《有多重》說(shuō)課稿

實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭華

《有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第6冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課學(xué)習(xí)的就是質(zhì)量單位克和千克。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識(shí)＂的前提和基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

4、在生動(dòng)、具體的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握千克和克之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

二、教法和學(xué)法：

教法：基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)孩子們的好奇心和興趣，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但年齡較小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)；認(rèn)知能力也已有一定的發(fā)展，但水平有限，形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，且注意力不夠穩(wěn)定。根據(jù)以上特征，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立“千克和克”的質(zhì)量觀念，在學(xué)法上采用讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在猜測(cè)中生成興趣，在探究中生成概念，在體驗(yàn)中生成新知。

三、設(shè)計(jì)理念：

（1）注重聯(lián)系生活實(shí)際。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為此在組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的。如：課前，我讓學(xué)生去超市調(diào)查物品的質(zhì)量；課中，讓學(xué)生稱(chēng)鹽、硬幣、的重量；課后，布置學(xué)生回家找一千克的棉花和一千克的鐵稱(chēng)一稱(chēng)，看看誰(shuí)的質(zhì)量重。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

（2）注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在每

一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都非常注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，從導(dǎo)入新課到鞏固，從稱(chēng)1克或幾克物品的重量到稱(chēng)1千克物品的重量，都采取了多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)，全方位地讓學(xué)生反復(fù)感知，使學(xué)生在頭腦中建立起1克、1千克的質(zhì)量觀念，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的思想。

（3）注重和諧、平等的師生關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)空間，可以無(wú)拘無(wú)束地、充分地參與

活動(dòng)，而教師始終是活動(dòng)的組織者、參與者與合作者，教師從講臺(tái)走到學(xué)

生中間，聆聽(tīng)學(xué)生的感受，并給學(xué)生活動(dòng)中的幫助，使學(xué)生完全在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

四、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。

(一)游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲。

在課的開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境、問(wèn)題情境、生活情境。

首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“背一背”的游戲：找兩位學(xué)生，其中兩位體重對(duì)比明顯。這兩名學(xué)生互相背一背后說(shuō)出自己的感受，初步感知輕重。其次，我讓學(xué)生拿出自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)，一手拿著數(shù)學(xué)書(shū)，一手拿著文具盒，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受，再次讓學(xué)生聯(lián)系生活，在的教室里找出兩樣物品，感受它們的輕重，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，這樣為學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后設(shè)疑,導(dǎo)入新課。

（二）主動(dòng)參與，探究新知。

1、構(gòu)建克的概念。

在認(rèn)識(shí)克之前，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的幾種秤，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)天平、盤(pán)秤、人體秤，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，來(lái)認(rèn)知克是用來(lái)稱(chēng)比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過(guò)用彈簧秤稱(chēng)出1克的1角幣，再用手掂一掂，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)1克到底有多重，接著讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，以克為單位的物品的質(zhì)量來(lái)加深對(duì)克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用。

2、構(gòu)建千克的概念。

通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初

步感知l千克的質(zhì)量觀念。學(xué)生在感知1克的質(zhì)量之后，我讓學(xué)生觀察我手中的所準(zhǔn)備的500克一袋的鹽，讓學(xué)生掂一掂，并說(shuō)一說(shuō)自己感受，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一袋鹽500克，兩袋鹽就是1000克。最后讓學(xué)生把這兩袋500克的鹽放在手中再掂一掂，感受感受。再在生活中找一找，哪些物品還大約重一千克并和學(xué)伴說(shuō)一說(shuō)，從而深化概念，突破重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生在理解千克和克之間的進(jìn)率時(shí)，我把兩袋500克的鹽放在盤(pán)秤上稱(chēng)了稱(chēng)，盤(pán)秤的指針剛好指向一千克，從而得出1000克就等于一千克。即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，我安排了幾個(gè)的練習(xí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。

第一關(guān)：口答。（課件出示）

第二關(guān)：說(shuō)出下面的物品各重多少克。（課件出示）

第三關(guān)：讀體重。（課件出示）

第四關(guān)：在()里填上合適的單位。（課件出示）

第五關(guān)：連線(xiàn)。（課件出示）

第六關(guān)：讀聰聰給姥姥的一封信。（課件出示）

姥姥：