國(guó)行公祭，為佑世界和平教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握新聞評(píng)論的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫法特點(diǎn)。

2.理解文章觀點(diǎn)，感受文章體現(xiàn)的嚴(yán)正立場(chǎng)和充沛氣勢(shì)。

3.思考作者是怎樣選擇新聞事實(shí)來(lái)支撐觀點(diǎn)的，體會(huì)其開闊的視野和運(yùn)用事實(shí)的技巧。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、問答導(dǎo)入，預(yù)習(xí)熱身

1.了解南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日

師：同學(xué)們知道每年的12月13日是什么日子嗎？

預(yù)設(shè) 南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。

師：沒錯(cuò)，2014年2月27日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議表決通過了關(guān)于設(shè)立南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日的決定，現(xiàn)在已連續(xù)六年舉行了隆重肅穆的國(guó)家公祭活動(dòng)。那么，我國(guó)政府堅(jiān)持這樣做的初衷是什么呢？

（學(xué)生思考討論）

預(yù)設(shè) 銘記歷史，捍衛(wèi)和平。

師：沒錯(cuò)，歷史應(yīng)該被永遠(yuǎn)銘記，和平值得所有人去守護(hù)和珍惜。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《國(guó)行公祭，為佑世界和平》。

（板書：國(guó)行公祭，為佑世界和平）

【設(shè)計(jì)意圖】由南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日的日期問答引入話題，為學(xué)生盡快進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。介紹新聞評(píng)論的體裁，可以讓學(xué)生更好地了解新聞評(píng)論，為評(píng)析課文、抓住重點(diǎn)提供一定的抓手，同時(shí)激起學(xué)生閱讀新聞評(píng)論的興趣。設(shè)計(jì)字詞積累，是為夯實(shí)雙基服務(wù)的。整體感知課文，并提出具體的閱讀要求，便于學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。

2.介紹新聞評(píng)論的基礎(chǔ)知識(shí)

師：本文是一篇在國(guó)家第四個(gè)南京大屠殺死難者公祭日當(dāng)天刊發(fā)的新聞評(píng)論。那么，什么是新聞評(píng)論呢？

課件出示：

預(yù)設(shè)

新聞評(píng)論是媒體編輯部或作者對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見，以指導(dǎo)實(shí)踐的一種新聞體裁。它被譽(yù)為新聞宣傳的“第一提琴手”，現(xiàn)已成為國(guó)家主流輿論和公眾喉舌弘揚(yáng)真善美、鞭策假丑惡的重要形式。

新聞評(píng)論的主要特征：導(dǎo)向正確，就事論事，新聞性強(qiáng)，有的放矢，科學(xué)合理，便于傳播。

3.字詞識(shí)記與積累

4.整體閱讀課文，感知主要內(nèi)容

（學(xué)生自由閱讀課文）

二、新聞播報(bào)，體會(huì)情感

字正腔圓、聲情并茂地模仿播音員播報(bào)這篇新聞稿，讓學(xué)生在模仿播報(bào)過程中體會(huì)文章的嚴(yán)正立場(chǎng)和充沛氣勢(shì)。

（學(xué)生輪流試讀，教師指導(dǎo)或糾正）

提示：第1段開頭部分適合使用莊重的語(yǔ)氣，背景內(nèi)容適合低沉的陳述語(yǔ)氣。第2段應(yīng)表達(dá)出肯定賞識(shí)的語(yǔ)氣或情感。第3段應(yīng)充滿憤慨。第4、5段根據(jù)語(yǔ)意用或平穩(wěn)、或昂揚(yáng)、或激憤的陳述語(yǔ)氣。末段應(yīng)使用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。

（可適當(dāng)在多媒體上插播新聞播音）

【設(shè)計(jì)意圖】模仿播音員播報(bào)，更能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的意愿和挖掘其朗讀潛力，以多媒體范讀，教師點(diǎn)撥的形式，進(jìn)行綜合引導(dǎo)，為更好地把握文章情感，挖掘文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

三、課文研討，重點(diǎn)研讀

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先獨(dú)立思考下列問題，然后小組交流展示。

1.讀課文第1段，說說中國(guó)政府以隆重的公祭儀式悼念死難同胞的意義。

預(yù)設(shè) 中國(guó)人民永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護(hù)和平。

2.閱讀課文第2段，說說文中列舉許多國(guó)際范圍內(nèi)紀(jì)念南京大屠殺死難者、堅(jiān)守和平立場(chǎng)的新聞事件有什么作用。

預(yù)設(shè) 列舉這些事例，有力地證明了“歷史，不可能被忘卻”這一觀點(diǎn)，使得文章對(duì)人類良知的闡說與對(duì)世界和平的呼吁更加水到渠成。

3.第3段寫日本右翼分子否認(rèn)歷史、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的事實(shí)，有什么作用？

預(yù)設(shè) 內(nèi)容上，交代日本右翼勢(shì)力妄圖掩蓋歷史真相和挑戰(zhàn)人類良知的表現(xiàn)，指出南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日設(shè)立的必要性；結(jié)構(gòu)上，與上文形成對(duì)比，從反面揭示了當(dāng)前維護(hù)世界和平的嚴(yán)峻形勢(shì)。

4.怎樣理解“歷史不會(huì)因時(shí)代變遷而改變，事實(shí)也不會(huì)因巧舌抵賴而消失”這句話的含義？

預(yù)設(shè) 時(shí)代雖然在不斷地變化，但歷史就是歷史，任何妄圖辱沒歷史真相的做法，都是不會(huì)得逞的，因?yàn)槟暇┐笸罋⒃缫咽撬姓x力量的集體記憶。

5.國(guó)際和平城市協(xié)會(huì)為什么要宣布南京成為“國(guó)際和平城市”？這樣做的目的是什么？

預(yù)設(shè) 南京這座城市是第二次世界大戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)火摧殘的一個(gè)典型，如今成為國(guó)際和平城市后，方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住課文解讀的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問題，可以讓學(xué)生更好地理解文意。這些問題或體現(xiàn)段落的內(nèi)涵，或揣摩文章的選材意圖，或體會(huì)文章的寫作技巧，或剖析文章的中心意旨。題目有一定的順序性和層次性，隨著問題的解決，學(xué)生駕馭文本的能力也得到鍛煉。

四、文章點(diǎn)評(píng)，有話要說

南京大屠殺逐漸成為塵封的往事，中國(guó)再也不是任人宰割的弱國(guó)。我們從先烈血灑的泥土上站起來(lái)，從前輩的胼手胝足中富強(qiáng)起來(lái)，今天我們一定要學(xué)成技藝、練好本領(lǐng)，讓祖國(guó)在我們手中強(qiáng)起來(lái)、飛起來(lái)！結(jié)合文章的內(nèi)容，你想對(duì)昔日的入侵者日本或?qū)裉旆睒s富強(qiáng)的祖國(guó)說點(diǎn)什么呢？拿起你的筆，記下令你心潮澎湃的這一刻吧！

學(xué)生自由作答。（該題不設(shè)具體答案，意在用習(xí)作的形式讓學(xué)生抒發(fā)心中的愛國(guó)情感）

【設(shè)計(jì)意圖】立足文章，引領(lǐng)學(xué)生適度拓展，并融入自己個(gè)性化的體會(huì)，寫出感受心得。這樣，既豐富了課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，又加強(qiáng)了讀寫結(jié)合，提高了學(xué)生的寫作及思維水平，可以產(chǎn)生較為實(shí)際的訓(xùn)練效果。

【板書設(shè)計(jì)】

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

對(duì)于這一課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入上，力求做到情景創(chuàng)設(shè)契合文本的意旨，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，并激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的預(yù)習(xí)不脫離雙基，盡量為學(xué)生走進(jìn)文本構(gòu)建橋梁。結(jié)合文體特點(diǎn)，來(lái)一場(chǎng)新聞播報(bào)會(huì)，令學(xué)生在嘗試的同時(shí)，更深入地理解語(yǔ)意、揣測(cè)情感、把握導(dǎo)向。問題設(shè)計(jì)不太深，但是包含了信息擇選、歸納概括、比較賞析、思維遷移等方面，它們?yōu)閷W(xué)生解讀文本提供了具體抓手和階梯。最后的讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，從課文出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生寫憂患，寫熱愛，寫激憤，寫情懷，不一而足，把習(xí)作演練變成學(xué)生調(diào)理思緒、組織語(yǔ)言、調(diào)動(dòng)積累、抒發(fā)情感的操練，也給課堂畫上一個(gè)具有拓展意義的句號(hào)。

素養(yǎng)提升

從六個(gè)維度閱讀新聞評(píng)論

一般來(lái)說，新聞評(píng)論具有六個(gè)主要特征：導(dǎo)向正確，就事論理，新聞性強(qiáng)，有的放矢，科學(xué)合理，便于傳播。所以閱讀新聞評(píng)論，從這六個(gè)方面入手，就會(huì)事半功倍，省時(shí)高效。

新聞評(píng)論要有明確的導(dǎo)向性，代表媒體的態(tài)度，同時(shí)要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不能違背黨中央的大政方針，不能違反國(guó)家的法律法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，新聞評(píng)論可以表達(dá)鮮明的立場(chǎng)和強(qiáng)烈的感情。當(dāng)然，優(yōu)秀的新聞評(píng)論往往能做到立場(chǎng)鮮明而論述客觀，達(dá)到情感、理性、意義的和諧統(tǒng)一。

新聞評(píng)論的就事論理側(cè)重于“以事實(shí)為本，用事實(shí)說話”，事實(shí)是基礎(chǔ)，是闡發(fā)觀點(diǎn)的依托。道理或類比，或演繹，或歸納，但是都應(yīng)符合基本的規(guī)律，不能突破認(rèn)知常理，不能牽強(qiáng)或讓人費(fèi)解。閱讀新聞評(píng)論，首先理清評(píng)論的事實(shí)，然后弄清作者對(duì)事實(shí)的推演思路，最后再弄清楚產(chǎn)生的結(jié)論，這樣就可以較為完整地把握新聞評(píng)論的輪廓了。

新聞性強(qiáng)，是新聞評(píng)論區(qū)別于一般議論文或理論文章的重要特征。新聞評(píng)論要迅速及時(shí)地評(píng)述最新事件，闡述事理，一旦錯(cuò)過時(shí)機(jī)，即使寫得很好，也會(huì)喪失意義。鑒于新聞評(píng)論的這個(gè)特點(diǎn)，我們讀新聞評(píng)論，也應(yīng)有一定的敏銳性，解讀它的現(xiàn)實(shí)意義，讓新聞評(píng)論為自己的生活學(xué)習(xí)或思想觀念服務(wù)。