思所感。它在整首詩里起的作用，一是表明此前各章是退伍士卒對服役生活的追溯，二是增加了感情的濃度，三是增強了詩歌的形象性和感染力。

三△《采薇》前三章采用了重章疊句的手法，結合其他采用了這種手法的《詩經(jīng)》里的詩歌，說說這種手法有什么特點。

設題意圖：注意詩歌形式方面(這里是章法結構)的特征。

參考答案：

重章疊句的特點：章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。

此外，關于使用這種手法的好處，可以讓學生結合當代的一些歌詞來談一談。

《采薇》教案二

教學目標：

一、知識與技能

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人的精神世界的滋養(yǎng)。進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，能夠表達自己的閱讀感受。

3、進一步認識詩歌的文體特點。

二、過程與方法

1、自行誦讀、翻譯，了解作者觀點，當堂成誦。

2、研究性學習，探討古詩的創(chuàng)作技巧，探討本詩是如何表現(xiàn)主旨的。

3、探討鑒賞古詩的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

教學重點：

培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。

教學難點：

“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時要細細品味。

課時安排：

1課時

布置預習：

1、熟讀課文，掃除字詞障礙。

2、完成講義“預習作業(yè)”。

教學過程：

【導入新課】

●請同學們先閱讀一首英文詩歌并翻譯成現(xiàn)代詩歌。

●屏示：

When I set out s0long ago，

Fresh and green wasthe willow．

When now homeward Igo，

There is a heavy snow．

The homeward march isslow，

My hunger and thirstgrow．

My heart is filledwith sorrow；

Who on earth willever know．

●翻譯

當我說我要長久地離開家鄉(xiāng)，

綠色的柳條依依飛揚。

現(xiàn)在我要回到故鄉(xiāng)，

漫天的大雪飄蕩。

回家的路是那么漫長，

我又饑又餓啊。

心中充滿悲傷，

誰又能了解我思鄉(xiāng)的愁腸。

●這首詩是否似曾相識?

——是《詩經(jīng)采薇》。

●現(xiàn)在就請同學們打開課本，朗誦《采薇》，找出和英文詩相關的詩句。

●學生齊讀

昔我往矣，楊柳依依。

令我來思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載渴載饑。

我心傷悲，莫知我哀。

●文字不同，形式不同，但主旨卻是一致的。好，現(xiàn)在我們就一起來欣賞《詩經(jīng)采薇》。

【板書課題：《詩經(jīng)采薇》】

【推進新課】

一、關于《詩經(jīng)》

●同學們可以借助手頭的資料或上網(wǎng)查詢《詩經(jīng)》的相關信息，重點明確兩點內(nèi)容：《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容，《詩經(jīng)》的主要創(chuàng)作手法。

——《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約500余年問的詩歌305篇，最初稱<詩》，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》分為《風》《雅》《頌》三部分。這些詩篇，就其原來性質(zhì)而言，都是歌曲的歌詞?！讹L》《雅》《頌》三部分是依據(jù)音樂的不同來劃分的。

《風》是樂調(diào)，國風就是各國土樂。15國風共160篇。

《雅》是周朝王畿之樂，共105篇?！把拧庇钟小罢钡囊馑?，雅詩多為反映貴族階級生活和思想感情的作品。其中又有《大雅》和《小雅》之分。《大雅》多為西周早期的詩，共31篇；《小雅》多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇?！洞笱拧范酁橘澝涝?，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；《小雅》多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上說，《大雅》雍容典雅，詩味不濃；《小雅》生動活潑，藝術價值較高。

《頌》是專門用于宗廟祭祀的音樂，共40篇。

——《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。

“賦”：鋪陳敘事。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。

“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。

“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等較有實在意義的用法。如“關關雎鳩。在河之州，窈窕淑女，君子好逑”。

——“風”“雅”“頌””賦”“比”“興”，文學史上合稱“六義”。

二、誦讀并感知課文

1、聽錄音，自行朗讀，并正音。

歲亦莫止(mu)狁之故(xianyun)載渴載饑(zai)王事靡(gu)

我行不來(lai)彼路斯何(lu)四牡(kui)小人所腓(fei)

象弭魚服(mi)雨雪霏霏(yu)‘

2、總體感知課文。

●《采薇》是《詩經(jīng)》中的名篇。有很強的韻味，同學們可以自行翻譯一下，提醒一下：青春年代應該是詩樣的年華，青年們應該喜歡讀、寫現(xiàn)代詩，你們不妨把這首古詩改編成現(xiàn)代詩歌，只要把握住主旨，語言和形式可以多樣。

——山薇啊．你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧!

但轉(zhuǎn)眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢?

為了狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及，也是為了狁之故。

我們需要攻戰(zhàn)!

又到了采薇的時候，薇葉長大了，枝葉柔嫩，這下總該回家了吧!

心里的憂傷如此熾烈，為戰(zhàn)事奔波，我們戍期未定，誰能替我們帶回家信!

山薇長得粗壯剛健了，這下該回家了吧!

已是陽春十月了!

可是王事沒完，還沒法閑暇，憂傷的心情好不痛苦，卻無人相慰勞!

那盛開的花是什么?是棠棣之花。

那好大好大的是什么?那是將士的軍車，兵車既已駕起，戰(zhàn)馬高大雄健，戰(zhàn)事頻繁，軍隊又要遷徒，豈敢定居?

駕著四匹昂首高大的公馬，軍將們坐在戰(zhàn)車上，步兵們蔽依車后，戰(zhàn)馬威武雄健，兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時時佩在身邊，狁的侵戰(zhàn)如此強大猖狂，馬能不日日加強戒備?

想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛。而此時風雪歸程，路遠，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。

——巢菜采了又采，

巢菜冒出了芽尖。

說回家呀道回家，

轉(zhuǎn)眼又到了殘年。

都是為了和狁打仗，

有家等于沒有家。

都是為了和狁打仗，

不停地奔走，沒有空閑。

巢菜采了又采，

巢菜多么鮮嫩。

說回家呀道回家。

心中是多么憂悶。

憂悶的心好像烈火在燃燒，

饑渴交加實在難忍。

駐防的地方總是沒有固定，

無法叫人向家里捎信。

巢菜采了又采，

巢菜已經(jīng)又老又硬。

說回家呀道回家，

又到了十月小陽春。

王室的差事沒有盡頭，

哪能有片刻安身。

心中是那么痛苦，

到如今有誰來慰問。

那開得茂盛的是什么花?

是棠棣的花密密層層。

那駛過的大車是什么人的車?

當然是將帥們的坐乘。

兵車已經(jīng)駕起，

四匹雄馬又高又大。

哪里敢安然住下，

一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。

駕起四匹雄馬，

四匹馬高大而又強壯。

將帥們坐在車上，

士兵們也靠它隱蔽遮擋。

四匹馬訓練得已經(jīng)嫻熟，

還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。

怎能不天天警戒，

狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。

想起我離家的時候，

楊柳依依隨風飄飛。

如今我在歸鄉(xiāng)的途中，

紛紛揚揚雪花漫天。

路途泥濘步履艱難，

饑渴交加滿身疲憊。

我的心是多么凄涼悲傷，

滿心的傷痛又有誰能體會。

●應該說這兩首習作都是優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌，誦讀起來瑯瑯上口。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，相信每一個同學的心中都有一個屬于自己的《采薇》．我建議科代表同學把全部的作品收集起來裝訂成冊，在全班交流。

三、合作探究

●《采薇》是《詩經(jīng)小雅》中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其他歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的狁(即后來的匈奴)已十分強悍，經(jīng)常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗儼狁的記載。請同學們討論一下，該詩的主題是什么?

——從《采薇》的內(nèi)容看，詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。

——這首詩的主題是嚴肅的。狁的兇悍，周家軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戍役，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”“不遑啟處”“豈敢定居”“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強烈對比來表現(xiàn)的。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，楊柳依依，雨雪霏霏，都烘托了軍士們思歸的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調(diào)并沒有降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。

●看來同學們對該詩的理解非常深刻，見解也很獨到：有的同學讀出了從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷，有的同學在此基礎上讀出了愛國情懷。你們各有見地，又都切合要旨?，F(xiàn)在，我們再理一理本詩的思路，請同學們再讀一讀詩歌，再思考思考，再討論討論。

——第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

——第二、三兩章，寫軍旅生活之勞苦。

——第四、五兩章，直接寫戰(zhàn)事。

——第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

●思路暢通，現(xiàn)在我們就可以探討一下該文的寫作特點了。請同學們繼續(xù)研讀詩文，然后討論討論該詩的寫作特點。

注意：你可以就其一點闡述，不必要面面俱到。

——這首詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

——該詩情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句；以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。