《誰是最可愛的人》教案

1.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點。

2.體會、學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用。

3.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

一、導(dǎo)入新課

1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進行戰(zhàn)斗和生活呢？魏巍同志為了向祖國人民報告這些，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一起，給我們寫出了一篇篇感人的通訊，《誰是最可愛的人》就是其中的一篇。讀后我們就會明白誰是最可愛的人。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生自主閱讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。

明確：第一部分（第1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（第4－14段），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。

第三部分（第15段），聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們確實是我們最可愛的人。

2．教師范讀課文，或播放朗讀錄音。提出聽讀的任務(wù)：給文中三個事例擬定一個小標(biāo)題。

明確：①松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂站戰(zhàn)斗；②馬玉祥救朝鮮小孩；③防空洞談話。

3.文中的三個事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？

明確：志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個事例，一恨一愛，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“防空洞談話”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。

4.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反覆的篩選，為什么最后只用了三個事例?

明確:因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言、修辭、句式

l．語言。

本文語言準(zhǔn)確、生動，富于感情。請閱讀第5段，標(biāo)注動詞，作出分析。

明確：在這些動詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣等，這些動詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動詞有鮮明的感情色彩，充分表達了戰(zhàn)士對敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其他描寫一并描繪出一幅壯烈的場景，感人至深。

2．修辭、句式。

明確：“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。”運用設(shè)問，以引起讀者注意，是作者自問自答，答案在下文。便于與讀者進行情感交流，引導(dǎo)讀者思考。

“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”運用反問，加強語氣，無需回答，幫助讀者認(rèn)識，促進感情升華。

“像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”運用比喻鮮明地刻畫出馬玉祥的淳樸可愛，讀后讓人難忘?！八麄兪堑谝涣鳌谝涣鳌?，“他們是……之花……之花”的反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。

最后一段描繪和平幸福生活的排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時用細(xì)膩的筆觸羅列出來又深深觸動讀者心弦，掀起愛的波瀾。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式

明確：本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰是我們最可愛的人”設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用一個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從意志、品質(zhì)、氣質(zhì)、胸懷四個方面進行高度評價和贊美，為文章具體事例的敘述做了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易。

拓展延伸：

收集新時代“最可愛的人”典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會。