《包身工》說課稿（三）

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好，我今天說課的課題是人教版高中語文部編版選擇性必修中冊第二單元第七課《包身工》，下面我開始說課。

一、說教材

（一）、 說教材的地位與作用

本單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)任務(wù)群”板塊，學(xué)習(xí)的是新聞和報(bào)告文學(xué)。要求學(xué)生體會學(xué)生在新時(shí)代人民當(dāng)家做主的豪情和壯志，繼承并發(fā)揚(yáng)愛國主義情感。這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)，通過分析這類文體的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)能培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)告性文。

（二）、說課標(biāo)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)報(bào)告性文學(xué)要理解其基本內(nèi)容和社會影響，因此根據(jù)課程要求，我會重點(diǎn)講解包身工的遭遇，并通過對包身工遭遇的分析來引導(dǎo)學(xué)生把握作品。

（三）、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及文體特點(diǎn)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與能力

了解報(bào)告文學(xué)的一般特征與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高閱讀能力和篩選信息能力。

2. 過程與方法

通過對課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的分析，體會文章主旨，把握報(bào)告文學(xué)的特征。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識包身工制度的殘酷與罪惡，尊重人權(quán)及勞動權(quán)利，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，提高社會責(zé)任感。

（四）、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的心理狀況以及對學(xué)生的了解，我制定如下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)會文章思想感情。了解報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：典型環(huán)境與典型人物的分析。

（五）、說教材處理

對于本課的理解，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，探究報(bào)告文學(xué)的特征，領(lǐng)會文章思想感情等。

二、說教法與學(xué)法

在教法與學(xué)法方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。因此對于本課我主要采用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、對話交流法、點(diǎn)撥教學(xué)法和自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這幾種教法與學(xué)法的綜合運(yùn)用，能夠在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用同時(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，并鍛煉學(xué)生探究問題的能力。

為了加強(qiáng)教學(xué)直觀性與趣味性，我采用多媒體展示的手段，給學(xué)生以形象直觀的感受，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、說學(xué)情

通過《新聞兩篇》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了新聞的特點(diǎn)，但對于報(bào)告文學(xué)的體裁相當(dāng)陌生，給本文學(xué)習(xí)帶來困難。

四、說教學(xué)過程

（一）、進(jìn)入情境 激趣導(dǎo)入

此環(huán)節(jié)采用情境教學(xué)法，教師運(yùn)用多媒體展示包身工電影剪輯，學(xué)生感受包身工在當(dāng)時(shí)社會真實(shí)處境，根據(jù)視頻談體會，由此導(dǎo)入新課。

目的是讓學(xué)生直觀切身體會到包身工社會處境，減少本篇文章因時(shí)代久遠(yuǎn)而產(chǎn)生的陌生感，引發(fā)學(xué)生共鳴，為本文所講的內(nèi)容做鋪墊。

（二）、初度本文 理清思路

教師要求學(xué)生通讀全文，找出本文以和為線索組織材料并劃分文章結(jié)構(gòu)層次。

目的是通過初步閱讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，理清文章線索與脈絡(luò)，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

（三）、精讀細(xì)品 文本研究

此環(huán)節(jié)重在解決本課難點(diǎn)，運(yùn)用合作教學(xué)法、對話交流法、點(diǎn)撥教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探究報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，及本文點(diǎn)面結(jié)合的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對殘酷包身工制度進(jìn)行深層次的思考。

設(shè)置思考（1）：

分析文中用到的材料，思考新聞事實(shí)和背景材料如何有機(jī)融合在一起的。

設(shè)計(jì)意圖：

完成對文本的初步解讀，認(rèn)識新聞背景的作用，認(rèn)識報(bào)告文學(xué)文學(xué)性、新聞性、針對性的特征。認(rèn)識文章主題，完成知識與能力目標(biāo)。

設(shè)置思考（2）：

首先，教師出示包身工起床圖，包身工吃粥圖，包身工做工圖（見PPT）。將學(xué)生分為起床組，吃粥組，做工組，進(jìn)行合作討論每幅圖景中取最讓人印象深刻的描寫，每組派代表進(jìn)行回答，教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解典型場景與典型人物的描寫，更深刻的認(rèn)識包身工的悲慘命運(yùn)。

設(shè)計(jì)意圖：

充分發(fā)揮學(xué)生主體性，深度認(rèn)識點(diǎn)面結(jié)合的寫作特點(diǎn)，體會報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，解決教學(xué)的難點(diǎn)，完成過程與方法目標(biāo)。

設(shè)置思考（3）：

這篇作品以時(shí)間為序，具體地再現(xiàn)了包身工起床圖,吃粥圖，做工圖三幅圖景外，還寫了那些內(nèi)容？有什么作用？

設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識包身工制度的殘酷與罪惡，深入理解文章主旨，體會報(bào)告文學(xué)強(qiáng)烈的情感，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（四）、歸納知識 課堂小結(jié)

本節(jié)課采用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、對話交流法和自主合作探究的學(xué)習(xí)方法分析課文，突破了時(shí)間隔膜帶來的情感體驗(yàn)限制，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，完成了教學(xué)目標(biāo)。

（五）、布置作業(yè) 課后研習(xí)

現(xiàn)代社會包身工制度已不復(fù)存在，但個(gè)別地方仍有不公正對待工人的現(xiàn)象，請同學(xué)們對現(xiàn)代工人和工作情況做些調(diào)查，寫一篇短文。

此項(xiàng)作業(yè)首先考察學(xué)生對報(bào)告文學(xué)文體特點(diǎn)的把握程度，其次給了學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉文筆，學(xué)以致用。

五、板書設(shè)計(jì)