《橋》說課稿（二）

一、說教材

《橋》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文。本單元是小說單元，引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這篇課文處處充滿著人性的美，作者以深情的筆觸塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己威信、沉穩(wěn)、果斷地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“咆、哮”等8個(gè)生字，正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.在讀中感受老支書舍己為人的精神品質(zhì)，感受他崇高的人格魅力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住人物言行感受老漢的高貴品質(zhì)和人格魅力。

2.理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等表達(dá)方面的特點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象和場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生較難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以“橋”為題的理解。為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.情境教學(xué)法。讓學(xué)生抓住文中一些渲染環(huán)境的詞語和句子，想象面對(duì)死亡威脅的情景，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而更好地理解老支書的舍己救人、忠于職守的高貴品質(zhì)。

2.朗讀法。葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力。讓學(xué)生用多種形式的讀，達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達(dá)情”的效果。通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！

3.學(xué)生自主探究、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵語句，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。

以山洪圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受到山洪的威力。

由圖片建立直觀印象，為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受情勢的危急奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，感知大意。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2.檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況。

（1）注意：

“廢”的里面是“發(fā)”，不要少寫一點(diǎn)。

（2）請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。

首先讓學(xué)生自主探究，在自由朗讀中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文，并借助多種方法理解詞語，我再進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)指導(dǎo)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生交流討論生字詞的識(shí)記方法及寫字的注意要點(diǎn)。讓學(xué)生在交流討論中解決生字詞，獲得學(xué)習(xí)的滿足與成就感。

3.說說課文主要講了什么事？

4.根據(jù)故事起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果給課文分段：

起因（1-6段）：村莊突遇山洪

發(fā)展（7-13段）：老漢疏導(dǎo)撤離

高潮（14-23段）：橋塌殉職

結(jié)果（24-27段）：祭奠英靈

讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)，梳理內(nèi)容，為后面的重點(diǎn)研讀分析做好鋪墊。

（三）再讀課文，感受險(xiǎn)情。（第1—6段）

1.讀課文第一部分（1—6段），找出文中描寫雨水（或洪水）可怕的句子。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、分析修辭體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境危急，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，在讀中表現(xiàn)出洪水的兇猛、危險(xiǎn)的迫近。

3.感受人們的緊張。

引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞語，體會(huì)人們的心情，感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。

結(jié)合詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，感受當(dāng)時(shí)情勢的危急。

引導(dǎo)代入想象：如果你是其中一員，你會(huì)是什么感受？渲染緊張的氣氛，加深學(xué)生的感受，為體會(huì)老支書的高大形象和高尚品質(zhì)做鋪墊。

（四）研讀文本，感悟精神。

1.全班齊讀第7—23段。想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？ 2.學(xué)生交流匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子（1）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?

①從這句話中，你讀懂了什么？

②不說話的老漢會(huì)想些什么？

引導(dǎo)入境想象，體會(huì)人物心情，感受人物形象。

（2）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”

讓學(xué)生抓住短句的表達(dá)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的感情，感知人物形象。

（3）“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住態(tài)度、語言的描寫，豐富對(duì)人物形象的感知，體會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是一顆為人民群眾的心。

（4）“老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子?！?

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)人物形象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受老漢的兇。引導(dǎo)性提問：老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）把兒子揪出來排到后面，

就意味著他死的危險(xiǎn)更大，老漢不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？激發(fā)學(xué)生閱讀后文的興趣，同時(shí)為感知老漢的崇高精神做鋪墊。

（5）“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

①抓住“吼”“用力”“推”等詞來理解老漢對(duì)兒子的愛。

②既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來呢？

通過對(duì)語言、動(dòng)作、表情、態(tài)度等描寫的分析，讓學(xué)生對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)逐漸豐滿起來，感受老支書的高尚品質(zhì)。同時(shí)自然的過渡提問，引起對(duì)下文的探究。

3.有感情地朗讀課文第二、三部分（7—23自然段）。

（五）學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)感情。

1.自由朗讀課文第四部分（第24—27自然段）。

2.思考：課文為什么在最后才交待兩人的關(guān)系呢？

3.想像說話：祭奠時(shí)，老太太在墳前可能會(huì)說些什么呢？

4.寫話抒情：此時(shí)此刻，假如你就在老支書的墳前，你想怎樣贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個(gè)字。

啟發(fā)性提問，讓學(xué)生感知小說設(shè)置懸念的寫法和好處。

創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，深刻感受老支書和兒子的感人形象，升華情感。同時(shí)緊接著讓學(xué)生寫話抒情，將自己內(nèi)心的情感用筆抒發(fā)出來，加深情感的熏陶。

（六）理解題意，總結(jié)全文。

文章以“橋”為題，有什么深刻含義呢？

在理解文章內(nèi)容、深刻感受老支書的感人形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生理解文題“橋”的深刻內(nèi)涵，就不會(huì)有那么大的難度了。學(xué)生已經(jīng)對(duì)老支書的形象有了認(rèn)知，同時(shí)前面的分析中對(duì)老支書語言的反復(fù)朗讀，也能感受到一個(gè)共產(chǎn)黨員對(duì)人民的熱忱與責(zé)任，此時(shí)再分析課題的含義，也是對(duì)老漢為代表的這一共產(chǎn)黨人形象的拓展和升華。

（七）品味語言，感情朗讀。