《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，您們好！我今天說(shuō)課的題目是義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。 下面我將從“教學(xué)理念、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)理念

1、在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等情感態(tài)度。

2、一定要從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

二、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求,根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及合作意識(shí)。

（3）情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、教具與學(xué)具

教具上我選擇了多媒體課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)具上我讓學(xué)生準(zhǔn)備三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片，彩筆，直尺等。

三、說(shuō)教法

教法為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究、逐步引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析、綜合、猜測(cè)，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

四、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)檫@部分內(nèi)容可以運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律來(lái)完成，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察和分析的能力，所以這一節(jié)課采取的學(xué)法是：“自主探究——合作交流”的學(xué)習(xí)方式。最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

利用多媒體課件出示故事引入：六一兒童節(jié)，媽媽買了三個(gè)一樣大小的蛋糕。她將第一個(gè)蛋糕平均切成兩塊，分給哥哥一塊。在一旁的姐姐看到了，說(shuō)要兩塊。媽媽就把第二個(gè)蛋糕平均切成四塊，給了她兩塊。弟弟更貪，他說(shuō)我要四塊，我要四塊。媽媽就把第三塊蛋糕平均切成八塊，把其中的四塊給弟弟。弟弟非常高興，認(rèn)為自己得到的蛋糕是最多的，你同意嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：利用故事引入課題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還將學(xué)生的思維引到對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較上。

（二）自主探究，尋找規(guī)律

首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題，以小組為單位動(dòng)手操作。用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片折一折，再涂色表示出每張紙的（板書：學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視并指導(dǎo)。要求學(xué)生觀察涂色部分，說(shuō) 說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生說(shuō)出涂色部分相等時(shí)，也就說(shuō)明這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。然后用課件進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。（隨著學(xué)生回答，再將三個(gè)分?jǐn)?shù)用“=”連接起來(lái)）

緊接著要求學(xué)生以小組為單位討論：這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，那分子、分母是按什么規(guī)律變化的？集體討論，老師引導(dǎo)，得出規(guī)律。（注意：帶領(lǐng)學(xué)生觀察時(shí)，從左到右，從右到左。）

通過(guò)小組討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（板書課題）

要求同學(xué)齊聲朗讀，并注意“同時(shí)”、“相同”、“不變”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解為什么要“0除外”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作，初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母雖然不同，但它們也有可能相等，與整數(shù)的大小比較不同。在實(shí)踐探究三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）運(yùn)用規(guī)律，實(shí)踐應(yīng)用

（1）運(yùn)用規(guī)律自學(xué)例2。提問(wèn)：怎樣使分母變?yōu)?2？做這道題的依據(jù)是什么？

（2）課后做一做指導(dǎo)學(xué)生完成1、2兩題。

（3）游戲互動(dòng)：你說(shuō)我答，教師說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生答一個(gè)和它相等的分?jǐn)?shù)。 這時(shí)，可以回答上課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題了，前后呼應(yīng)，解開(kāi)了學(xué)生們心中的疑問(wèn)。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，再通過(guò)課堂練習(xí)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。

（四）質(zhì)疑反思，解決問(wèn)題

（1）揭示課題：這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（教師指板書）并板書課題。

（2）分層練習(xí)，鞏固新知。

（3）課件出示質(zhì)疑反思：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、反思、小結(jié)的機(jī)會(huì)：看到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)自己的感受，如：我可以自己猜出并證明了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我很自豪。

也可能會(huì)提出一些問(wèn)題，如：

①分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)加或者減相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)不變嗎？

②分?jǐn)?shù)的分子不變，分母變大或變小，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子變大或變小，分母不變，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎

③分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，使得分子與分母是小數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小變化嗎？教師面對(duì)這些問(wèn)題不急于解答，而是把思考的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。

通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：

（1）完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過(guò)程，再次體驗(yàn)探究的方法。

（3）對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，在評(píng)價(jià)反思中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于課后作業(yè)，我實(shí)行分層設(shè)計(jì)，練習(xí)十四2、3題為必做題，第四題為選做題。這樣讓不同的同學(xué)都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使有能力的的同學(xué)得到進(jìn)一步提高。

六、板書設(shè)計(jì)