太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿2篇

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材

1、教材地位：

《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》是人民版《專題三近代中國(guó)的民主革命》的重要組成部分,主要反映民主革命時(shí)期農(nóng)民階級(jí)尋求民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步的重大革命斗爭(zhēng)的基本史實(shí)。從內(nèi)容上說(shuō)，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨?，本?jié)內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，是舊民主主義革命時(shí)期的重要?dú)v史事件。它上承第二專題的民族危機(jī)而出現(xiàn)，又開(kāi)啟了近代民族革命的新篇章。因此，從結(jié)構(gòu)上看，它起著承上啟下的作用。

2、教材分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性?！?/p>

本課講述了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的歷史。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。新的時(shí)期的到來(lái)使得中國(guó)的社會(huì)矛盾發(fā)生了變化，新的矛盾又使得農(nóng)民斗爭(zhēng)肩負(fù)起雙重任務(wù)——反封建、反侵略。同時(shí)，社會(huì)的變化還使農(nóng)民利用“上帝”的權(quán)威來(lái)進(jìn)行反封建斗爭(zhēng)，宣傳平等思想。太平天國(guó)反剝削、爭(zhēng)平等，符合廣大勞動(dòng)人民的切身利益和要求，保證了革命形勢(shì)由金田起義到定都天京，再到1856年達(dá)到全盛時(shí)期的迅猛發(fā)展。

《天朝田畝制度》和《資政新篇》是太平天國(guó)前期和后期分別頒布的綱領(lǐng)性文件?！短斐锂€制度》的頒布，標(biāo)志著幾千年來(lái)農(nóng)民斗爭(zhēng)的最高峰，反映了農(nóng)民階級(jí)要求廢除封建土地所有制的強(qiáng)烈愿望。1864年天京的陷落標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與能力:

了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京事變、天京失陷等。

比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養(yǎng)閱讀歷史文獻(xiàn)并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)觀察歷史現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。

（2）、過(guò)程與方法:

根據(jù)教科書(shū)和教師提供的相關(guān)圖片、史料等資料，運(yùn)用豐富的歷史想象力，再現(xiàn)太平天國(guó)時(shí)期斗爭(zhēng)的規(guī)模巨大的場(chǎng)景，用辯證的觀點(diǎn)分析過(guò)程中的重大歷史事件。

（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)無(wú)法完成民主革命的任務(wù)。認(rèn)識(shí)到農(nóng)民對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）、教學(xué)重點(diǎn):

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)

確定依據(jù)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起---由盛而衰---走向失敗是本節(jié)的基本線索，理清線索，有助于學(xué)生整體把握知識(shí)框架。

（2）、教學(xué)難點(diǎn):

《天朝田畝制度》，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰及最終失敗的原因。

確定依據(jù)：高一學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)《天朝田畝制度》、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰及最終失敗的原因缺乏完整的的分析和理解。

二、說(shuō)教法

1、教法選擇：

本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和理解能力。

2、具體做法：

（1）、圖示教學(xué)

通過(guò)圖表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納主要?dú)v史事件，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）、問(wèn)題探究教學(xué)法：

從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干問(wèn)題，并將問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀材料、分析探究、小組討論，最終在教師的指導(dǎo)幫助下實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、突破的難點(diǎn)。

（3）比較教學(xué)

通過(guò)對(duì)歷史事件的比較對(duì)照，判斷異同，更好地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點(diǎn)。

3、教學(xué)手段：制作多媒體課件輔助教學(xué)

三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)情分析：

高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

（1）、自主探究學(xué)習(xí)法：

在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料包括教案，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）、比較歸納法：

由于歷史知識(shí)的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入：

播放電視劇《太平天國(guó)》片頭及主題曲,進(jìn)行導(dǎo)入,以吸引學(xué)生注意力。

2、學(xué)習(xí)新課：

1．爆發(fā)的原因

（1）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國(guó)產(chǎn)品大量涌進(jìn)中國(guó)，使沿海農(nóng)民和手工業(yè)紛紛失去生計(jì)

（2）清政府的沉重捐稅和地主的土地兼并和盤(pán)剝，導(dǎo)致階級(jí)矛盾.。（根本原因）

（3）連年不斷的自然災(zāi)害（直接原因）

（4）西方宗教思想的影響。

展示史料（學(xué)生結(jié)合教材分析其原因）

材料一：“中國(guó)在1840年戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后被迫付給英國(guó)的賠款，大量的非生產(chǎn)性的鴉片消費(fèi)，鴉片貿(mào)易所引起的金銀外流，外國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)本國(guó)生產(chǎn)的破壞，國(guó)家行政機(jī)關(guān)的腐化，這一切就造成了兩個(gè)后果：舊稅捐更重更難負(fù)擔(dān)，此外又加上了新稅捐。所有這些破壞性因素，都同時(shí)影響著中國(guó)的財(cái)政、社會(huì)風(fēng)氣、工業(yè)和政治結(jié)構(gòu)。

摘自馬克思《中國(guó)革命和歐洲革命》

材料二：昔日賣米三斗，輸一畝之課有余，今日賣米六斗，輸一畝之課而不足。

人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《中國(guó)近代現(xiàn)代史》

讀史感悟：

①上述兩則材料反映了當(dāng)時(shí)的一個(gè)什么社會(huì)狀況？

②這些現(xiàn)象和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)有著怎樣的關(guān)系？

2．洪秀全的準(zhǔn)備活動(dòng)：

學(xué)生閱讀史料分析：

洪秀全指出：“上帝當(dāng)拜，人人所同”；“普天之下皆兄弟”；“上帝視之皆赤子”。他認(rèn)為上帝人人都當(dāng)拜，而上帝對(duì)待普天之下的人都是一樣的，因而人人在上帝面前也都是平等的。

他指出：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姊妹之群，何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念?！敝挥邪涯切┻`反上帝之真道的妖魔推翻，才能建立“天下一家，共享太平”的大同社會(huì)。

他指出清朝最高統(tǒng)治者，實(shí)乃“閻羅妖”，世間“相凌相奪相斗相殺”，都是“閻羅妖”的罪過(guò)，號(hào)召群眾起來(lái)“共擊滅之”。

讀史感悟：

①以上材料反映了洪秀全創(chuàng)建了什么新的組織？其目的是什么？（創(chuàng)立“拜上帝會(huì)”組織，發(fā)動(dòng)群眾進(jìn)行反清斗爭(zhēng)）

②這個(gè)新的組織體現(xiàn)了一個(gè)什么思想？

3．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

展示《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》和學(xué)生共同來(lái)探討太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

（1）金田起義：1851年初，建國(guó)號(hào)“太平天國(guó)”，標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起。

（2）永安建制：標(biāo)志著太平天國(guó)初步建立政權(quán)。

（3）定都天京：1853年，標(biāo)志著太平天國(guó)建立了與清王朝對(duì)峙的政權(quán)。

（4）北伐、西征和天京突圍：太平天國(guó)進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期。

（5）天京事變：太平天國(guó)由鼎盛走向衰落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，概括）

原因：

直接原因：定都天京以后，領(lǐng)導(dǎo)者革命進(jìn)取心減退，領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利。

根本原因：農(nóng)民階級(jí)的局限性

概況：（簡(jiǎn)要介紹即可）

影響：

天京事變嚴(yán)重削弱了太平天國(guó)的戰(zhàn)斗力和凝聚力，太平天國(guó)轉(zhuǎn)入到防御階段。天京事變成為太平天國(guó)由鼎盛走向衰落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這種情況下，太平天國(guó)重建領(lǐng)導(dǎo)核心，暫時(shí)穩(wěn)定了政權(quán)。

讀史感悟：展示《天王府》、《太平天國(guó)天王府石舫》圖，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)思考：

圖片反映了在定都天京后，太平天國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人過(guò)著怎樣的生活？反映了農(nóng)民階級(jí)的什么特點(diǎn)？最終導(dǎo)致了什么歷史事件？給太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了怎樣的影響？

（6）太平天國(guó)后期的防御戰(zhàn)

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中外發(fā)動(dòng)勢(shì)力開(kāi)始相互勾結(jié)，共同鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。

（7）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗

失敗標(biāo)志：1864年，天京陷落。

失敗原因：主觀原因：農(nóng)民階級(jí)的局限性；戰(zhàn)略上的失誤

客觀原因：中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺

4、《天朝田畝制度》和《資政新篇》

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容，了解《天朝田畝制度》的主要內(nèi)容有哪些？學(xué)生自學(xué)掌握

主要內(nèi)容：土地分配問(wèn)題；產(chǎn)品分配問(wèn)題；建立理想社會(huì)

②《天朝田畝制度》在土地分配方面提出的主張有何影響？它有什么積極意義？學(xué)生個(gè)別回答，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)并整理答案

主張廢除封建地主土地所有制，反映農(nóng)民階級(jí)要求獲得土地的強(qiáng)烈愿望，是農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)的思想結(jié)晶。

③《天朝田畝制度》中關(guān)于勞動(dòng)產(chǎn)品的分配是否能夠調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性？為什么？組織學(xué)生模擬太平天國(guó)時(shí)期的圣庫(kù)制度---帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生分析

絕對(duì)平均分配產(chǎn)品的方案違背了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，無(wú)法調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，因此是一種無(wú)法實(shí)現(xiàn)的空想。

④洪仁玕提出《資政新篇》的目的是什么？?jī)?nèi)容包括哪些方面？學(xué)生自學(xué)掌握

目的：為了振興太平天國(guó)

內(nèi)容：政治：提倡建立資本主義的政治制度

經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)

文教：學(xué)習(xí)近代教育和先進(jìn)技術(shù)

外交：堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交

⑤從內(nèi)容上看，《資政新篇》最大的特點(diǎn)是什么？為什么沒(méi)有真正實(shí)行？與《天朝田畝制度》對(duì)比分析其特點(diǎn)

最大的特點(diǎn)：是先進(jìn)的中國(guó)人最早提出的在中國(guó)發(fā)展資本主義的方案，集中反映了中國(guó)人向西方尋求真理和探索救國(guó)救民道路的近切愿望。

原因：缺乏實(shí)現(xiàn)這一綱領(lǐng)的社會(huì)條件，且戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境也不具備實(shí)行的客觀條件，因此未能真正實(shí)行。

史料鏈接

材料一蓋天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物歸上主，則主有所運(yùn)用，天下大家處處平均，人人飽暖矣。──《天朝田畝制度》

材料二興銀行。倘有百萬(wàn)家財(cái)者，先將家資契式稟報(bào)入庫(kù)，然后準(zhǔn)頒150萬(wàn)銀紙，刻以精細(xì)花草，蓋以國(guó)印圖章，或銀貨相易，或紙銀相易，皆準(zhǔn)每?jī)扇∠⑷?。此舉大利于商賈士民，出入便于攜帶。

──《資政新篇》

讀史感悟：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，思考太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)兩個(gè)文件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別有哪些？

5、太平天國(guó)的意義和教訓(xùn)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義和教訓(xùn)）

意義：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)農(nóng)民階級(jí)反封建反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，沉重打擊了清王朝的封建統(tǒng)治。狠狠打擊了外國(guó)侵略者。

教訓(xùn)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗，說(shuō)明農(nóng)民階級(jí)作為小生產(chǎn)的代表，缺乏科學(xué)理論武器的指導(dǎo)，承擔(dān)不起領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)民主革命的重任。

合作探究：與古代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)相比，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出什么新特點(diǎn)？（學(xué)生合作探討，提高認(rèn)識(shí)）

3、課堂總結(jié)

屏幕顯示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。目的在于使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)旨在使本課知識(shí)結(jié)構(gòu)清楚，一目了然，便于高一學(xué)生掌握本章線索。以上分析、構(gòu)想，不妥之處，敬請(qǐng)指教。

附：本課板書(shū)設(shè)計(jì)

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

1、爆發(fā)的原因

2、洪秀全的準(zhǔn)備活動(dòng)

3、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

（1）金田起義：

（2）永安建制：

（3）定都天京：

（4）北伐、西征和天京突圍：

（5）天京事變：

（6）太平天國(guó)后期的防御戰(zhàn)

（7）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗

4、《天朝田畝制度》和《資政新篇》

《天朝田畝制度》《資政新篇》

（1）內(nèi)容（1）目的

（2）內(nèi)容

（2）評(píng)價(jià)（3）評(píng)價(jià)

5、太平天國(guó)的意義和教訓(xùn)

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿二

今天我要說(shuō)課的題目是《天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)展開(kāi)今天的說(shuō)課。首先來(lái)看第一部分——說(shuō)教材。

《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》是人民版教材必修一，也就是政治模塊第三專題，“近代中國(guó)的民主革命”中的第一課。該課主要講述了舊民主主義革命時(shí)期以洪秀全為代表的農(nóng)民階級(jí)為了尋求民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步而不懈抗?fàn)幍幕臼穼?shí)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，反映了廣大農(nóng)民要求獲得土地的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也第一次提出了在中國(guó)發(fā)展資本主義這一順應(yīng)世界潮流的要求，因而在中國(guó)近代史上具有重要意義。在教材中，《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課上承第二專題的民族危機(jī)，又開(kāi)啟了之后近代中國(guó)民族民主革命的新篇章。因此，從結(jié)構(gòu)上看，它起著承上啟下的作用，地位突出。

分析了教材地位以后，我們來(lái)看教學(xué)目標(biāo)。在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我準(zhǔn)備先說(shuō)總體的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后說(shuō)具體的教學(xué)三維目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課的學(xué)習(xí)要求是：“了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性?！痹谶@里課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“了解”和“認(rèn)識(shí)”兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)要求，其實(shí)這也就說(shuō)明了本課教學(xué)的重點(diǎn)和次重點(diǎn)。在要求學(xué)生牢牢記住太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，我也會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》和《資政新篇》，引導(dǎo)學(xué)生去思考太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，以及農(nóng)民階級(jí)的局限性等問(wèn)題，從而步步深入，徹底解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

下面來(lái)看具體的教學(xué)三維目標(biāo)。在知識(shí)與能力方面，首先通過(guò)教師講述太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生了解和掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起、由盛而衰、以及最終走向失敗的基本史實(shí)。主要史實(shí)有金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京事變、天京陷落等。其次通過(guò)學(xué)生閱讀材料并結(jié)合課本內(nèi)容，使學(xué)生自己總結(jié)歸納《天朝田畝制度》與《資政新篇》的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》和《資政新篇》，并比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同。接著通過(guò)教師對(duì)《天朝田畝制度》與《資政新篇》內(nèi)容的講解以及一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的積極作用和消極作用，正確看待農(nóng)民階級(jí)在民主革命時(shí)期的局限性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的農(nóng)民階級(jí)由于其自身的落后性，并不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成反帝反封建的重任。最后的總體目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，綜合分析問(wèn)題的能力以及正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

在過(guò)程與方法方面，在講述太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)自金田起義到定都天京，以及北伐、西征、東征這一過(guò)程時(shí)，我準(zhǔn)備插入一系列太平軍勝利進(jìn)軍的地圖，從而培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和用圖的能力。在講解《天朝田畝制度》和《資政新篇》主要內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備引入一系列閱讀材料，通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)材料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)和分析歷史問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我準(zhǔn)備適當(dāng)引入史學(xué)界的論證，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，和自我鑒別能力。

在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，首先通過(guò)教師對(duì)北伐軍征戰(zhàn)過(guò)程的講述，使學(xué)生感受到以林鳳翔為首的北伐軍不畏強(qiáng)敵直至全部犧牲的慘烈悲壯，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的愛(ài)憎觀、道德觀和英雄觀的教育。其次通過(guò)對(duì)天京事變的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)造成了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的分裂，使革命力量元?dú)獯髠瑥亩鴮?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。最后對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，必須跳出傳統(tǒng)史學(xué)對(duì)其完全肯定的框架，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)具有反帝反封建的革命性的同時(shí)，還存在著摧殘傳統(tǒng)文化、領(lǐng)導(dǎo)階層內(nèi)部生活腐化等問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題的能力。

從課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以得知，本課的教學(xué)重點(diǎn)是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要事實(shí)。所以在教學(xué)中我會(huì)緊緊圍繞太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起---由盛而衰---走向失敗這條主線，幫助學(xué)生理清線索，幫助學(xué)生從整體上把握本課的知識(shí)框架?！短斐锂€制度》既是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在以往學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上來(lái)理解《天朝田畝制度》的空想性，難度相當(dāng)大。若能恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另外，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因也是本課的難點(diǎn)，特別是對(duì)農(nóng)民階級(jí)局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語(yǔ)言使學(xué)生接受，將有助于培養(yǎng)學(xué)生站在理論高度看問(wèn)題的能力；同時(shí)還可以形成一種思維模式，為以后知識(shí)的遷移打下基礎(chǔ)。

下面我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生。本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的同學(xué)。高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，從而使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。