確定位置說課稿2篇

沙窩中學李正偉

各位老師：大家好！

今天我說課的題目是《確定位置》，本節(jié)課出自于北師大版八年級數(shù)學上冊第五章第一節(jié)第一課時，下面我就從教材分析、教學目標、教學重、難點、教學方法、教學過程等幾個方面進行說課。

一、教材分析

《確定位置》是為后面學習平面直角坐標作鋪墊，而平面直角坐標是整個初中數(shù)學的一個重點，也是中考的一個熱點，所以本節(jié)課在教學中的點位也就不言而喻了。

二、教學目標

首先是知識技能目標，要讓學生明白確定位置的重要性，并且了解確定位置的方法；其次是過程與方法，通過豐富多彩的確定位置的方法讓學生了解解決問題的方法有時候不止一個，讓學生探索確定位置的方法；最后是情感態(tài)度和價值觀，讓學生主動地參與觀察、探索和討論中來，并能用語言描述出自己的想法，同時培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。

三、教學重、難點

結合教學大綱和學生實際情況，我認為，本節(jié)課的教學重點是：在現(xiàn)實生活的情景中感受確定位置的重要性，并能靈活利用不同的方法來確定一個物體的位置。教學難點是：靈活運用不同的確定方法來確定物體的位置，解決實際的問題。

四、教學方法

針對本節(jié)課內(nèi)容的性質(zhì)和作用，我將采用導學法對本節(jié)知識進行教授。本節(jié)課是一個很重要的知識點的鋪墊，所以它的作用也是非常重要的，它是在為后面的知識打基礎，所以一定要讓學生很清楚地了解本節(jié)課的知識。

五、教學過程

在上新課之前，對學生進行德育教育，有弟子規(guī)當中的一句話，引出在生活中犯錯并不可怕，可怕地是知錯后不改正。

首先是課題的引入，本節(jié)課我將采用現(xiàn)實中比較貼近生活的例子進行引入，學生感同身受。這樣一來，學生就會明白本節(jié)課我們的學習內(nèi)容是什么。

其次是新課的講解，要通過一個生活中的例子來向學生講解清楚在生活中，確定位置的重要性。采用的例子是如何在教室內(nèi)確定自己的位置，一個簡單而且易懂的例子，就能解決很多問題。這樣簡單的例子可以讓學生很輕松就能接受。再加上游戲的方式對內(nèi)容進行講解，不僅加深了學生對知識點得認識，同時還能讓學生在快樂的環(huán)境下學習。游戲過程中強調(diào)順序，為以后學習平面直角坐標打下堅實的基礎，并說明在同一平面內(nèi)確定一個物體的位置一般需要兩個條件。

再次是例題講解，這個例題當中，還包括一個易錯的知識點——方位角，所以在講解的過程中，要先向學生回顧和強調(diào)一下。然后再講例題，這當中就是一種確定位置的方法——方向和距離來確定位置。

然后與學生一同完成隨堂練習，在這過程當中也是再講解另一種確定位置的方法——經(jīng)緯法，經(jīng)線和緯線的焦點就是我們要確定的位置。

最后是解決議一議的問題，在這個問題當中，可能會有學生出現(xiàn)分歧。向學生講清楚這個順序是自己的習慣問題，其實都是正確的。這個也是一種確定位置的方法。

通過對以上的知識的講解，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結，首先是在生活中，確定位置是很重要而且是很有必要的。其次是讓學生自己總結確定位置的方法，并能舉例。與學生一同總結，在同一平面內(nèi)確定一個物體的位置一般需要兩個條件。

六、作業(yè)安排

為了鞏固新知，我將課后的習題5.1中，知識技能的第1、2題安排成課后作業(yè)，以加深學生對知識的印象。

七、板書設計

由于本節(jié)課是多媒體教學，所以我的板書設計是這樣的，將黑板分為三塊，其中最左邊的一塊用來書寫確定位置的重要性和確定位置的方法，中間部分用于例題1的講解，最右邊的一塊作為新課講解過程和游戲時間的書寫。

八、教后反思

確定位置說課稿（二）

教材：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》八年級上冊第五章第一節(jié)，共分兩課時，本節(jié)課是第一課時。

一、教析分析：

1、教材的地位和作用：教材的呈現(xiàn)方式：《確定位置》作為教材新增加的內(nèi)容，并不是按照以往的“平面直角坐標系”以學科體系為主的編排方式，而是力圖以更現(xiàn)實的題材呈現(xiàn)有關內(nèi)容，反映平面直角坐標系與現(xiàn)實世界千絲萬縷的聯(lián)系。

本課時的教學內(nèi)容：本節(jié)課是《確定位置》這一章的第一節(jié)課，其教學內(nèi)容是學習平面內(nèi)確定物體的位置四種方法，體會平面內(nèi)確定位置需要兩個數(shù)據(jù)。

承前啟后性：對于學生來說，一方面已經(jīng)掌握了用數(shù)軸確定位置的方法；另一方面在小學和生活中已有了一定的確定位置的經(jīng)驗，并在七年級的地理課上已學習了經(jīng)緯度、方向、方位角、距離等知識，這些都是學生學習本節(jié)課的知識基礎。通過本課的學習，不僅讓學生掌握形式多樣的確定位置的方法使學生更好地認識和描述生活空間，而且也為下一節(jié)學習平面直角坐標系以及高中段學習極坐標系的學習起著機器重要的鋪墊作用。2、教學目標及重、難點：教學目標：

通過幾個貼近學生生活的實例引導學生感受有序數(shù)對的特征，探索、歸納出確定位置的四種基本方法，滲透將實際問題轉化為數(shù)學問題的建模思想及數(shù)形結合思想。教學重點和難點：

本節(jié)課的重點是經(jīng)歷感受確定位置方法多樣性的過程，抽象概括出平面內(nèi)確定物體位置的方法。而如何把實際定位問題轉化為數(shù)學問題，并能靈活地運用不同的方法確定物體的位置是本節(jié)課的難點。二、設計思路：

教材在本課時提供了豐富的情景，但有幾個例子學生了解的不多，為使教學真正做到以學生為本，我對教材提供的教學素材和設計思路進行了重組和調(diào)整，教學中將數(shù)學與生活緊密地結合，以問題引導數(shù)學活動，將情境線、知識線和思想方法線三線交織融合，使學生在潛移默化中掌握本節(jié)課的核心概念和數(shù)學思想方法。情境線（明線）——奧運素材

2008年是中國人期盼百年的奧運年，而在本節(jié)課的教學時學生剛剛經(jīng)歷了奧運火炬在宜昌的傳遞活動，因此我將幾種確定位置的方法通過奧運題材有機的串聯(lián)，由學生確定自己喜歡的運動員的位置—奧運火炬在宜昌的傳遞途經(jīng)重要地方的表示—湖北其他兩個火炬?zhèn)鬟f城市位置的表示—奧運舉辦城市首都北京位置的表示—北京奧運籃球館的位置及附近景點位置表示，使學生感受身邊處處有數(shù)學。知識線（主線）——四種定位法

本節(jié)課的知識主線是探索確定位置的方法。教學中在不同的情景下圍繞著“如何確定位置”的問題依次出現(xiàn)行列定位、方位角和距離定位、經(jīng)緯線定位、區(qū)域定位這四種確定物體位置的方法，最后通過一個綜合問題使學生體會到這幾種確定位置方法的本質(zhì)統(tǒng)一：可以用兩個數(shù)據(jù)來表示平面內(nèi)物體的位置，這也就是坐標定位的方法。思想方法線（暗線）——數(shù)學思想的滲透

數(shù)學教學非常重要的一點就是一種數(shù)學思想的孕育與形成，在本節(jié)課的教學中以直觀活潑的方式對學生進行了數(shù)學思想的滲透，本節(jié)課蘊涵了數(shù)形結合思想，實際問題數(shù)學化的建模思想，以利于學生形成良好的數(shù)學觀。三、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，引入新課

課前在歌聲中回顧04年雅典奧運會中國健兒奪冠瞬間，展示04雅典奧運會中國冠軍榜，（插入視頻）由于對排、列順序沒有統(tǒng)一約定從而導致找到的運動員也不同，設置此問題沖突以引發(fā)學生認識到確定位置時要統(tǒng)一觀察順序的必要性，在對排和列的順序做統(tǒng)一的約定后再請學生交流自己喜歡的運動員的位置。以上通過學生確定自己喜歡的運動員的位置引入激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到確定位置的重要性.（二）師生互動，探索新知

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心部分，我將通過不同方式全面闡述確定平面上一個物體位置的四種基本方法.行列定位：

我讓學生在奧運冠軍榜上找到第5排第2列運動員及第2排第5列的運動員，為有序數(shù)對的學習埋下伏筆。接下來通過一組問題以學習有序數(shù)對表示位置的方法：

1.如果我們將“第5排第2列”用（5，2）這樣一個數(shù)對表示，那么“第2排第5列”如何表示？

2.（5，2）與（2，5）兩個數(shù)對都是又2，5這兩個數(shù)組成，它們的含義是否一樣？是否表示同一位置？

3．（4，5）表示什么含義？還有哪個運動員的位置也可以用這樣的數(shù)對來表示？4.你能用數(shù)對告訴我們你喜歡的運動員的位置嗎？

通過層層設問，學生感受到簡記的表示方法,體會到可以用有序數(shù)對表示平面上一個物體的位置,感受到數(shù)學的簡潔美。

接著我按安排了活動1：讓學生介紹自己的座位并進行了找座位的游戲，通過找座位的活動活躍了課堂氣氛使學生進一步鞏固有序數(shù)對確定位置的方法.方向角、距離定位

問題：“你如何介紹數(shù)學科代表的位置”？學生提出了可以用有序數(shù)對表示數(shù)學科代表的位置，通過討論，學生得出了還可以以某位同學作為觀測點，用課代表相對于某同學的方向角、距離兩個數(shù)據(jù)來表示位置。通過對缺少一個數(shù)據(jù)時問題的分析，使學生明確在選定觀測點后要確定位置需要方向角和距離兩個數(shù)據(jù)。這種表示位置的方法就是方向角、距離定位法。其實這是極坐標的定位，雖然教學中沒有介紹極坐標，但是滲透極坐標的思想。

為了讓每位學生感受和理解這種表示確定位置的方法，我將學生的座位抽象為座位平面圖(插入視頻）。通過這樣的方式學生親身經(jīng)歷了到把實際問題抽象為數(shù)學問題，從具體位置抽象出坐標位置的過程，很自然的體會了數(shù)學建模的思想以及用方向角、距離表示位置的方法。

數(shù)學活動2“表示奧運火炬在宜昌傳遞過程中途經(jīng)過的四個重要地方的位置”，學生提出了可以選擇和平公園或者宜昌六中作為觀測點用方向角，距離定位的方法來表示。通過小組合作交流，探討糾錯，學生在愉悅的情緒中進一步鞏固了方向角距離定位的方法，同時也體會到對同一位置的表示，選擇觀測點不同得到的數(shù)據(jù)不一樣，但都可以確定位置。經(jīng)緯度定位

問題：在火炬?zhèn)鬟f過程中，湖北其他兩個火炬?zhèn)鬟f城市武漢，荊州的位置如何表示？學生提出可以用方向角、距離定位的方式來表示,還可以選擇經(jīng)緯度定位的方式，如何說明武漢，荊州的位置再次讓學生體會對同一個位置得描述可以有多種方式。

在復習了有關經(jīng)度和緯度的規(guī)定后我讓學生在地圖上找到家鄉(xiāng)宜昌的位置，我提出了三個問題①在地圖上有和宜昌經(jīng)度相同的城市嗎？②有和宜昌緯度相同的城市嗎？③有和宜昌經(jīng)緯度都相同的地方嗎？通過找家鄉(xiāng)宜昌的位置加深了學生對地圖上確定某個城市的位置需要經(jīng)度和緯度兩個數(shù)據(jù)的理解。同時滲透了德育教育，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關注社會的公民意識。

活動3“找城市位置”鞏固經(jīng)緯度定位法。1.說明武漢，荊州的位置。

2.有一個城市是老師最想去的，它在北緯40，東經(jīng)116，找到該城市。

通過給城市說經(jīng)緯度，反過來給經(jīng)緯度確定位置讓學生體會到地理位置與經(jīng)維度的一一對應，這恰恰是數(shù)形結合思想的體現(xiàn)。區(qū)域定位法

區(qū)域定位的方法，相對學生而言比較陌生，為了幫助學生順利進行區(qū)域定位法的探究我出示了北京奧運籃球館內(nèi)部全景圖，我提出了這樣一個問題，奧運籃球館內(nèi)部為什么要劃分成若干區(qū)域，讓學生體會到生活為了方便找到位置我們可以人為的把平面劃分成若干區(qū)域。接著展示奧運籃球館的附近的地圖，提出如下問題串：

1．圖中的橫縱線把地圖平面分成了幾個區(qū)域？我們該如何表示這些區(qū)域呢？2．如何向老師介紹“奧運籃球館”所在區(qū)域，“北京雕塑公園”呢？3．在圖上的C2,A1區(qū)中有什么重要場所？

想一想：對某地點進行區(qū)域定位時需要幾個數(shù)據(jù)？

有了前面對教室里座位的定位和地圖上對某城市的定位，學生經(jīng)過分析討論，很容易類比得到區(qū)域定位的方法。給出區(qū)域說地點，給出地點說出所在區(qū)域，這個互逆過程讓學生充分體會區(qū)域定位中用兩個數(shù)據(jù)描述的必要性。

至此，本節(jié)所要探究的四種確定物體的位置的方法，在豐富的現(xiàn)實環(huán)境中逐一呈現(xiàn)，通過由淺入深設置問題串，使學生思維分層遞進，學生在探索活動中抽象、概括出確定位置的四種基本方法，體會平面內(nèi)確定位置需要兩個數(shù)據(jù)，而每一種方法的學習后都設置相應的活動鞏固所學方法。

（三）學以致用，提升能力

為了讓學生靈活地運用不同的方法確定物體的位置，理解多種定位方法的統(tǒng)一性，因此設計了學以致用提升能力這一環(huán)節(jié)。將區(qū)域圖化分成若干行和列，要學生用其他方法來表示圖中各景點的位置。

1.如果（4，3）表示奧運籃球館的位置，你能用數(shù)對表示玉海園,玲瓏公園,玉淵潭公園的位置嗎?

2.若以奧運籃球館為觀測點，說明北京國際雕塑公園在圖中的位置.3.請選擇恰當?shù)姆椒ū硎局醒腚娨暸_的位置。

學生在解決問題的過程中進一步體會到了極坐標思想和直角坐標思想，理解了多種定位方式的統(tǒng)一性，從而突破了難點。（四）歸納小結，升華知識：

我引領學生相互交流自己的收獲與困惑讓學生對本節(jié)課內(nèi)容有一個完整而深刻的認識。通過本節(jié)課的學習，學生感受到平面內(nèi)確定位置需要兩個數(shù)據(jù)，但也有部分學生就此認為生活中確定位置時都需要兩個數(shù)據(jù)，有學生提出了這樣的困惑，這一問題引發(fā)了學生的思考，通過舉例學生體會到在一條線上確定位置只需要一個數(shù)據(jù)，在空間中確定位置需要三個數(shù)據(jù)，此問題的探討使學生更進一步明確了教學內(nèi)容，更使學生的思維拓展到空間，為今后學習空間圖形做好準備。作業(yè)：

1．習題5.11、2

2．用今天所學的知識，以小組為單位為學校設計一個平面示意圖，給你的家人介紹學校的主要建筑及設施。