猜拳游戲中的學(xué)問說課稿

一、說教材。

1、教材的地位與作用。

本課是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的《擲一擲》。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動。

而且這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計(jì)與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2、教材的處理。

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。而“猜拳”是我們實(shí)際生活中隨處可見的生活現(xiàn)象，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，也成了學(xué)生在課余時(shí)間愛玩的一種有趣的游戲活動。結(jié)合生活實(shí)際將《擲一擲》的內(nèi)容，在知識點(diǎn)、目標(biāo)不變的情況下，創(chuàng)造性處理教材，設(shè)計(jì)了這節(jié)《猜拳游戲中的學(xué)問》實(shí)踐活動課。相比之下，猜拳游戲比擲一擲游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）鞏固“組合”的有關(guān)知識，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

（2）在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、合作意識、反思意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識，在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)0、1、2、8、9、10這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較??；3、4、5、6、7這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

二、說教法、學(xué)法。

1、說教法。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。愛因斯坦曾說過“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，將會被當(dāng)作一種禮物來接受。”由于三年級的學(xué)生還是無意注意為主，對主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲中學(xué)習(xí),活動中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：

(1)游戲教學(xué)法（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（3）互動教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了師生互相玩猜拳游戲；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時(shí)，設(shè)計(jì)了同桌互相玩猜拳游戲和《超級大比拼》游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評價(jià)，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

2、說學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！币曰顒訛橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時(shí)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動；在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)商家促銷獎(jiǎng)勵(lì)方案實(shí)踐活動。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、說教學(xué)程序：

（一）組織游戲，激趣引題。

教師依次和兩名挑戰(zhàn)者玩猜拳游戲，教師一直說“5”，結(jié)果很有可能是老師贏。為什么兩次都是老師贏呢？這里面藏著什么秘密呢？從而引入新課。（板書）

（猜拳游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。）

（二）師生互動，探疑揭秘。

第一步：探索猜拳游戲中“和”的范圍。

想一想在猜拳游戲中用一只手出數(shù)，可能出哪些數(shù)，不可能出哪些數(shù)。

兩個(gè)人各出一個(gè)數(shù)，和可能是多少呢？同桌互相玩猜拳游戲，每玩一次記錄下所出現(xiàn)的和。

次數(shù)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
和

結(jié)合表格說說猜拳游戲中和在什么范圍。

（這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

第二步：探索猜拳游戲中“和”出現(xiàn)的可能性大小。

（1）猜想設(shè)疑。

玩《超級大比拼》的游戲（出示課件）。把這11個(gè)可能出現(xiàn)的和分成兩組：分別是0、1、2、8、9、10一組；3、4、5、6、7一組。（板書）把學(xué)生分成男隊(duì)和女隊(duì)各選出一名代表。

在游戲前請學(xué)生猜一猜哪隊(duì)將會獲勝。學(xué)生可能認(rèn)為選擇和多的那隊(duì)會勝，因?yàn)樗臋C(jī)會更多。

組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`，結(jié)果可能是選擇和少的那隊(duì)贏了。為什么選擇和多的那隊(duì)沒勝，選擇和少的那隊(duì)卻勝了呢？這里面又藏著什么奧秘呢？

（“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，由猜測結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。）

（2）統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

同桌再一次互相玩猜拳游戲，出現(xiàn)哪一個(gè)和，就在相應(yīng)的和上面涂一格。







0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請學(xué)生上臺展示統(tǒng)計(jì)圖。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，說說哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些和出現(xiàn)的可能性小。

師生共同小結(jié)，板書得出：3、4、5、6、7這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大，0、1、2、8、9、10這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小。

（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?/p>

（3）分析釋疑。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。