《比多少》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版一年級上冊第6頁至第8頁準備課的第二課時《比多少》。我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計特色幾方面談?wù)勎覍@節(jié)課的設(shè)想。

一、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

本課時通過讓學(xué)生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，初步學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做思想方法上的準備。另外這一課，也是后面認知各數(shù)大小以及學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標。

（二）學(xué)情分析

“比多少”這部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)它之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)比多少時學(xué)生上路還是比較快的。學(xué)生一般在入學(xué)前對它們都有了初步的認識，通過對各種物體的感知，已經(jīng)積累了感性經(jīng)驗。但是在判斷時學(xué)生往往是憑直覺，不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少?；谝陨系牧私?，我進行了這樣的思考。

（三）我的思考

“比較”是重要的思維活動，也是人們認識事物、解決問題時經(jīng)常使用的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常會進行比較。所以應(yīng)通過讓學(xué)生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，初步學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做思想方法上的準備。

根據(jù)新課標理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我準備設(shè)計一個童話故事情境“小豬幫小兔蓋房子”來吸引孩子們的興趣。低年級的學(xué)生對這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關(guān)的數(shù)量進行比較，達到讓學(xué)生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。

二、教學(xué)目標

基于以上的思考，我制定了本課的教學(xué)目標。

1．知識與技能

使學(xué)生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步認識一一對應(yīng)，能夠用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2．過程與方法

讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點：知道“同樣多”的含義。會正確進行“多、少”的比較。掌握比的較的方法。

教學(xué)難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。

三、教學(xué)流程

我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣；

二是合作學(xué)習(xí)，自主探究；

三是鞏固應(yīng)用，深化拓展；

四是課堂總結(jié)、梳理知識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。

讓學(xué)生觀看動畫，把所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動畫內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽。低年級的學(xué)生對這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關(guān)的數(shù)量進行比較，達到讓學(xué)生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。

2、談話導(dǎo)入：請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書課題：比多少

從學(xué)生身邊的事物引出“比一比”的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生研究“比一比”問題的積極性。使他們切身體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個探究活動： 活動一：探究學(xué)習(xí)“同樣多”。 活動二：探究學(xué)習(xí)“多”、“少”。

活動一：探究學(xué)習(xí)“同樣多”。

1、講解“同樣多”。

首先教師說：小兔在搬磚，小兔和磚誰多誰少呢？你是怎么知道的？讓學(xué)生利用手中的學(xué)具把相應(yīng)的圖片一一對應(yīng)。

然后教師利用課件演示：一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭，我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：同樣多）

2、發(fā)現(xiàn)“同樣多”。

師：在圖上，你還發(fā)現(xiàn)什么和什么是同樣多的？ 學(xué)生可能會說：小豬和蘋果同樣多，小兔和蘿卜同樣多……）

（教師多媒體演示，理解一一對應(yīng)的比較方法。）

3、擺“同樣多”。

教師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，獨立擺同樣多的兩種事物。

在這一知識的探究活動中，教師首先在情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生充分感受情境圖，運用有情節(jié)的素材“小兔與所搬磚塊的比較”，使學(xué)生直觀的看到“同樣多”含義，這個故事同時還滲透了互相幫助、樂于助人的思想品德教育。然后根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式一步一步引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，互相補充、互相啟發(fā)，使他們理解“同樣多”的含義。

探究二：學(xué)習(xí)“多”、“少”。

1、講解“多”、“少”。

師：1只小豬扛1根木頭，小豬和木頭也是同樣多嗎？ 教師通過課件把一只小豬對應(yīng)一根木頭，使學(xué)生認識到：木頭多、小豬少；木頭比小豬多，小豬比木頭少。（板書：多、少）

2、發(fā)現(xiàn)“多”、“少”。

師：圖上還有什么可以比多少的？你會用什么比什么多，什么比什么少來說一說嗎？同桌試一試。

（學(xué)生可能會說：小豬比小兔少，小兔比小豬多；桌子比凳子少，凳子比桌子多）

3、擺“多”、“少”。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺“多”、“少”。

（重點提示方法：怎樣擺，才能讓別人一眼就看出誰多誰少？）

（2）讓學(xué)生獨立擺“多”、“少”。

讓學(xué)生利用手中的物品，擺出不同樣多的兩種事物，并說一說誰多誰少。

這一環(huán)節(jié)中，仍根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在觀察→感悟→操作→理解中通過小組合作，互相補充、互相啟發(fā)，使他們對“多”、“少”這一新知得到比較清晰、全面的認識。

（四）鞏固應(yīng)用，深化拓展

1、智慧沖浪（課件）

通過這兩道題的設(shè)計，使學(xué)生進一步理解本課所學(xué)的“同樣多”、“多”、“少”的含義以及用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、讓學(xué)生列舉在生活中發(fā)現(xiàn)的“同樣多”、“多些”、“少些”的事物。

除了能夠讓學(xué)生進一步鞏固本課所學(xué)的知外，還可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）板書設(shè)計

比大小

當兩種物品一一對應(yīng)后，每種物品都沒有剩余，則說明兩種物品同樣多。

當一一對應(yīng)后，其中一種物品還有剩余，說明這種物品多，那種物品少。

（六）課堂總結(jié)、梳理知識

對于剛剛升入一年級的小同學(xué)來說自己總結(jié)還有一定的難度，所以主要是教師幫助學(xué)生進行總結(jié)，并說：在日常生活中有很多事物是都可以用來比較的，只要我們細心觀察，努力探索，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué)。

四、說反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實，基本上都能解答，只有極個別的學(xué)生出錯。但是在教學(xué)空間的設(shè)計上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進的地方：教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。重視練習(xí)題的設(shè)計，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。

五、教學(xué)設(shè)計特色