識字《大小多少》說課稿

一、說教材

《大小多少》是統(tǒng)編小學語文一年級上冊第五單元第2篇識字課，本課是在學了《畫》之后編排的，通過本節(jié)課的學習，既可以對知識進一步鞏固，又可以為后面的學習打下基礎，兒歌通過具體事物的比較，為學生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。

二、說學情

低年級學生活潑好動，思緒活躍，愛表現(xiàn)自己，但注意力容易分散，因此，我開展形式多樣的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠積極參與課堂學習。學生在學習了《畫》之后，對反義詞已經(jīng)有了一定的認識，但學生對“頭、 只、群”三個數(shù)量詞的使用并不明確，所以老師則需要采用有效的方法做重點指導。

三、說教學目標

1.認識“多、少”等12個生字，會寫“小”、“少”等五個生字.?

2.了解“大小多少”的對比關系,掌握“頭，只，群”3個數(shù)量詞的正確使用；能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。?

3.感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味.

四、說教學重、難點

1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。（重點）

2.朗讀書寫，背誦課文。（重點）

3.激發(fā)學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。（難點）

五、說教法、學法

【說教法】? ???

1.興趣教學法。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言、生動活潑的兒童化語言,開展小組摘蘋果比賽等活動激發(fā)學生的學習興趣。? ???

2.情境教學法。學生在一種情境氛圍中接受知識效果最好。我通過組合課本插圖創(chuàng)設農(nóng)家小院情境，通過文本和課件互為直觀感知，調(diào)動學生的多種感官直接參與學習.? ???

3.賞識教學法。低年級的孩子喜歡被表揚。在學生練字，讀詞、展示學習成果等環(huán)節(jié)，我靈活運用針對性較強的賞識語言、友善的動作等方式對學生加以賞識。?

【說學法】?

1.讓學生在合作探究中學。合作探究學習關注的是學生的能力，我通過讓學生互相探究記字方法，聯(lián)系生活自編兒歌,讓學生的思維力，想象力，創(chuàng)造力得到充分的展示。???

2.讓學生在讀中學。朗讀是學生獲得情感體驗的重要途徑。本課教學以讀為本，有目的組織形式多樣的讀詞，讀文活動，在反復的誦讀中，體會韻文的語言美。???

3.讓學生在快樂中學。我們常說寓教于樂。本課教學我開展形式多樣的教學活動，如開火車游戲，拍手讀，小組比賽等，讓學生在快樂中積累了語言文字。

六、說教學過程

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

1.小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)?

（設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。）

（二）結(jié)合圖畫、韻文，學習生字。

1.學習韻文，識記“大”“小”。

（1）過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)? 預設：它們都是反義詞。?

（2）同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)?

（3）學習韻文。引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！?

①老師范讀，同學認真聽準字音。?

②學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)?

③這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)?

④黃牛和貓比，誰大？誰??？(學生比較后匯報)?

⑤蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)?

（4）用“大”“小”練習說一句話。?

如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。?

（5）指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

2.學習“多”“少”。?

（1）(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。?

（2）引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)?

（3）用“多”“少”練習說一句話。?如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。?這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。?

（4）像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

（設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。）

（三）游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。?

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！?

師：我說大。?生：我說小。?

師：我說多。?生：我說少。?

師：我說上。?生：我說下。?

師：我說里。?生：我說外。?

（計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。）

（四）指導書寫，掌握字形?

1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。???

2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)?齊讀兒歌：